◎馮澤東

目前，我國大部分高中生的數學水平是偏低的，一方面是高中生自身思想覺悟不夠，沒有意識到數學的重要性，因為沒有認真用心對待數學。另一方面是高中生找不到學習數學的“竅門”，一味地采用自己的方法學習數學，導致學習效率過低。這是由于高中數學教師在課堂上沒有做好正確的引導，許多課堂教學的障礙沒有突破，導致高中生在學習高中數學時倍感吃力。

一、高中數學傳統(tǒng)課堂教學的障礙

目前我國大部分高中數學教師的課堂教學效果是太理想的，主要原因是他們依舊堅持采用傳統(tǒng)課堂教學的方式，久而久之自己的教學模式變得僵化，使得臺下的高中生難以積極配合教師高效地進行學習。雖然傳統(tǒng)教學是最普遍的教學方式，然而時代在進步，教育的發(fā)展要求高中數學教師突破傳統(tǒng)教學上的障礙，給予高中生更加良好的教學體驗，取得更加顯著的教學效果。高中數學教師需要在課堂教學上下足功夫，找到缺陷和障礙并加以突破，不斷提升自己的教學水平?，F階段高中數學傳統(tǒng)課堂教學的障礙有很多，在此無法一一詳盡，只能夠列舉以下三個方面作為案例加以分析以供參考：

1．任務式教學 絕大多數高中數學教師將授課當作是一種任務來看待，認為課堂教學的效果與自己的努力無關，只與學生自身的努力有關，這類數學教師往往忽略了教學質量的提升。在課堂教學的過程中，這些高中數學教師采用機械的教學方式，死板地按照書中的知識講課，沒有知識的拓展和系統(tǒng)清晰的思維，局限了許多高中生的主觀能動性。這種任務式教學的方式并沒有辦法充分激發(fā)高中生學習數學的興趣，也導致了許多高中生在課堂上難以跟教師進行積極配合，心理上抗拒學習數學知識，長此以往自身數學水平自然停滯不前。

2．填鴨式教學 許多高中數學教師并不注重教學效果的反饋，沒有站在高中生的角度去選擇教授一些生動和符合基礎要求的知識，只是站在自己的角度將數學知識“滿堂灌”，雖然自認為效率很高但高中生卻苦不堪言。事實上，高中生的思維能力還不夠強大，喜歡接受一些具象化，生動趣味的知識，而許多高中教師沒有適應高中生的需要，一味地講授復雜的知識，自然無法取得良好的效果。這種填鴨式教學不利于高中生充分吸收和消化知識，也導致無法取得滿意的教學效果，只會讓高中生在學習的過程中倍感吃力，數學水平一直停留在原地。

3．單向式教學 許多高中數學教師并不注重與學生的互動，而是以一種單向講解的方式來完成課堂教學，而這種信息單向傳遞的方式不能夠取得理想的教學效果。單項式教學盡管省時省力，卻不能夠取得理想的效果，這是因為數學水平的提升需要高中生自身去積極探索數學知識，更需要教師在課堂上正確引導。高中生的數學水平需要在思考、討論與碰撞中提升，而高中教師如果不重視課堂教學上的互動，將導致高中生缺少思考和討論的空間，自然也無法取得良好的教學效果。

二、高中數學傳統(tǒng)課堂教學的突破

高中數學相對于初中數學難度提升了不止一個檔次，高中生難以從中自學，必須要在課堂積極配合數學教師，因此高中數學教師必須清晰地了解到自身課堂教學存在的障礙，想方設法尋找突破和提高。高中數學傳統(tǒng)教學的局限性較大，但高中數學教師也不應該灰心和沮喪，必須分析其問題的成因，找到問題的源頭并對癥下藥，才能夠有效地提升數學水平。高中數學傳統(tǒng)課堂教學的突破方式有很多，同樣也無法一一詳盡，只能列舉以下三個方面作為案例以供參考：

1．改變“任務式教學”的觀念，優(yōu)化教學內容 高中數學教師應該意識到，教學并非是一種沉重的負擔和任務，而是一種知識的傳承和智慧的引導，自身更是肩負了神圣的責任感和使命感。高中教師在意識到這一點之后還需要轉變教學觀念，優(yōu)化教學的內容，在創(chuàng)新式教學中提升對數學學科的興趣，提升教學的有效性，全面提升自身的教學水平。高中數學教師轉變自己的教學觀念，優(yōu)化教學內容后，能夠充分培養(yǎng)對高中生對數學的興趣。

2．拒絕“填鴨式教學”，結合高中生學習特點進行教學 許多高中數學教師不注重教學方式，只是站在自己的角度自顧自地講解數學知識，這就給高中生學習數學知識帶來極大的困擾和阻礙，因為教學方式需要與高中生的學習特點相契合。高中數學教師需要結合高中生自身的學習特點去進行教學，如此才能夠充分發(fā)揮高中生的主觀能動性，才能夠讓高中生積極配合，達到理想的教學效果。結合高中生學習特點進行教學，能夠讓高中生領悟到數學的魅力，也使得高中生能夠興致盎然地探索數學世界。

3．采用“互動式教學”，營造良好的學習氛圍 高中數學教師應該轉變自己的教學方式，改變自己的教學思路，從單一式的教學轉變?yōu)榛邮降慕虒W，才能夠營造良好的學習氛圍。數學課堂教學中一旦營造了良好的學習氛圍，高中生的學習效率必將大大提升，從而使得教學效果非常理想，寓教于樂?？偟脕碚f，高中數學教師應該轉變這種教學方式，營造良好的學習氛圍，發(fā)現自身的障礙，進一步提升教學水平，增加課堂的互動性。

綜上所述，高中數學教學常常將遇到一些典型的障礙，這種障礙并不可怕，只要高中數學教師發(fā)展自身的不足，轉變一些觀念，就能夠采用一些方式進行學習。高中數學教師應該不斷提升自己，通過轉變教學觀念，優(yōu)化教學內容、結合高中生學習特點進行教學，不斷激發(fā)高中生學習數學的主觀能動性，提升高中生的整體數學水平。