高中物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

◎張永華

一、創(chuàng)造性思維能力的內(nèi)涵以及其與物理思維的聯(lián)系

創(chuàng)造性思維式，是形象思維、抽象思維、直覺思維等多種思維形式的綜合，是指一種多層次、開放性的思維形。它的結(jié)果往往具有獨(dú)創(chuàng)性和新穎性。而物理創(chuàng)新思維能力則包括兩個(gè)方面的內(nèi)容：一是要重新安排組合已有物理知識(shí)，創(chuàng)造出新的知識(shí)形象；二是突破已有物理知識(shí)提出全新的見解和思路等。把眾多已知同未知結(jié)合起來并將它們加入到之前的知識(shí)體系中，從而產(chǎn)生的一種新的認(rèn)識(shí)，這就是創(chuàng)造性思維能力。物理學(xué)研究的內(nèi)容及其廣泛，常常會(huì)涉及諸多未知的領(lǐng)域，而面對充滿神奇色彩的領(lǐng)域，學(xué)生的思維、創(chuàng)造力能夠得到全面激發(fā)，所以，物理是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力的基地。學(xué)生思維水平的不斷提升，對學(xué)生在其他領(lǐng)域的發(fā)展也起到了積極的促進(jìn)作用，能夠?yàn)閷W(xué)生未來的學(xué)習(xí)、發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。在物理教學(xué)中，高中階段是學(xué)生思維能力發(fā)展的重要階段。對此物理教師應(yīng)為學(xué)生提供廣闊的空間，并采用科學(xué)的教學(xué)手段鍛煉和提升學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

二、高中物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

1．讓學(xué)生參與到問題中來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 在教學(xué)過程中，教師要先激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)興趣，把學(xué)生當(dāng)做認(rèn)識(shí)的主體，尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠受到一定的啟發(fā)，并且產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心理。之后，再通過“解決問題”來實(shí)現(xiàn)具有自我創(chuàng)新價(jià)值的活動(dòng)。高中物理教材上面的實(shí)驗(yàn)例子很多都比較抽象，而且大部分學(xué)生都非常依賴教材中的說明步驟等，這影響了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)揮。因此，高中物理老師在課堂上就要注意實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，鼓勵(lì)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題并且提出問題，對書本上原來的實(shí)驗(yàn)繼續(xù)做大膽的創(chuàng)新嘗試。在解決問題過程中，物理老師還要引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行總結(jié)。如：某中學(xué)曾經(jīng)利用周末時(shí)間組織學(xué)生模擬當(dāng)?shù)仄嚺鲎苍囼?yàn)，結(jié)合交通事故處理流程中所用到的物理知識(shí)，既提升了學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣，也讓學(xué)生感受到了物理強(qiáng)大的實(shí)用性，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的運(yùn)用物理知識(shí)創(chuàng)新解決現(xiàn)實(shí)問題的能力，實(shí)現(xiàn)了物理有效教學(xué)所追求的教學(xué)目標(biāo)。

2．鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)想，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力 興趣是創(chuàng)造性思維的前提，但是有興趣不代表就具備了創(chuàng)造性思維能力，它是以豐富的知識(shí)為基礎(chǔ)的。往往是學(xué)習(xí)有關(guān)物理知識(shí)后，學(xué)生們得到啟發(fā)，觸發(fā)了自己的聯(lián)想，從而實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。法國科學(xué)家巴斯德說過：“偶然的機(jī)會(huì)對素有準(zhǔn)備的人有利。”日本發(fā)明家田熊常吉將人體血液循環(huán)中動(dòng)脈和靜脈的不同功能，一起用到鍋爐的水和蒸汽循環(huán)中去，結(jié)果熱效率提高了10%，在教學(xué)過程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生將物理現(xiàn)象與自己所知道的現(xiàn)實(shí)例子進(jìn)行結(jié)合，從而產(chǎn)生聯(lián)想。例如，由汽車剎車可以想到滑行距離、摩擦力以及慣性等。引導(dǎo)學(xué)生將物理規(guī)律和實(shí)驗(yàn)結(jié)果聯(lián)系起來。從而有步驟的擴(kuò)大思路，從多方面達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力的目的。教師也可以多帶學(xué)生做做課外活動(dòng)，如，新科技領(lǐng)域的探索，各類的小發(fā)明、小實(shí)驗(yàn)等，學(xué)生們可以從動(dòng)手中獲得發(fā)散思維能力。

三、教師在物理教學(xué)過程中使物理知識(shí)圖像化和符號(hào)化

在物理教學(xué)中，許多物理定律、公式及物理問題都可以用圖形描述，許多復(fù)雜問題如多采用圖形描述，常?？梢允箚栴}簡化。一旦找到圖形中隱藏的物理規(guī)律后，問題便可以迎刃而解。再由實(shí)驗(yàn)加以驗(yàn)證?？梢赃_(dá)到事半功倍的效果。例如：在做驗(yàn)證大氣壓強(qiáng)實(shí)驗(yàn)時(shí)，紙杯中裝滿水，用輕質(zhì)硬紙片蓋在杯口，然后將杯倒置，放開手后問學(xué)生紙片會(huì)不會(huì)掉下來？可以先讓學(xué)生猜一下，并且說明所依據(jù)的理論，這樣很好的培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力。過去的高中物理課堂，老師大部分都采取填鴨式教學(xué)，一味追求教學(xué)進(jìn)度，不鼓勵(lì)學(xué)生在課堂提問題，但是，在將學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)作為了高中物理教學(xué)目標(biāo)后，高中物理老師必須首先地位，鼓勵(lì)學(xué)生在物理課堂上大膽表達(dá)個(gè)人見解，以自己獨(dú)特的著眼點(diǎn)發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)，對學(xué)生的創(chuàng)新性思維觀點(diǎn)進(jìn)行表揚(yáng)鼓勵(lì)，對學(xué)生的創(chuàng)新問題給予耐心地解答。

此外，教師還可以注意運(yùn)用類比思維，就是從兩個(gè)物體中某些相似的角度出發(fā)，有效地解決問題的一種創(chuàng)造性思維。具體運(yùn)用到高中物理解題中，就是把學(xué)生掌握的定律，模型以及熟悉的物理現(xiàn)象借助于聯(lián)想、類比等整理方式，找出兩者之間的必然聯(lián)系，從而更加快捷方便地解決物理題目。借助于類比這一創(chuàng)造性思維，學(xué)生在解題時(shí)會(huì)更加準(zhǔn)確迅速地掌握題目的題眼。靈活自如地運(yùn)用所熟悉的定律來解題。在學(xué)習(xí)新的物理知識(shí)時(shí)，學(xué)生會(huì)更容易掌握，在解題過程中更可以化得心應(yīng)手，充分提升了學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)科的興趣，增強(qiáng)學(xué)生自身學(xué)習(xí)的自信心理，對創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)和運(yùn)用具有積極作用。

總之，教師在高中物理教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，激發(fā)學(xué)生的求職欲，培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)。教師應(yīng)該充分地認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，對于加強(qiáng)課堂教學(xué)積極作用，以及提升學(xué)生物理素養(yǎng)與綜合學(xué)習(xí)能力的重要性，在實(shí)踐教學(xué)中，教師要注重新穎、先進(jìn)教學(xué)內(nèi)容與方法的探究，還要鍛煉學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到可以從不同角度去思考和解決物理問題，不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。努力培養(yǎng)出更多的能夠適應(yīng)社會(huì)需求的創(chuàng)新型人才。