◎陳仕杰

微課教學源于翻轉(zhuǎn)課堂教學，是利用教師制作的微課視頻進行課前自主學習，在學生充分自主學習之后，再將學習中所遇到的問題帶入課堂解決的學習方式。隨著微課教學在我國的推廣應用，我們可以在初中數(shù)學課堂教學之內(nèi)應用微課教學進行解題教學，以此提升學生們的學習興趣，進而提升教學的總體質(zhì)量。以下就從微課應用于初中數(shù)學解題教學的優(yōu)勢、制作、和過程進行講解。

一、利用微課進行初中數(shù)學解題教學的優(yōu)勢

微課是一種微型的教學視頻，一般長度在3-5分鐘。在初中數(shù)學學科中，微課能夠有效整合數(shù)字、符號、圖表、圖形等數(shù)學元素，并配上生動有趣的圖片和優(yōu)雅安逸的背景音樂為學生帶來更加直觀的數(shù)學學習體驗。在初中數(shù)學解題教學來說，傳統(tǒng)的教師講授耗費了過多的時間，教師需要在黑板上一一寫出例題的解答步驟。而微課解題教學視頻可以將解題步驟實現(xiàn)制作入視頻當中，方便了學生的觀看過程，有效節(jié)省了教學時間。微課解題教學視頻還可以將部分關鍵字進行突出顯示，方便學生抓住重點，使學生能夠通過視頻的觀看更好地解答題目。此外，利用微課進行初中數(shù)學解題教學的過程，充滿了趣味性，學生面對微課教學能夠產(chǎn)生相對于傳統(tǒng)初中數(shù)學解題教學更多的興趣，從而形成自主學習的意愿。綜上所述，將微課利用于初中數(shù)學解題教學有著種種優(yōu)勢，我們初中數(shù)學教育工作者應當以更加開放的思維勇于探索這項新興的教學領域，從而使我們的數(shù)學教學效率不斷取得進步。

二、微課解題教學視頻的制作

微課解題教學視頻的制作，需要兼具科學性、趣味性、嚴謹性、高效性。我們一般采用微課制作軟件，加上電子文本軟件。首先在微課制作軟件中規(guī)定微課解題視頻的總體時間，根據(jù)具體例題劃分每一個解題步驟所需占用的時間，利用“時間軸”來具體劃分每一步驟的所占段落。之后我們需要利用電子文本軟件，將例題中的數(shù)字、符號、圖表、圖形等數(shù)學元素，制作成為分步驟的例題解答過程，導入微課制作軟件之中。接著，教師需要運用教學語言，錄制教學音頻，根據(jù)例題解答的每一個步驟，講解解答過程，為學生清晰解題思路，最后導入微課制作軟件之中，完成了微課例題講解的主體部分。最后我們還要為微課視頻配上生動有趣的圖片以及背景音樂，用以激發(fā)學生的學習興趣，微課解題教學視頻就制作完成了。

三、應用微課進行例題講解

在微課解題視頻的播放階段，微課能夠為學生帶來逐步驟的詳細講解，同時能夠利用特效，有效提升例題講解質(zhì)量。學生們因為微課視頻中的圖像、音樂等趣味元素，對微課視頻的學習格外感興趣，從而在主觀上提升學習效率。

例如我們在講解“解一元二次方程”例題的過程中，就利用了微課視頻教學的方法，為學生講解例題，取得了良好的效果。

如例題：“若x1，x2是方程 x2-3x+1＝0的兩個根，求＼x1-x2＼的值?！?/p>

微課視頻首先提出一元二次方程的求解公式，即“ax2+bx+c＝0，它的解為。并由教師講解分析了根與系數(shù)的關系，提出：“x1，x2是方程x2-3x+1＝0的兩個根，由根與系數(shù)的關系得出｛x1+x2＝3；x1x2＝1｝”之后微課視頻提示學生去掉絕對值號，展示步驟如：“＼x1”之后提示學生，不要急著打開根號，在根號中進行因 式 分 解，過 程 為：“最后微課視頻提示將｛x1+x2＝3；x1x2＝1｝帶入方程，求得最后微課視頻為學生總結知識點，解答一元二次方程要善于利用根與系數(shù)之間的關系，善用求解公式，善用因式分解的轉(zhuǎn)化思想，從而完成題目的解答。

總而言之，微課教學作為一種先進的教學手段，有效地填補了初中數(shù)學解題教學之中的不足。通過微課解題教學，使學生能夠更加有效地掌握例題知識，從而有效提升學習效率。另外，我們的學生在觀看微課、進行學習的過程中，不單單能夠提升對例題的理解，而且還能夠有效提升對數(shù)學的學習興趣，使他們在興趣的引領下能夠更加主動地學習。微課教學這種教學方式有著種種優(yōu)勢，希望今后微課教學能夠在更為廣泛的教學領域得到運用，真正促進學生的學習效率取得突破。