探究式教學(xué)在初中道德與法制課中的策略探討

◎周偉東

引言：初中道德與法制是一門集思想道德教育和法制教育為一體的重要學(xué)科，對于初中學(xué)生建立起正確的價值觀，規(guī)范自身的言行產(chǎn)生著巨大的影響和作用。對于這樣一門教學(xué)效果體現(xiàn)于實際生活的學(xué)科來說，教師單向的教學(xué)是難以體現(xiàn)效果的，探究式教學(xué)的應(yīng)用深化了道德與法制教學(xué)的作用，大大提高了教學(xué)效果。

一、探究式教學(xué)在初中道德與法制教學(xué)中的應(yīng)用意義

如今，我國正在全面施行教育改革，初中道德與法治教學(xué)也進入到了改革的浪潮中。教學(xué)改革的主要方向就是由教師主體向?qū)W生主體的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作能力與探究能力。相對于傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式來說，探究式教學(xué)調(diào)動了學(xué)生的主觀能動性，提高了他們的課堂參與程度，調(diào)動了學(xué)生的興趣，也增強了他們的學(xué)習(xí)能力，是具有多項優(yōu)勢的。其在初中道德與法制教學(xué)中的應(yīng)用既提高了教學(xué)的實際效果，也促進了學(xué)生的個人素質(zhì)和能力的發(fā)展［1］。

二、探究式教學(xué)在初中道德與法制教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.轉(zhuǎn)變師生地位，體現(xiàn)學(xué)生主體性 學(xué)生主體性的體現(xiàn)是探究式教學(xué)最鮮明的特點。過去，教師在道德與法制課堂中總是一味地進行理論灌輸，將這樣一門實踐性的學(xué)科變得理論化，學(xué)生被動的學(xué)習(xí)，最終也只是掌握了大量的理論知識。如今，教師在教學(xué)過程中必須將新課程改革中提出的教學(xué)理念加以踐行，讓學(xué)生成為課堂上的主人，真正掌握知識，獲得感悟，并將所學(xué)體現(xiàn)于實際生活中，這才是道德與法制教學(xué)根本作用的體現(xiàn)。［2］例如，在教學(xué)《網(wǎng)絡(luò)改變世界》一課時，教師就可以將課堂上的時間留給學(xué)生，讓他們思考如今網(wǎng)絡(luò)對我們生活和學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響，并反思應(yīng)該如何正確的利用網(wǎng)絡(luò)。初中學(xué)生都有利用網(wǎng)絡(luò)的經(jīng)驗，能夠產(chǎn)生許多共鳴。在探究中，學(xué)生明白了網(wǎng)絡(luò)的利弊，將本課的學(xué)習(xí)與自身的實際產(chǎn)生了聯(lián)系，起到了深化教育的效果。

2.加強問題引導(dǎo)，發(fā)揮主導(dǎo)作用 探究式教學(xué)模式下，教師并非失去了作用。教師對學(xué)生的引導(dǎo)能夠讓他們回歸到正確的思考軌道上，幫助他們找到最佳的學(xué)習(xí)路徑，同樣起到著關(guān)鍵性的作用，關(guān)乎到探究式教學(xué)的實施效果。對學(xué)生的引導(dǎo)，一般都是以問題的提出來實現(xiàn)的。教師提出的問題應(yīng)抓住本課教學(xué)的重點，讓學(xué)生在解答問題的過程中能夠順利實現(xiàn)對本課知識的掌握，將他們引入更深層次的思考中。例如，在教學(xué)《國家好，大家才會好》一課時，教師可以在課上通過提出以下問題來引導(dǎo)學(xué)生：我們的日常生活和學(xué)習(xí)與國家的發(fā)展和變化有哪些聯(lián)系？根據(jù)家中祖輩的描述，你是否了解上個世紀我國國民的生活條件是怎樣的？如今你們的生活條件和祖輩年輕時代的生活有什么不同？這說明了什么？學(xué)生通過對問題的研究，了解到了國家的興盛和強大與我們每個人的生活都是息息相關(guān)的，通過提出幾個與學(xué)生們實際生活相聯(lián)系的簡單問題，很快的幫助他們掌握了本課的重點所在，起到了事半功倍的教學(xué)效果［3］。

3.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生探究興趣 在初中道德與法制教材中，有許多鮮活、真實的案例，這能夠幫助學(xué)生更好的理解理論性的內(nèi)容。情境教學(xué)與案例教學(xué)有著異曲同工之妙，效果卻更明顯。在教學(xué)《人人遵守規(guī)則》一課時，教師可以將在課下搜集的有關(guān)行人隨意闖紅燈的真實案例提供給學(xué)生，讓他們在課堂中進行情景表演。表演的目的是為了讓學(xué)生在塑造人物的過程中更直觀的感受到規(guī)則的重要性，深化理解。同時也能營造出一種積極、活躍、輕松的課堂氛圍。在表演結(jié)束后，再要求學(xué)生談一談自己的體會，相信他們的感悟會更加深刻。

4.加強合作學(xué)習(xí)，增強學(xué)生的探究能力 合作學(xué)習(xí)在課堂中的應(yīng)用是學(xué)生主體性的鮮明體現(xiàn)，也是當今被廣泛應(yīng)用的一種教學(xué)手段。合作學(xué)習(xí)相對于學(xué)生自主探究來說更加的高效，且通過將不同意見的綜合，也更能發(fā)散學(xué)生的思維，可促進學(xué)生探究能力的形成和提高。教學(xué)中，教師應(yīng)針對一些開放性、探究性和難度較高的問題為學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)的空間。例如，在教學(xué)《我對誰負責，誰對我負責》一課時，教師就可以要求學(xué)生合作討論自己在學(xué)校中、家庭中和社會中各扮演什么樣的角色，應(yīng)分別承擔起什么責任和義務(wù)，享受什么樣的權(quán)利。學(xué)生之間的不同觀點將會擦出意想不到的火花，本課教學(xué)也定能受到意外收獲。

三、結(jié)語

總而言之，探究式教學(xué)在初中道德與法治教學(xué)中的應(yīng)用是教育改革的必然趨勢，教師想要在新的教育時代下將教學(xué)質(zhì)量進一步提升，就要抓住這一契機，將探究式教學(xué)理念落實于教學(xué)實踐中。通過培養(yǎng)學(xué)生的個性、自主學(xué)習(xí)能力和探究能力，在提高教學(xué)效果的同時促進學(xué)生的全面發(fā)展。對于更多有效的探究式教學(xué)方法，還需要廣大教師在實踐中不斷的探索、總結(jié)。

參考文獻：

［1］臧柳成.探究式教學(xué)在初中道德與法制課中的策略探討［J］.考試周刊，2017（84）：81—81.

［2］沈秀芝.探究式教學(xué)在初中道德與法制課堂中的應(yīng)用［J］.新課程：下旬，2017（9）.

［3］梁艷華.探究式教學(xué)在初中道德與法制課中的嘗試［J］.教育：文摘版：00004—00004.

［4］劉春燕.淺析探究式教學(xué)在“思想道德與法律基礎(chǔ)”課程教學(xué)中的運用［J］.中國西部科技，2014（1）：84—85.