淺談提高后進(jìn)生學(xué)習(xí)物理興趣

◎吳曉軍

優(yōu)秀的學(xué)生都是相似的，不好的學(xué)生各有各的缺點(diǎn)。后進(jìn)生的學(xué)習(xí)，紀(jì)律等方面，都不如好學(xué)生，不被老師看好，不被家長(zhǎng)看好。這樣，在后進(jìn)生的心里也認(rèn)為自己不好，就會(huì)失去上進(jìn)心，甚至放棄。這樣，惡性循環(huán)，越來(lái)越不好。

作為一名教師，肩負(fù)著教育的責(zé)任，不能放棄任何一名學(xué)生。這是對(duì)學(xué)生，對(duì)家庭，對(duì)社會(huì)的負(fù)責(zé)。如何使后進(jìn)生轉(zhuǎn)化為好學(xué)生？這是擺在我們所有老師面前的一個(gè)艱巨的課題。

我認(rèn)為老師應(yīng)該先了解后進(jìn)生的情況，然后因材施教，把后進(jìn)生轉(zhuǎn)化好。下面談?wù)勌岣吆筮M(jìn)生學(xué)習(xí)物理興趣的幾個(gè)事例。

例一，有一個(gè)學(xué)生上課總是不聽課，愛睡覺(jué)，也不愛說(shuō)話。經(jīng)過(guò)調(diào)查，原來(lái)這個(gè)學(xué)生的父母已經(jīng)離婚了，家庭的破裂使他受到很大的打擊。幼小的心靈受不了這種打擊，感覺(jué)前途無(wú)望，甚至感到活著都沒(méi)有意思。當(dāng)然就不愿聽課了。我在課余時(shí)間找她談心，對(duì)她說(shuō)，有些事情是沒(méi)有辦法的，要學(xué)會(huì)自己去適應(yīng)，自己要堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)。俗話說(shuō)：人生不如意事十之八九。沒(méi)有任何人是不會(huì)碰到困難的。以后我經(jīng)常找她談話，關(guān)心她，幫助她把拉下的課程補(bǔ)上，帶她到實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)。慢慢的，她轉(zhuǎn)化過(guò)來(lái)了，成了好學(xué)生。

例二，還有一位學(xué)生上課也不認(rèn)真，思想總是集中不起來(lái)。了解后才知道是“留守兒童”成長(zhǎng)起來(lái)的。和他的奶奶一起生活，最近奶奶病了，他無(wú)所適從，心思完全不在學(xué)習(xí)上了。我和另外一個(gè)老師帶他一起去了他家里，找村委會(huì)進(jìn)行了妥善處理。他安下心來(lái)以后，我要他每天到我這里來(lái)進(jìn)行物理知識(shí)點(diǎn)的過(guò)關(guān)，他很聽話，成績(jī)趕上來(lái)了。

例三，還有一個(gè)學(xué)生，父母離婚后，她的父母都重新成家了，她不知道她應(yīng)該和誰(shuí)在一起，但誰(shuí)也不那么關(guān)心她，像是個(gè)多余的人。她心理負(fù)擔(dān)很重，總是不能把心思放在課堂上。老師課堂上講什么，她根本不知道。課后也不去學(xué)習(xí)，不去記?？上攵?，考試成績(jī)肯定很差。她的父母知道她的考試成績(jī)后，不找自己的原因，對(duì)她就是一頓打罵，她的心理陰影更重了。我聯(lián)系到她的父母，和他們交流對(duì)子女的看法。孩子的父母都說(shuō)平時(shí)忽略了對(duì)孩子的關(guān)心，因?yàn)楣ぷ髟颍秃⒆雍茈y見的上面，更別說(shuō)溝通了，以后一定注意，找時(shí)間多陪陪孩子，關(guān)心孩子，了解孩子。我則從學(xué)習(xí)上多輔導(dǎo)她，她對(duì)平拋運(yùn)動(dòng)的知識(shí)點(diǎn)不理解，我?guī)睫k公室的電腦上用課件展示平拋實(shí)驗(yàn)和規(guī)律。直到她理解為止。以后她學(xué)習(xí)物理的興趣變得濃厚了。

對(duì)后進(jìn)生要倍加呵護(hù)，經(jīng)常輔導(dǎo)他們學(xué)習(xí)，當(dāng)他們?cè)谡n堂上答對(duì)一道題目時(shí)，就應(yīng)對(duì)他們投以親切的微笑，哪怕是他們?nèi)〉靡稽c(diǎn)微不足道的進(jìn)步也應(yīng)給予充分鼓勵(lì)。這樣，后進(jìn)生就會(huì)對(duì)老師由衷的尊敬和熱愛。最后轉(zhuǎn)化為對(duì)物理的喜愛。就會(huì)使他們由“厭學(xué)”逐漸變?yōu)椤皭蹖W(xué)”和“好學(xué)”。

課后多和后進(jìn)生交流，讓他們從老師這里得到溫暖和關(guān)愛。建立良好的師生關(guān)系，和后進(jìn)生交朋友。讓他們從家庭的陰影中走出來(lái)。經(jīng)常找學(xué)生談心，鼓勵(lì)他們學(xué)習(xí)的信心，充分肯定他們身上的“閃光點(diǎn)”。當(dāng)上課注意力分散時(shí)，多提問(wèn)和暗示，培養(yǎng)他們集中精力，善于思考的好習(xí)慣。作業(yè)盡量在課堂內(nèi)完成，不給學(xué)生抄襲作業(yè)的機(jī)會(huì)。經(jīng)常與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，協(xié)助老師抓好學(xué)生課余時(shí)間的復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)，促使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

根據(jù)物理的特點(diǎn)，引導(dǎo)后進(jìn)生正確認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)物理的目的和社會(huì)意義，用所學(xué)的物理知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，以激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中嚴(yán)格把好教材深度關(guān)，注意突破難點(diǎn)。在習(xí)題教學(xué)中，重視物理過(guò)程的分析，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的教學(xué)氣氛，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)。

后進(jìn)生的一個(gè)特點(diǎn)就是注意力不穩(wěn)定，常常被某些與上課無(wú)關(guān)的事情所干擾。要求他們勤記筆記，并盡量向他們多提些力所能及的問(wèn)題，以引起他們的注意。組織他們開座談會(huì)，邀請(qǐng)物理成績(jī)好、自我控制能力強(qiáng)的學(xué)生言傳身教。

培養(yǎng)后進(jìn)生健康的心理素質(zhì)。比如：通過(guò)牛頓運(yùn)動(dòng)定律的教學(xué)，培養(yǎng)他們正確的自我意識(shí)。牛頓第一定律又叫慣性定律，指出了一切物體都具有慣性?！皯T”，習(xí)慣的慣，有惰性、保持原來(lái)狀態(tài)之意。由此讓學(xué)生意識(shí)到：人，不僅僅從運(yùn)動(dòng)學(xué)角度看具有慣性，在成長(zhǎng)過(guò)程中也具有“慣性”，總想保持原來(lái)狀態(tài)而難得進(jìn)步，甚至受阻力作用反而使原來(lái)狀態(tài)變得更不理想。那么，如何才能取得進(jìn)步呢？由牛頓第二定律可知，要改變?cè)瓉?lái)的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，必須施加外力，作為前進(jìn)的動(dòng)力。如果沒(méi)有動(dòng)力那么人就會(huì)落后，當(dāng)動(dòng)力大于或等于阻力，人才可能取得進(jìn)步，只有動(dòng)力大于阻力，才能獲得前進(jìn)的加速度，使人朝著自己的目標(biāo)前進(jìn)。并且，隨著人的質(zhì)量增大，要獲得與以前同樣大的加速度，所需的動(dòng)力更大。同學(xué)們應(yīng)該學(xué)會(huì)接受必要的學(xué)習(xí)壓力和生活壓力，并尋找適合自己的動(dòng)力積極追求進(jìn)步。這樣，就不會(huì)出現(xiàn)考入名牌大學(xué)的學(xué)生，由于小小的挫折，就自殺輕生的悲劇。

介紹科學(xué)發(fā)展艱難歷程，錘煉后進(jìn)生拼搏意志。

法拉弟經(jīng)過(guò)整整十年的努力，才發(fā)現(xiàn)了電磁感應(yīng)原理，從而使人類進(jìn)入電氣時(shí)代；焦耳前后歷經(jīng)四十年，四百多次實(shí)驗(yàn)，才測(cè)定出熱功當(dāng)量，證實(shí)“熱質(zhì)”并不存在，熱是能的一種形式，從而導(dǎo)致建立能的轉(zhuǎn)化和守恒定律。

當(dāng)有的學(xué)生做不來(lái)作業(yè)而抄襲別人的作業(yè)，以應(yīng)付老師的時(shí)候。不要辱罵，要給學(xué)生分析這樣做沒(méi)有任何收獲，毫無(wú)價(jià)值。我是這樣告訴學(xué)生的，你換一種方式，不會(huì)做某些題目是很正常的，你可以把別的同學(xué)做好的作業(yè)拿來(lái)看，看懂了，再把作業(yè)本還給別人，自己再來(lái)做。這樣也可以看作是一種學(xué)習(xí)方法。如果某些步驟看不懂，問(wèn)一問(wèn)同學(xué)，弄懂為止。這樣學(xué)生就容易接受。有一個(gè)健全的人格，健康的心態(tài)。

后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是一個(gè)巨大的工程，光靠一個(gè)老師的力量是有限的，需要和所有老師一起，分工合作，協(xié)調(diào)處理和教育，才能達(dá)到教育的目的和效果。