◎楊寧慧

一、課標(biāo)要求

1．能從日常生活、自然現(xiàn)象或?qū)嶒灛F(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)與物理學(xué)有關(guān)的問題。

2．能書面或口頭表述發(fā)現(xiàn)的問題，了解發(fā)現(xiàn)問題和提出問題在科學(xué)探究中的意義。

3．通過實驗探究，初步認(rèn)識聲的產(chǎn)生和傳播條件。

二、教材分析

《聲音的產(chǎn)生與傳播》是滬科版八年級物理第三章第一節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)教材安排了一系列自然現(xiàn)象和生活實例，引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識聲音是怎樣產(chǎn)生的，接著通過實驗探究知道聲音傳播的條件，同分體現(xiàn)了從生活走向物理，從物理走向社會的課程理念。本節(jié)既是學(xué)習(xí)聲學(xué)的基礎(chǔ)，同時一些實驗技巧和方法，又對接下來探究“影響音調(diào)和響度的因素”有很好的啟發(fā)和鋪墊作用。

三、學(xué)情分析

聲音是人們最熟悉的現(xiàn)象之一，學(xué)生在生活中已經(jīng)積累了大量與聲音有關(guān)的感性認(rèn)識，但是對于“為什么會產(chǎn)生聲音？人們?yōu)槭裁磿牭铰曇?？”大多?shù)學(xué)生并不很清楚。同時初學(xué)物理的八年級學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，多數(shù)學(xué)生動手能力不強(qiáng)，分析、歸納問題的能力較弱，但他們有強(qiáng)烈的好奇心和動手操作實驗的欲望。聲現(xiàn)象在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生動手實驗、觀察、歸納的能力上有積極的作用，因此教師可以通過多媒體、小實驗等多種手段讓學(xué)生體會到物理就在身邊，感悟到物理之美。

四、教學(xué)目標(biāo)

1．知識與技能

（1）通過對生活、自然現(xiàn)象的觀察與思索，能提出聲現(xiàn)象相關(guān)問題。

（2）通過實驗，初步認(rèn)識到聲音是由物體的振動產(chǎn)生的，聲音的傳播必須有介質(zhì)，真空不能傳聲；

2．過程與方法

（1）能口頭表述自己的觀點，能與他人交流，有初步的信息交流能力。

（2）培養(yǎng)使用身邊的學(xué)習(xí)或生活用具進(jìn)行簡單物理實驗的習(xí)慣和探究物理問題的能力。

3．情感態(tài)度和價值觀

（1）通過實驗，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和科學(xué)素養(yǎng)；

（2）有克服困難的信心和決心，培養(yǎng)學(xué)生的抗挫抗壓能力。

五、教學(xué)重點、難點

1．重點

（1）培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力；

（2）聲音產(chǎn)生的原因和傳播的條件。

2．難點 引導(dǎo)學(xué)生通過觀察現(xiàn)象會提出問題，通過實驗會總結(jié)規(guī)律，在教學(xué)中滲透物理的轉(zhuǎn)換法、科學(xué)推理等研究方法，最終提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和科學(xué)素養(yǎng)。

六、教學(xué)方法

啟發(fā)誘導(dǎo)法 小組討論法

七、實驗器材

教具：共振音叉、水槽、乒乓球、細(xì)線、鐵架臺、真空罩、抽氣機(jī)、防水袋、手機(jī)、泡沫顆粒、看得見的聲音相關(guān)器材

學(xué)具：直尺，橡皮筋，裝水的燒杯，小鼓，泡沫顆粒，系線的乒乓球，紙杯，線，牙簽棒

八、教學(xué)過程

【引入新課】播放一些生活中常聽到的聲音片段，讓學(xué)生玩一下聽一聽猜一猜的小游戲，猜測發(fā)聲物體是什么。從而引出聲源的定義。再提出疑問：你們看見過聲音嗎？使學(xué)生在好奇中體驗看得見的聲音。（自制實驗器材，讓學(xué)生觀察光隨著聲音產(chǎn)生時物體的震動改變形狀，非牛頓流體在喇叭中跳舞）激發(fā)學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生提出問題?！斑@些物體是怎樣發(fā)出聲音的？”“我們是怎么聽到這些聲音的？”“為什么聲音能使物體跳動？”此時，教師提出本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生帶著目標(biāo)進(jìn)入學(xué)習(xí)。

【實驗探究1：聲音的產(chǎn)生】通過多媒體觀察青蛙、蟋蟀、蟬發(fā)聲的現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生思考聲音的產(chǎn)生與什么有關(guān)？讓學(xué)生利用手中的器材制造一些聲音，分組實驗驗證猜想是否正確。因為學(xué)生的實驗探究能力比較弱，需要教師多一些引導(dǎo)。教師可以設(shè)置以下問題讓學(xué)生思考。

（1）你怎樣使物體發(fā)聲？觀察物體發(fā)聲時與不發(fā)聲時的現(xiàn)象有何區(qū)別？

（2）哪些物體振動的現(xiàn)象明顯？哪些物體振動現(xiàn)象不明顯？怎樣使物體不明顯的振動更容易觀察。

（3）總結(jié)歸納正在發(fā)聲的物體有什么共同特點？

學(xué)生進(jìn)行實驗，教師巡視指導(dǎo)。小組展示實驗成果。其中有的物體的振動幅度較大，能夠直接觀察到，比如刻度尺、橡皮筋，有的物體振動非常微小，如：音叉、鼓面的振動，學(xué)生通過觸摸音叉發(fā)現(xiàn)手發(fā)麻，但是振動不明顯，怎樣讓不明顯的振動顯示出來？引導(dǎo)學(xué)生想辦法。如放入水中濺起水花來顯示振動，通過乒乓球的彈起來顯示振動。教師順理成章的提出轉(zhuǎn)換法的思想。

【知識拓展與應(yīng)用】自制發(fā)聲紙杯：教師引導(dǎo)學(xué)生舉出生活中更多物體振動發(fā)聲的現(xiàn)象，比如二胡是靠弓和弦的摩擦產(chǎn)生振動而發(fā)聲的。古箏是靠彈撥琴弦使弦振動發(fā)聲的。同時讓學(xué)生思考怎樣能使一根線發(fā)出聲音，可以拿一根細(xì)線試試。教師一步步引導(dǎo)學(xué)生制作出發(fā)聲紙杯，并能設(shè)計實驗驗證發(fā)聲紙杯的振動。拓展知識：二胡古箏發(fā)聲的原理就和我們剛剛制作的發(fā)聲紙杯類似。它們都是靠弦的振動發(fā)出聲音，然后通過共鳴腔來放大聲音的。

【聲音的傳播的條件】通過共振音叉探究聲音可以在氣體中傳播。通過真空罩實驗探究聲音不能在真空中傳播，同時說明科學(xué)推理法在實驗中的應(yīng)用。教師演示實驗：將播放音樂的手機(jī)放入水槽中，仍能聽到聲音，說明液體也可以傳播聲音。學(xué)生實驗：（1）用指甲輕叩桌面，聽一下聲音，再將耳朵緊貼桌面，用同樣的力度再次輕叩桌面，兩次聽到的聲音有什么不同？兩次聲音分別是通過什么傳入耳朵的？說明了什么？（2）牙齒抵住筷子，筷子另一端在桌面上，拍打桌子，牙齒有什么感覺？說明了什么？歸納總結(jié)：聲音的傳播需要介質(zhì)，它既可以在氣體中傳播，也可以在固體和液體中傳播，但不能在真空中傳播。

【聲波】水滴滴入水里，引起水的波動，水波向四面八方傳播。與此類似，聲音在介質(zhì)中也是以波的形式向四面八方傳播的。聲波什么樣子呢？通過軟件Adobe Audition錄制學(xué)生的聲音，讓學(xué)生觀察自己的聲音波形圖。用彈簧的振動類比聲波在介質(zhì)中的振動。結(jié)合生物課所學(xué)人耳的結(jié)構(gòu)，解釋人耳聽到聲音的過程。

【反饋總結(jié)】

1、請解釋看得見的聲音：激光為什么會隨著聲音跳動？非牛頓流體為什么會在揚聲器中跳舞？

2、從知識、方法兩方面總結(jié)本節(jié)課的收獲。

【作業(yè)】生活中的聲現(xiàn)象還有很多，自制實驗器材“橡皮筋吉他”，探究聲音的特性。鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新。

【結(jié)束語】通過貝多芬的故事鼓勵學(xué)生勇敢面對挫折，積極面對人生路上遇到的困難。