◎陳惠遷

作為一名高中歷史課教師，要加強課堂教學氣氛的管理工作，用輕松幽默，生動有趣的課堂教學氣氛吸引學生的積極參與。學生內在的學習主體作用，如果不能夠被充分的發(fā)揮出來，要么在學習過程中，學生就會出現(xiàn)各種各樣的消極被動學習現(xiàn)象，這直接影響到他們的學習效果。

在很多時候學生在課堂上扮演的還是配合老師完成教案的角色，更多的學生還是扮演著“群眾演員”，任憑教師擺布。事實上，處于不同狀態(tài)的老師和學生在課堂教學中有著不斷變化的需求和能力。師生的共同活動能使機械、沉悶的課堂呈現(xiàn)一派充滿生機和活力的景象。同時也會改變學生厭學，老師厭教的現(xiàn)象。這就得要我們教師多站在學生的角度來思考這個問題，把這一過程靈活的組織成全班性的活動，并且能讓自己也參與其中，我相信會取得很好的效果。因此，下面的內容中，筆者就主要圍繞教學氣氛和效果之間的關系問題談自己的幾點看法。

一、高中歷史教學有效開展，要充分體現(xiàn)出學生的主體地位

有效的高中歷史教學，學生的主體地位要被凸顯出來，主體作用的發(fā)揮有助于學生內在學習動力的增強，也有助于教師和學生之間有充分的機會進行交流，提高學生在整個學習過程中積極參與的熱情，從而更好的激發(fā)他們內在的潛能，因為親自的參與而提升學習的效果，增強記憶的持久性。高中歷史教學倡導學生主動參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作等學習，倡導教師角色、教與學方式變革，教學必須促進學生的發(fā)展，只有促進了學生發(fā)展的教學才是有意義的、有價值的。教學目標的確定、師生關系的構建、教學方法、組織形式的設計，都與學生發(fā)展具有內在聯(lián)系。教學成為學生以理解、體驗、感悟為基礎的生活方式的重建活動。高中歷史教學作為師生互動的交往活動，是教師和學生在特定的時空內，圍繞一定的主題所進行的多向的交往活動，從而提高教與學的有效性。所以高中歷史課教師可以從調整課堂教學的氣氛入手，從觀察學生課堂上的表現(xiàn)，課下與學生進行溝通交流，從而抓住調節(jié)課堂氣氛的關鍵，在一些教學中的細節(jié)方面入手，提高整個課堂教學的寬松性自由性和平等性。高中歷史課程教師要進一步加強自身課堂氣氛調節(jié)和課程教學目標完成的能力，提高整個課程教學的實效性。

二、高中歷史課堂教學要精要講解，提高學生聯(lián)想能力的發(fā)揮

在高中歷史課堂上，雖然教材的內容非常精要，然而要想讓這門課程真正深入學生的內心，教師還需要將整本教材的脈絡整理出來，給學生一幅清晰的歷史學科知識點脈絡。例如，在學習關于半殖民地半封建社會相關歷史史實時，兩種社會性質看似在中國大陸上彼此獨立，但又緊緊交織在一起，所以，對半殖民地半封建社會性質的理解要拋棄兩種錯誤觀點：①中國社會變成一半是半殖民地一半是半封建社會。②中國社會變成政治上是半殖民地經(jīng)濟上是半封建社會。不能把他們截然地分開。同學們一目了然、清清楚楚，情緒活躍。還可以繼續(xù)激發(fā)，放飛思緒，張揚想象。你們看還象什么？同學們想啊想……。老師提醒了：我們可不可以想象為兩只手臂舉著甜甜的紅酒挽在一起？可以。那么他們就是……？新婚夫妻在喝交杯酒。同學們回答。象，同學們回答。政治和經(jīng)濟相對獨立的部分就是新婚的妻子和丈夫，交集的部分就是他們的愛情，那我們共同為今天結為伉儷的新婚夫妻祝福，祝他們新婚愉快，百年好和，好嗎？好！手臂挽在一起。還象什么？還象抗洪搶險前線的解放軍戰(zhàn)士們，手挽著手臂組成一道堅固不摧的人墻。團結呀，團結就是力量，團結誕生希望。同學們情緒高漲了。繼續(xù)深入，同學們你們看，他還象不象同學們之間的關系：既獨立又交融，獨立的是個體交融的是友情。象，好，就讓我們的交集越來越大我們的友情越來越深。友誼萬歲，祝我們的友誼地久天長。就這樣啟發(fā)誘導，張開想象的翅膀，激發(fā)學生的情緒。這節(jié)課肯定會出現(xiàn)一個小高潮。學生的思緒就象放飛的風箏，但線卻要攥在老師的手里。

三、采用創(chuàng)新的教學手段提高課堂氣氛，促進高效的教學

調節(jié)課堂氣氛離不開教學理念和方式上的創(chuàng)新。尤其信息多媒體技術的快速發(fā)展，可以讓高中歷史課堂，因為信息多媒體技術的輔助加入，提升整個課堂教學的效果，提高課堂教學的整體氣氛。在高中歷史的學科學習中，有很多的知識點，需要教師通過多媒體，給學生呈現(xiàn)出更直觀的信息，例如，一些經(jīng)典的歷史遺跡照片，一些出土的文物，還有相關的歷史紀錄片在課堂上穿插播放，學生們在學習一些抽象的歷史史實時，就能夠有更加深刻的直觀的印象。

四、結合實踐教學，將高中歷史課堂教學氣氛烘托出來

歷史教育的核心思想是：源于歷史，以史為鑒，用于實踐。服務社會。學習歷史要加強愛國主義、人生觀、世界觀的情感教育。唐王李世明之所以有流芳百世的貞觀之治，就是善于用人、敢于納諫、虛懷若谷。以人為鏡可以知得失，以史為鏡可以知興替。用于感化我們的同學構建今天的和諧社會，需要我們以博大的胸懷、寬容的心去融化別人的錯誤，那不是放縱而是原諒，在潛移默化中改正別人的錯誤。林則徐的“茍利國家生死以。豈因禍福避趨之？”譚嗣同那“有心殺賊。無力回天，死得其所，快哉快哉！”吉鴻昌的“恨不抗日死，留做今日羞，國破尚如此，我何惜此頭？”周恩來的“為中華之崛起而讀書。”都是最好的三觀教育的材料。榜樣的力量是無窮的，從而揚起三觀教育的激情。

總之，高中歷史課的學習，是伴隨著抽象的理論知識的學習過程，教師要注重課堂教學氣氛的烘托和打造，提高教學的整體效果，讓學生們在課堂上通過主動的參與和積極的自主探索，提高學習的成效，促進學生歷史綜合素質的提高。