◎羅利

引言：在高中歷史概念教學(xué)中運用微課能夠充分順應(yīng)新課標(biāo)教育改革的發(fā)展需求，微課這一教學(xué)模式是最近發(fā)展起來的一種全新的教學(xué)模式，這一教學(xué)模式基于網(wǎng)絡(luò)信息化的社會背景之下，能夠通過簡潔的形式將相關(guān)的知識呈現(xiàn)給學(xué)生，具有內(nèi)容集中以及實踐較短等優(yōu)勢，教師在實際的教學(xué)過程中運用微課進(jìn)行教學(xué)能夠幫助教師對高中歷史知識進(jìn)行深化，這篇文章就針對微課在高中歷史概念教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了具體的分析。

一、簡介微課

我國教育教學(xué)行業(yè)在不斷發(fā)展的同時，在教育教學(xué)當(dāng)中也有很多的具有創(chuàng)新性的教學(xué)方式的投入使用，微課這一全新的教學(xué)方式在實際的教學(xué)過程當(dāng)中進(jìn)行運用有很好的教學(xué)效果，運用微課進(jìn)行教學(xué)指的就是教師在實際的教學(xué)過程當(dāng)中結(jié)合教學(xué)的實際內(nèi)容對某一重點內(nèi)容運用單一的方式進(jìn)行有針對性的教學(xué)，運用微課進(jìn)行教學(xué)的教學(xué)過程主要凸顯出網(wǎng)絡(luò)化以及數(shù)字化的特點，教師在運用微課進(jìn)行教學(xué)的過程中能夠通過視頻等方式將重點知識向?qū)W生展示，這種教學(xué)方式的出現(xiàn)能夠很大程度的避免學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高現(xiàn)象的出現(xiàn)。

微課這一全新的教學(xué)方式與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比特點更加顯著，也比傳統(tǒng)的教學(xué)方式更具優(yōu)勢，這種教學(xué)方式有助于學(xué)生突破課堂的束縛，實現(xiàn)多角度學(xué)習(xí)，更充分的了解所學(xué)的內(nèi)容，這種教學(xué)方式還具有網(wǎng)絡(luò)共享的特征，教師能夠在實際的教學(xué)過程當(dāng)中運用微課搜集更多的幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)資源，并且這一過程所花費的時間較少，因此能夠很大程度的節(jié)約教學(xué)的時間，提高教師的教學(xué)效率，不但如此，運用微課也有助于教師更好的進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，做好教學(xué)課件的安排工作，總而言之，微課能夠為教師提供更多的教學(xué)資源，教學(xué)過程中有必要運用這種教學(xué)方式。

二、用微課助力高中歷史概念教學(xué)的方法

1．運用微課展示圖片，實現(xiàn)概念教學(xué) 微課這一全新的教學(xué)方式能夠?qū)⑾嚓P(guān)的歷史知識簡短的呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生通過觀看微課中的內(nèi)容，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)歷史知識，教師在實際的教學(xué)過程中要想實現(xiàn)更好的教學(xué)，教授學(xué)生更多的歷史知識，教師在實際的教學(xué)過程當(dāng)中可以用微課向?qū)W生展示相關(guān)歷史的圖片，讓學(xué)生通過觀看圖片了解歷史變化，通過運用微課進(jìn)行圖片的展示能夠很大程度的激發(fā)學(xué)生的求知欲，促進(jìn)學(xué)生主動思考問題［1］，學(xué)習(xí)知識，另外通過運用微課向?qū)W生展示老照片，有助于促進(jìn)學(xué)生自主分析相關(guān)歷史結(jié)論，學(xué)生能夠正確的把握歷史的發(fā)展。教師在解釋完并且教授完相關(guān)的知識點的時候有必要運用微課向?qū)W生不同時期具有代表性的歷史圖片，讓學(xué)生能夠通過微課實現(xiàn)歷史的多角度學(xué)習(xí)，感受歷史文化的魅力所在，學(xué)習(xí)歷史的核心素養(yǎng)［2］，然而教師在運用微課進(jìn)行教學(xué)的時候有必要結(jié)合微課的相關(guān)知識點，給學(xué)生布置相關(guān)的作業(yè)，充分保障運用微課進(jìn)行教學(xué)的完整性，實現(xiàn)更好的微課教學(xué)實踐。

2．運用微課實現(xiàn)情景演示，進(jìn)行概念教學(xué) 高中歷史教師在實際的教學(xué)過程當(dāng)中能否進(jìn)行情景演示，不但會影響自己的教學(xué)質(zhì)量，還會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)質(zhì)量，結(jié)合微課短小精悍的特點以及能夠很大程度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的優(yōu)勢，教師在實際的教學(xué)過程當(dāng)中有必要運用微課實現(xiàn)情景演示，進(jìn)行概念教學(xué)。教師通過運用微課演示案例情景，能夠很大程度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣［3］，進(jìn)而更好的向?qū)W生傳授相關(guān)概念。

3．運用微課展示歷史概念框架 高中的歷史知識較多，教師在實際的教學(xué)過程當(dāng)中不但要注重運用創(chuàng)新的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，還要注重為學(xué)生總結(jié)概念框架，讓學(xué)生通過記憶框架，更好的學(xué)習(xí)歷史知識，結(jié)合微課這一教學(xué)模式的優(yōu)勢，教師在實際的教學(xué)過程當(dāng)中可以運用微課為學(xué)生構(gòu)建歷史概念框架，并能夠結(jié)合實際的歷史故事，在概念框架中加入相關(guān)的圖片，以此來幫助學(xué)生更好的理解歷史的發(fā)展［4］。

4．運用微課播放音樂，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍 學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量以及學(xué)習(xí)效率會受到學(xué)習(xí)氛圍的影響，所以教師在實際的教學(xué)過程當(dāng)中有必要運用微課為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，教師就可以運用微課播歷史音樂作品，學(xué)生通過聆聽音樂不但能夠使身心得到放松，而且也能夠營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生能夠更好的感受音樂的魅力，進(jìn)而更好的學(xué)習(xí)歷史發(fā)展過程中音樂發(fā)展方面的知識。

三、結(jié)語

綜上所述，教師在高中歷史概念教學(xué)中運用微課能夠很大程度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教師的教學(xué)質(zhì)量，有助于幫助學(xué)生更好的把握高中歷史知識的核心素養(yǎng)，發(fā)現(xiàn)歷史的魅力。