◎李向陽

課程改革已在初中階段推行了十多年了，在新課程改革的浪潮推動下，新的課堂教學模式層出不窮，這對我們教師來說是個巨大的挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)的“教為主體”的教學模式已經不能適應新課改的理念和要求。為此，我們縣教研室提出了打造高效課堂教學模式的要求，根據(jù)縣教研室提出的“打造優(yōu)質高效課堂”的要求，結合我校多年形成的“預習-展示-反饋”三環(huán)節(jié)課堂教學模式，經過一年多的實踐和物理教研組教師的共同摸索，形成了我們自己特有的“三環(huán)節(jié)高效課堂”教學模式，同時也是我自己在物理教學中的一些做法，請各位同仁予以指正。

一、教師編制導學案，學生明確目標，進行有目的的預習

古人說“凡事預則立”，課堂教學的前置環(huán)節(jié)當然是教師備課和學生預習，傳統(tǒng)的課堂教學中教師的備課和學生的預習是兩條平行線，互不溝通。實行高效課堂模式后，我們物理組教師吃透教材的前提下，通過集體備課，將學習目標和內容編制成導學案，讓學生學習時做到心中有數(shù)。每個教師在使用學案時，要根據(jù)所帶班級學情對學案進行有針對性的二次編寫。

學生領到導學案后，我指導學生根據(jù)學案進行預習、自學，讓他們在預習中最大限度地自主解決問題。他們學案問題的引領下自學教材或進行實驗探究，在這個過程中，側重的是對所學內容的體會和感悟，做出標記，劃出重點并進行必要的記憶或理解。一般說來，預習環(huán)節(jié)可以課下進行，也可以課上進行，但要求學生限時完成。

二、分組合作，自學討論，交流展示

根據(jù)“同質異組，同組異質”的原則，我對所帶班級進行了分組，課堂環(huán)節(jié)首先要求組內學生在自主學習基礎上進行組內合作學習，并討論其中的疑難。這個過程中，我不斷地走動在各組之間，指導組長組織小組討論。經過小組充分討論和準備，各組把自己的學習成果在全班進行展示。需要特別指出的是，在小組討論和組間展示過程中，我非常關注各個層次學生的聲音和各層次學生的表現(xiàn)，把捕捉到的信息進行歸納整合，以便于在新授課中進行高效講解。高效課堂中的交流展示并不是最終目的，我把上一環(huán)節(jié)各小組存在的共性問題結合自己精選的問題，引導學生進行講解和練習，及時捕捉學生學習中發(fā)現(xiàn)的新問題、新觀點和新方法，鼓勵學生形成自己的想法，見解，主張。上述環(huán)節(jié)完成后，教師最后進行適時總結，學生注意傾聽并及時作好記錄或進行修改，形成全班的共識。

三、當堂訓練，適時點撥，及時反饋

高效課堂的最終目的仍然是致力于學習能力的培養(yǎng)，讓學生形成相應的高效學習能力。在編寫導學案時，我根據(jù)教學目標和新授內容有針對性地設計適量的當堂檢測題，對學生分層提出要求，讓學生獨立限時完成。接著，老師公布檢測題答案，在小組內由組長組織交換批閱并進行評價。老師統(tǒng)計共性問題并從讀題、審題、解題方法、解題思路、錯因分析等方面進行點撥講解，然后再讓學生以組為單位對錯題進行糾錯展示，并說明產生錯誤的原因和今后需要注意的地方。這些環(huán)節(jié)都是在限時完成的要求下一環(huán)緊扣一環(huán)進行的。開始的時候，學生還不太適應，有些拖沓，經過一學期的磨合，絕大多數(shù)學生都漸漸適應了這種快節(jié)奏，高效率的課堂模式，學習效果大大提高了。

需要注意的是，在課堂實施過程中教師要根據(jù)教學內容和具體學情靈活安排教學環(huán)節(jié)的順序，既可以梳理—練習—講評，也可以練習—梳理。另外，在設計導學案和教學環(huán)節(jié)時，不管采用什么樣的教學方法或教學模式，都不要機械地生搬硬套所謂的先進模式，應該結合自己的教學特點和課堂教學實際，根據(jù)學生知識掌握情況進行靈活處理。只有“適時的變動”才能顯示出教師教學策略的靈活性，只有“適時的變動”才能有效地發(fā)揮學生的個性，只有“適時的變動”才能充分展示教師個性化的教學藝術魅力。教師的“教”，學生的“學”才會更具有創(chuàng)造力和活力。正如一位老教育改革家說的那樣：探索課堂教學方法，確立課堂教學類型，目的是為了提高課堂教學效率。所以教師不應該把自己固定在某一種特定模式里，要根據(jù)自己的特點和學生的實際構建一種基本教學結構。然后根據(jù)實際情況進行變化。如自己思維比上學年開闊了，學生水平比去年提高了，學習態(tài)度比去年改善了，那么課堂教學方法、教學環(huán)節(jié)也要隨之有所調整或變化。這是作為教師面對任何一種教學理念，面對任何一種教學模式所持的正確態(tài)度。

總之，高效課堂的終極目標是為了學生的終身發(fā)展。以先進的教學理念為指導，致力于學生高效學習能力的培養(yǎng)，以多樣化的學習方式為媒介，以減輕學生課業(yè)負擔為導向，讓盡可能多的學生參與學習過程，讓盡可能多的學生學會學習，降低學生課堂精力流失率，提高學生高效學習效率，讓學生盡可能多學知識，少做無用功和低效環(huán)節(jié)，通過高效課堂走向高效學習，從而實現(xiàn)終身學習的終極目標。