◎冼英梅

前言：英語是初中教學的必修課，并且在學生的學習和升學中有著關(guān)鍵性的作用，對學生今后的發(fā)展也具有重要意義。因此，無論是出于國家對人才的需求，還是學校、學生的發(fā)展需求，都非常重視英語教學，不斷優(yōu)化教學方法，希望進一步提高學生英語學習質(zhì)量。而在新時期背景下，微課學習模式是輔助教師教學的重要舉措，有利于提高學生學習英語的能力。

一、初中英語教學中運用微課學習的意義

如今，我國已經(jīng)進入微時代，這不僅改變著我們的生活，而且對教育教學模式也產(chǎn)生極大的影響，促使教學手段不斷向微時代的特點靠攏、優(yōu)化，并形成新的教學理念和模式，進而在很大程度上提高教學質(zhì)量。微課則是教學受微時代影響而創(chuàng)新的教學方式，實際教學效果較好。在初中英語教學中運用微課學習方式，對于學生發(fā)展、學校發(fā)展以及社會發(fā)展都具有現(xiàn)實意義。微課學習是教學輔助手段，不能完全替代傳統(tǒng)教學，但是能夠與傳統(tǒng)教學進行有效融合［1］。教師使用微課依舊是以講解教材知識為主，但是將教學的重難點內(nèi)容轉(zhuǎn)化為微課形式進行講解，增加學生的興趣，并使學生對重難點知識產(chǎn)生深刻的印象，從而實現(xiàn)學生牢記和理解英語知識的目標；同時，微課學習的教學方式有利于提升教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學水平，使教師和學生同時得到發(fā)展。

二、基于微課學習的初中英語教學策略

1．運用微課做好課前準備 初中英語利用微課學習模式開展教學，需要在教學前做好準備工作，即教師需要按照教學內(nèi)容和教學目標制作好微課課件。微課學習作為現(xiàn)代化、信息化的教學方式，能夠吸引學生注意力，并提高學生興趣，而興趣是引導學生深入學習知識、提高學生學習質(zhì)量和效率的關(guān)鍵。因此，教師在利用微課做好課前教學準備時，需要充分考慮微課突破時間、空間教學局限性的特點，設(shè)計便于根據(jù)教學需要隨時播放的視頻課件。教師一般都會選擇在教學開始前使用微課，以此作為導入新課、吸引學生的重要手段，并且容易得到學生的認可，便于提高教學效率。微課學習內(nèi)容具有一定的豐富性，但使用微課時需要注意的是，微課學習內(nèi)容要與英語教學內(nèi)容存在直接關(guān)系［2］。

外界因素對學生學習質(zhì)量的影響較大，這就需要教師在教學前做好充分的準備工作，利用微課的特點減少外界因素對學生的影響，從而獲得較好的教學效果。此外，教師設(shè)計微課視頻時，也可以選擇征求學生的意見，參考學生的想法改變微課課件的設(shè)計思路，進一步提高微課在初中英語教學中的地位。

2．利用微課設(shè)計教學情境 利用微課設(shè)計情境，是初中英語教師利用微課學習優(yōu)化教學流程和效果的重要舉措。微課可以使學生感受到身臨其境。教師在使用微課設(shè)計情境時，可以從網(wǎng)絡(luò)資源中查找相關(guān)資料，將資源進行整合，營造符合教學內(nèi)容、符合學生特點和教學目標的英語情境，吸引學生注意力的同時，使英語情境留給學生深刻的印象［3］。例如：學習《Can you play the guitar？》一課，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)尋找與吉他相關(guān)較好的視頻內(nèi)容，將其運用在微課課件中，并保證微課內(nèi)容符合學生學習本課的需求、滿足教學大綱中對本課教學目標的要求。在微課情境中，學生感受吉他、體會吉他美妙的同時，對于本課的內(nèi)容有了深刻的認識，可以從更深層次上理解教學內(nèi)容，有利于提高英語學習能力和閱讀理解能力。

3．通過微課活躍教學氛圍 初中英語的教學內(nèi)容比較豐富，包含詞匯、句型、寫作以及閱讀等，教師需要在考慮確保學生學習質(zhì)量的基礎(chǔ)上，采取最為科學、有效的方式開展教學。例如：在英語詞匯的教學中，教師可以摒棄傳統(tǒng)的教學方式，改變學生死記硬背的詞匯學習方式，注意保護學生學習英語的積極性。利用微課學習的模式，教師可以將詞匯制作為具有吸引力的圖片，以此開展英語詞匯教學，既可以提高學生對詞匯的興趣，也可以增加學生掌握詞匯知識的牢固性。英語閱讀在教學中同樣不容忽視，教師也可以根據(jù)閱讀內(nèi)容設(shè)計微課視頻，以微型電影的方式展示閱讀內(nèi)容，將學生的注意力吸引在電影上，促使學生學習英語閱讀內(nèi)容，提高學生閱讀能力。初中學生正處于成長的關(guān)鍵階段，也是學生思維和行動最為活躍的階段，需要英語教師注意關(guān)注學生的變化和需求，結(jié)合學生的特點制作微課學習課件，保證初中英語教學氛圍的活躍性［4］。

4．注意強化課后英語練習 微課不僅便于學生在課堂上學習英語知識，每一節(jié)英語課結(jié)束后，教師可以將制作好的微課課件發(fā)放給學生，要求學生利用課后時間學習，幫助學生在課后復(fù)習英語知識。傳統(tǒng)的教學中，學生只能通過教材、筆記在課后復(fù)習，而使用微課后學生就可以通過微課課件復(fù)習，不僅不再需要受到時間和地點的限制，還可以提高英語復(fù)習的直觀性，達到鞏固學習內(nèi)容的目的。初中學生對于學習英語，還沒有形成良好的習慣，英語基礎(chǔ)比較薄弱，大多數(shù)學生在課后不會主動復(fù)習英語，并且沒有正確的復(fù)習方法，導致學生英語學習成績不理想。教師可以指導學學生利用微課進行復(fù)習，指導學生正確的英語復(fù)習方法，促使學生養(yǎng)成良好的英語學習習慣，并提高學習效率，進而優(yōu)化初中英語課堂利用微課教學的效果。

三、總結(jié)

微課是將聲音、圖像等內(nèi)容結(jié)合起來教學的一種方式，可以直接將復(fù)雜的教學內(nèi)容簡化為簡單、直觀的內(nèi)容，深化對學生英語知識的理解，并且能夠為學生營造合理的學習情境，便于學生體會英語的真實性和實用性。因此，初中英語教學中，教師可以積極利用微課學習模式落實教學計劃，并將其作為提高學生英語綜合能力的關(guān)鍵性的教學舉措。