◎何木華

教育是建立在學(xué)習(xí)之上的。學(xué)習(xí)的能力是人類(lèi)的先天特性，但更需要后天的培養(yǎng)。因此從本質(zhì)上講，所有的教育都是在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。如果能夠有意識(shí)地引導(dǎo)高中學(xué)生獨(dú)立地進(jìn)行適當(dāng)?shù)某皩W(xué)習(xí)，往往會(huì)獲得意想不到的效果。而自學(xué)能力是優(yōu)秀學(xué)生最重要的基本功。

所謂自主學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者利用智力與非智力因素（意識(shí)、態(tài)度、意志、策略等）管理自己學(xué)習(xí)的能力，包括設(shè)立目標(biāo)、自我指導(dǎo)、自我監(jiān)控和自我評(píng)價(jià)。在培養(yǎng)高中學(xué)生的自學(xué)能力具體操作上，有如下幾點(diǎn)：

1、樹(shù)立學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。由于傳統(tǒng)的教學(xué)模式不鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑、創(chuàng)新和探索，不注意培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。大多數(shù)學(xué)生從小就習(xí)慣了抄筆記、被動(dòng)記憶和完成老師作業(yè)。因而自主學(xué)習(xí)的意識(shí)是第一步。在學(xué)生進(jìn)入高中學(xué)習(xí)生活以后，面對(duì)知識(shí)難度的加大，幫助學(xué)生盡早樹(shù)立自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，內(nèi)容包括：形成有效的自主學(xué)習(xí)模式；重新定位與教師的關(guān)系；積極主動(dòng)與同學(xué)、老師有意識(shí)的交流等。使學(xué)生形成信賴(lài)但不依賴(lài)?yán)蠋煟瑢W(xué)習(xí)忙碌而不盲目的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2、學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)爭(zhēng)主動(dòng)。自主學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)的最高境界，而預(yù)習(xí)是自主學(xué)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。通過(guò)預(yù)習(xí)，可以對(duì)自己將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有初步了解，從而有重點(diǎn)有目的的去聽(tīng)課，尤其是自學(xué)不能夠弄懂的知識(shí)，更會(huì)注意老師的分析與推理，學(xué)會(huì)正確的思維方法。預(yù)習(xí)時(shí)要養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的習(xí)慣，具體操作的步驟是（1）通覽教材，初步理解教材的基本內(nèi)容和思路；（2）自學(xué)時(shí)如發(fā)現(xiàn)與新課相聯(lián)系的舊知識(shí)掌握得不好，就查閱和補(bǔ)習(xí)舊知識(shí)，給新知識(shí)打好牢固的基礎(chǔ)。（3）在閱讀新教材過(guò)程中，要注意發(fā)現(xiàn)自己難以掌握和理解的地方，以便在聽(tīng)課時(shí)特別注意。（4）做好自學(xué)筆記。自學(xué)的結(jié)果要認(rèn)真記在自學(xué)筆記上，自學(xué)筆記一般應(yīng)記載教材的主要內(nèi)容、自己沒(méi)有弄懂需要在聽(tīng)課著重解決的問(wèn)題。

3、學(xué)會(huì)利用自我總結(jié)、自我反思來(lái)監(jiān)控自主學(xué)習(xí)。自我總結(jié)與自我反思應(yīng)長(zhǎng)期化，規(guī)范化。學(xué)習(xí)情況小結(jié)或總結(jié)是自我反思的最佳途徑，一般小結(jié)宜每周末一次，總結(jié)宜放在月考、期中考試、期末考試后進(jìn)行，以月考后的總結(jié)為例，總結(jié)內(nèi)容包括：a．反思前一個(gè)月的學(xué)習(xí)情況，如課前預(yù)習(xí)、課堂聽(tīng)課效率、作業(yè)完成效果、課外閱讀，自主學(xué)習(xí)策略經(jīng)驗(yàn)交流等各方面的長(zhǎng)處與不足，并給予相應(yīng)的自我評(píng)價(jià)，這是確定下一步目標(biāo)與制定相應(yīng)措施的基礎(chǔ)。b．分析本次考試的長(zhǎng)處與不足，如考前預(yù)習(xí)有效程度；考前、考中心理活動(dòng)對(duì)考試的積極與消極影響；具體得失分原因；應(yīng)考策略的運(yùn)用。c．確定下一步目標(biāo)。自我確立一個(gè)能不斷強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的科學(xué)合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)體系對(duì)學(xué)習(xí)者至關(guān)重要。這個(gè)目標(biāo)體系應(yīng)包括長(zhǎng)期目標(biāo)（如三年后高中畢業(yè)時(shí)），中期目標(biāo)（高一學(xué)年度結(jié)束時(shí)）和短期目標(biāo)（每一個(gè)月結(jié)束時(shí)）。在月考后的總結(jié)中，主要確定下一個(gè)短期目標(biāo)。在實(shí)事求是分析自身優(yōu)勢(shì)與不足的基礎(chǔ)上，科學(xué)制訂下一步目標(biāo)，不但可以強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，更能增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的自信心和判斷力，形成良性循環(huán)。d．制定措施。措施的制定是否合理是措施能否得以實(shí)施的關(guān)鍵，這一步在初期可由教師與學(xué)生共同協(xié)商制定，以確保其科學(xué)性與可操作性。措施的制定體現(xiàn)彈性原則，即允許在特殊情況下可對(duì)措施進(jìn)行修改。

以上幾個(gè)步驟環(huán)環(huán)相扣，相輔相成，教師視其情況決定在哪些環(huán)節(jié)予以幫助以及幫助的程度。比如自我監(jiān)控能力強(qiáng)的學(xué)生通過(guò)自我反思與評(píng)價(jià)，找到問(wèn)題所在，并制定相應(yīng)的目標(biāo)及措施，教師就可以放手；對(duì)自己的評(píng)價(jià)是消極的，或目標(biāo)不切實(shí)際，措施難以保障等，教師應(yīng)作為引導(dǎo)者或者幫助者介入，教會(huì)學(xué)生如何進(jìn)行有效的自我監(jiān)控。

4、建立學(xué)生自主評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)與家長(zhǎng)評(píng)價(jià)三位一體的評(píng)價(jià)體系。學(xué)生的自主評(píng)價(jià)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式中至關(guān)重要的一環(huán)。正確、客觀的自主評(píng)價(jià)有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀，有利于激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步努力學(xué)習(xí)的動(dòng)力，從而形成良性循環(huán)。當(dāng)然，培養(yǎng)學(xué)生的自主能力也離不開(kāi)教師評(píng)價(jià)和家長(zhǎng)的參與，尤其是在學(xué)生對(duì)自我做出消極評(píng)價(jià)，妨礙其進(jìn)一步發(fā)展時(shí)，教師與家長(zhǎng)應(yīng)站在另一個(gè)角度在理性地找出不足的同時(shí)，更多地找出其積極因素及閃光點(diǎn)。學(xué)生自主評(píng)價(jià)的方式有書(shū)面總結(jié)，小結(jié)，分析報(bào)告，口頭匯報(bào)等等。教師的評(píng)價(jià)方法有日常觀察，書(shū)面作業(yè)反饋，口頭匯報(bào)反饋，課堂上課反應(yīng)、檢測(cè)等。

5、其它做法。除努力培養(yǎng)學(xué)生形成有效的自主學(xué)習(xí)模式外，還可以采取多種方法以強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力：

（1）模仿大學(xué)教育階段研究生導(dǎo)師的做法。不統(tǒng)一購(gòu)買(mǎi)參考書(shū)籍和資料，而代之以開(kāi)列參考書(shū)目的方法，讓學(xué)生根據(jù)自身學(xué)習(xí)情況和程度在指定的書(shū)目?jī)?nèi)選擇合適自己的參考書(shū)。這雖然給教師的檢查、評(píng)講帶來(lái)一定程度的困難，但在最大程度上尊重了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意愿和個(gè)體差異。

（2）改強(qiáng)制性家庭作業(yè)為指導(dǎo)性家庭作業(yè)。傳統(tǒng)作業(yè)布置沒(méi)有體現(xiàn)個(gè)體差異也沒(méi)有層次區(qū)分。由統(tǒng)一布置家庭作業(yè)改為給學(xué)生提出指導(dǎo)性意見(jiàn)。如先告知學(xué)生本周的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，學(xué)生根據(jù)這些任務(wù)和目標(biāo)，結(jié)合自己的學(xué)習(xí)情況，自行決定選用何種資料及完成作業(yè)的數(shù)量和時(shí)間來(lái)實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)。

（3）重視拓寬知識(shí)攝入與能力培養(yǎng)的渠道。在信息時(shí)代學(xué)習(xí)者知識(shí)攝入與能力培養(yǎng)的渠道絕不僅限于“師--生”傳授模式。重視拓寬知識(shí)攝入與能力培養(yǎng)的渠道，充分利用各種現(xiàn)代資源，使學(xué)生在知識(shí)和能力方面實(shí)現(xiàn)跳躍式發(fā)展。

高中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，不但可以養(yǎng)成學(xué)生自己探索學(xué)習(xí)的習(xí)慣，還可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生擺脫思維的禁錮，不成為學(xué)習(xí)的機(jī)器。