◎徐曉東

高中數學教學在開展的過程中，中心環(huán)節(jié)就是最為基本的課堂教學環(huán)節(jié)，所以在課堂教學環(huán)節(jié)當中，能夠給學生們帶來多少提升，基本決定著學生們的學習質量下限，并且在課堂教學當中，也會給學生們確立一個個人能力成長的基本發(fā)展方向，讓學生們在學習的過程中，能夠擁有一個更加明顯的學習質量提高，而這個目標不僅僅是教師的目標，也是學生們的目標。

一、通過教學策略實現學生們學習興趣的提升

在教學開展的過程中，大部分教師都已經意識到想要讓課堂教學的有效性得到有效提升，首先要做到的就是讓學生們能夠擁有充分的學習興趣，學習興趣對于學生們來說，起到的作用不僅僅是讓學生們在學習的過程中，更加充分的投入到課堂教學當中，更是讓學生們產生更加濃烈的學習欲望，從而讓學生們在學習的過程中能夠更加迅速的獲得知識水平的提高，在課堂教學開展的過程中，如果想要提升學生們的學習興趣，就應該結合學生們的學習內容，在設計的過程中，按照學生們的心理特點和認知規(guī)律，進行詳細的設計，并和教學內容有關的教學情境緊密聯系在一起，從而讓學生們在看見數學問題的一瞬間，就能夠產生充分的學習興趣和探究欲望，在這樣的心理環(huán)境下，學生們在學習的過程中，就會擁有充分的學習動力，并且在解決問題之后，也能夠讓自己的內心得到充分滿足，從而有效提升學生們的學習效率。

二、通過啟發(fā)誘導，讓學生們在學習的過程中擁有更高的參與度

在新課程標準改革當中，學生們在學習的過程中需要充分的參與到課堂教學當中，才是新課程標準改革當中的重點要求，如果學生們在課堂教學當中始終游離于課堂教學之外，很容易導致學生們在學習的過程中出現學習質量低下的情況，學生們在學習的過程中，必須要親自參與到課堂當中，才能夠讓數學當中的各種特征充分的顯現出來，并讓學生們在學習的過程中跟上教師的腳步，得到相應的個人能力發(fā)展，在這個過程中，教師就應該注意，引導學生們進入到課堂教學當中，參與到課堂教學當中只是第一步，另外還應該讓學生們的數學理解能力得到提升，這樣才能夠充分的跟上正常教學進度。在高中數學教學當中，數學難度已經得到一個非常明顯的提高，并且很多內容都擁有一個非常明顯的抽象性質提高，這就需要學生們擁有一個更加強大的抽象理解能力，但是抽象理解能力是無法在短期之內進行提升的，所以就需要教師在開展教學的過程中給予學生們一個充分啟發(fā)誘導，從而讓學生們在學習的過程中，能夠盡量降低遇到的數學問題難度，在教師的引導之下，不斷的找到問題解決思路，并在開展教學的過程中，讓學生們能夠感受到教學和策略的結合，突出問題的重點難點部分，從而有效提升學生們的學習質量，帶來課堂教學有效性的提升［2］。

三、通過變式訓練，讓學生們的思維更加靈活

1．概念、定理、公式當中的變式訓練 在高中數學當中，有大量的概念、定理和公式相關內容，在開展教學的過程中，需要教師們在開展教學的過程中，進行大量的引導教學，才能讓學生們進行記憶，但是傳統(tǒng)的記憶方式，只是讓學生們將這些相關的知識死記硬背，所以教學效果并不明顯，那么在當前的高中數學教學當中，為了讓學生們在解決數學問題的過程中能夠充分利用這部分知識，就需要讓學生們在學習的過程中，在教師們進行變式訓練的引領之下，對于這些概念、定理和公式有一個更加深入的理解，避免學生們在解決問題的過程中，出現套用公式，解決問題出現錯誤的情況。

2．在例題和習題的教學當中進行變式訓練 教師在開展教學的過程中，最為經常利用的就是教材當中的各種習題和例題，但是很多學生們在解決這些習題例題的過程中，都會產生思維定式，在今后的問題解決當中，依然不懂變通，導致學習質量遲遲無法得到有效的提升，所以在開展教學的過程中，教師就應該讓這些學生們在學習的過程中能夠掌握一定的數學思維方法，從而讓學生們在學習的過程中能夠對于例題有一個更加深入的了解，并在解決問題的過程中，學會從不同的角度去看待問題，利用數學思維方法提升自身的解決問題效率，在當前的教材當中，大多數的內容，都和數學理論之間有著密不可分的聯系，這些內容對于學生們來說都擁有較強的教學作用，除了表面上的教學之外，教師應該憑借自身的教學經驗和教學能力，將其中蘊藏的數學價值充分挖掘，并展現在學生們面前，從而提高高中數學課堂教學的有效性。

結語：在高中數學課堂教學當中，提升高中數學課堂教學的有效性，已經是當前的教學過程中，非常關鍵的一個教學目標，所以教師應該給予高中數學課堂教學一個充分的關注，讓學生們在學習的過程中，在高效數學課堂教學的影響之下，獲得更加明顯的學習質量提升。