李 華

（贛州師范高等?？茖W(xué)校，江西 贛州341000）

一、幼兒英語(yǔ)故事的作用

幼兒英語(yǔ)故事是幼兒英語(yǔ)教學(xué)的一種活動(dòng)形式，是英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展的有效方式。一個(gè)適合幼兒，同時(shí)又是其樂(lè)無(wú)窮的幼兒故事是開(kāi)啟啟蒙英語(yǔ)教學(xué)的金鑰匙，在英語(yǔ)教學(xué)中扮演了至關(guān)重要的作用。一般來(lái)說(shuō)，幼兒英語(yǔ)故事主要作用體現(xiàn)在以下方式：

1.能夠有效地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。興趣是最好的老師，尤其是對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，他們對(duì)于知識(shí)的價(jià)值是沒(méi)有觀念的，沒(méi)有興趣的東西是無(wú)法激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

2.幼兒英語(yǔ)故事能夠擴(kuò)大幼兒英語(yǔ)詞匯、句子結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言內(nèi)容的輸入，有利于早期英語(yǔ)語(yǔ)感的建立。

3.幼兒英語(yǔ)故事有利于培養(yǎng)幼兒傾聽(tīng)的習(xí)慣。幼兒大都比較自我，傾聽(tīng)他人的習(xí)慣較差，而傾聽(tīng)習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)于孩子日后的成長(zhǎng)非常重要。

4.有利于幼兒思維結(jié)構(gòu)的形成，同時(shí)幼兒的邏輯、分析和表達(dá)能力都能相應(yīng)得到提高。幼兒時(shí)期，幼兒各方面的能力可塑性都比較強(qiáng)，如果教師和家長(zhǎng)引導(dǎo)正確，這對(duì)幼兒日后的成長(zhǎng)是非常有利的。

5.幼兒英語(yǔ)故事能夠激發(fā)幼兒對(duì)美的欣賞。故事中人物角色的高貴品質(zhì)、語(yǔ)言和形式上都能體現(xiàn)美的存在，尤其是韻律感較強(qiáng)的幼兒故事，讀起來(lái)朗朗上口，幼兒在學(xué)習(xí)故事的過(guò)程中本身就是在欣賞美，發(fā)現(xiàn)美。

二、幼兒英語(yǔ)故事的選擇

幼兒英語(yǔ)故事的類(lèi)型主要分為單口故事、對(duì)話、兒童劇和童話故事，它所涉及的題材范圍很廣，如幼兒日常生活經(jīng)歷、探險(xiǎn)、童話故事、寓言故事、自然知識(shí)、動(dòng)物故事等等都可以作為故事的題材。

1.幼兒英語(yǔ)故事選擇的前提是要符合當(dāng)前幼兒身心發(fā)展的水平。教師在選擇幼兒英語(yǔ)故事時(shí)要了解當(dāng)前幼兒的年齡特征和認(rèn)知能力，選擇故事的內(nèi)容難易適中，篇幅短小卻主題單一，最主要的是適合表演類(lèi)的英語(yǔ)故事，因?yàn)橛變荷朴谶\(yùn)用肢體語(yǔ)言與形態(tài)語(yǔ)言來(lái)體現(xiàn)他們對(duì)內(nèi)容的理解。

2.所選擇的幼兒故事能給幼兒提供豐富的語(yǔ)言體驗(yàn)，故事的開(kāi)頭就能吸引幼兒的注意力。故事情節(jié)要清晰明了，易于幼兒理解，故事結(jié)尾有明確的結(jié)束感或者含有開(kāi)放性的問(wèn)題，最好是所涉及的每一個(gè)故事都蘊(yùn)含了一個(gè)明確的寓意，可以是幼兒習(xí)慣的養(yǎng)成方面的，也可以是幼兒的人格塑造方面的，這比父母的千言萬(wàn)語(yǔ)都管用。

3.就教師而言，教師應(yīng)該選擇自己較為熟悉、喜歡的故事，那樣可以順手拈來(lái)，也不會(huì)加重教師的工作壓力，影響教師真實(shí)水平的發(fā)揮。

三、幼兒英語(yǔ)故事的實(shí)施過(guò)程

從幼兒初次接觸到故事到到幼兒能完整地復(fù)述表演故事，一般要經(jīng)歷以下五個(gè)階段：

1.引導(dǎo)幼兒參與故事的欣賞與理解。幼兒欣賞故事是學(xué)習(xí)故事的起點(diǎn)，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)媒體的音頻視頻播放給孩子聽(tīng)或者看，也可以親自來(lái)講故事，在這個(gè)過(guò)程中，角色變換時(shí)聲音的也要做出改變，同時(shí)輔助一些動(dòng)作，效果會(huì)更好些。只有孩子真正將自己融入并沉浸到故事中，才能激發(fā)孩子的求知欲。

2.教師要對(duì)故事中關(guān)鍵詞匯與句型進(jìn)行講解。欣賞完故事后，教師應(yīng)該對(duì)故事中所涉及的重要詞匯和句型進(jìn)行講解，組織孩子進(jìn)行詞句方面的訓(xùn)練，讓孩子能夠加深對(duì)詞句的理解，并能熟練的進(jìn)行表達(dá)。

3.組織幼兒再一次回到故事中。通過(guò)之前幼兒對(duì)重要詞句的輸入與輸出，再一次回到故事不僅加深了他們的理解，還可以激發(fā)他們的表現(xiàn)欲望。在這個(gè)過(guò)程中，教師可以嘗試安排不同的活動(dòng)來(lái)進(jìn)行教學(xué)。幼兒可以按照故事的發(fā)展情節(jié)來(lái)表演故事中人物角色的表情和動(dòng)作；教師可以讓幼兒辨聽(tīng)教師講故事，判斷老師有無(wú)講錯(cuò)，錯(cuò)了就拍手給教師提示；教師可以將與故事相關(guān)的圖片打亂順序，讓幼兒根據(jù)故事情節(jié)重新排列；教師可以試圖讓幼兒講故事的部分內(nèi)容，選取故事有趣的部分，讓幼兒嘗試來(lái)講或者讓幼兒根據(jù)故事情節(jié)進(jìn)行模仿，鼓勵(lì)孩子去嘗試講故事，有效培養(yǎng)孩子的自信心。

4.表演故事。前期階段，幼兒對(duì)故事情節(jié)和故事的關(guān)鍵詞匯和句子都有較全面的理解，這為幼兒表演故事進(jìn)行了鋪墊。幼兒在這個(gè)階段，不僅要將故事情節(jié)和內(nèi)容表演展示出來(lái)，還要將故事中人物角色的性格和思想感情表現(xiàn)出來(lái)，這對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)是一個(gè)挑戰(zhàn)，能全面地發(fā)展幼兒的語(yǔ)言、思維、想象和記憶能力。

5.要將故事進(jìn)行延伸。完成故事講解后，教師應(yīng)該要設(shè)法將故事延伸到課外，如提供一些與故事相關(guān)的道具、服裝，讓孩子可以不時(shí)地想起并自發(fā)地去表演故事，還可以組織孩子利用自己的想象和記憶畫(huà)一些與故事相關(guān)的畫(huà)，也可以鼓勵(lì)孩子自己改編故事或者創(chuàng)編故事，發(fā)展幼兒的創(chuàng)新能力和邏輯能力，孩子記憶的短暫性決定了故事延伸的必要性。