◎肖緒兵

一個(gè)沒(méi)有個(gè)性的老師只會(huì)淪為教書(shū)機(jī)器，教出來(lái)的學(xué)生也是一群沒(méi)有獨(dú)立思想的學(xué)習(xí)機(jī)器。只有個(gè)性才能發(fā)展個(gè)性，沒(méi)有教師的個(gè)性便談不上學(xué)生的個(gè)性。在多年的教育實(shí)踐中，我早已經(jīng)形成了自己獨(dú)具個(gè)性的教育教學(xué)理念，在這些理念的支配下，走過(guò)了一個(gè)又一個(gè)春秋。下面我與大家分享我的“三觀”即班級(jí)觀、課堂觀和教師觀。

一、我的班級(jí)觀

什么樣的班級(jí)是最理想的班級(jí)呢？我認(rèn)為評(píng)判一個(gè)班級(jí)好壞的標(biāo)準(zhǔn)是：這個(gè)班級(jí)是不是一個(gè)充滿快樂(lè)的班級(jí)，也就是學(xué)生在這個(gè)班級(jí)中學(xué)習(xí)成長(zhǎng)是否感到快樂(lè)。那究竟怎樣做才能讓學(xué)生在班級(jí)中感到快樂(lè)呢？我的做法是：處處為學(xué)生著想，對(duì)待學(xué)生一定要象對(duì)待自己的子女一樣，班級(jí)管理實(shí)行人性化，要處處體現(xiàn)以學(xué)生為本的思想。大道理誰(shuí)不會(huì)講，可要真正落到實(shí)處，關(guān)健看你有沒(méi)有掌握個(gè)中的技巧和方法。下面我舉幾個(gè)事例來(lái)說(shuō)可能更能直觀地表達(dá)我的觀點(diǎn)。

2016年我當(dāng)初三某個(gè)班級(jí)的班主任。記得有一次，我上的是下午第一節(jié)課，當(dāng)時(shí)天氣蠻熱的，當(dāng)我拿著教本興沖沖地走進(jìn)教室的時(shí)候，看到全班同學(xué)一個(gè)個(gè)無(wú)精打采的。我就問(wèn)：你們中午午睡了嗎？“沒(méi)有”異口同聲！我接著問(wèn)：為什么不睡？“要寫(xiě)作業(yè)，沒(méi)時(shí)間睡”。這個(gè)時(shí)候的我怎么辦？我想一般情況下，大多數(shù)老師的做法都是說(shuō)幾句鼓動(dòng)性的話，課還得繼續(xù)上。可是我轉(zhuǎn)念一想，學(xué)生在這種精神狀態(tài)下，我就是講的再賣(mài)力，效果也不一定會(huì)好，還不如讓他們小睡一會(huì)再上呢。于是我對(duì)同學(xué)們說(shuō)：現(xiàn)在我給你們十分鐘時(shí)間，抓緊時(shí)間小睡一會(huì)，十分鐘之后，我叫醒大家！開(kāi)始上課之后，我發(fā)現(xiàn)那節(jié)課的效果反而特別好，學(xué)生回答課堂問(wèn)題一個(gè)個(gè)爭(zhēng)先恐后，課堂氣氛十分活躍！個(gè)中原委不用我多說(shuō)了。我想，我的這種做法對(duì)于校規(guī)校紀(jì)而言肯定是不允許的。但是，我這一不同尋常的作法卻贏得了班級(jí)同學(xué)的心！這不正體現(xiàn)了以學(xué)生為本的思想嗎？

作為班主任，要正確對(duì)待學(xué)生所犯的錯(cuò)誤。比如，學(xué)校對(duì)學(xué)生在校吃零食管理頗嚴(yán)，對(duì)學(xué)生帶零食進(jìn)教室吃被值周班同學(xué)發(fā)現(xiàn)是要扣分的。我對(duì)這一問(wèn)題也是有不同看法，應(yīng)該說(shuō)，學(xué)生在校吃點(diǎn)零食也是正常需要，比如說(shuō)有的同學(xué)早上起床遲了沒(méi)來(lái)得及吃早餐，全靠吃點(diǎn)零食來(lái)充饑，只要是不亂扔包裝，不破壞班級(jí)衛(wèi)生，就是帶到教室去吃又何妨呢？作為班主任，考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，于是我說(shuō)：在我們班，如果能做到以下兩點(diǎn)我允許你們把零食帶進(jìn)教室吃：第一，不能被值周班同學(xué)抓到。第二，零食的包裝袋不可隨手亂扔。這種對(duì)事情靈活的處理態(tài)度會(huì)贏得學(xué)生對(duì)你的愛(ài)戴和敬重。

批評(píng)中要帶著贊許，責(zé)怪中要帶著欣賞！比如學(xué)生遲到，不同的班主任會(huì)有不同的作法。我發(fā)現(xiàn)，不少班主任或任課教師，對(duì)于學(xué)生遲到往往不問(wèn)青紅皂白，一律站在教室外面。我覺(jué)得這種做法是不太恰當(dāng)?shù)模糠謱W(xué)生會(huì)認(rèn)為老師是在有意和他過(guò)不去。我的做法是首先問(wèn)明遲到原因，如果有正當(dāng)理由，就免于處罰；如果是屢教不改，則讓他拿著書(shū)本在教室站著上課。要讓他體會(huì)到老師的良苦用心?？傊砸活w寬容的心對(duì)待學(xué)生所犯的小錯(cuò)。一個(gè)班級(jí)就象一個(gè)家庭，家和才能萬(wàn)事興！班級(jí)各成員只有愛(ài)這個(gè)家，才能享受到班級(jí)大家庭的溫暖！才能處處以主人翁的心態(tài)為班級(jí)著想。

二、我的課堂觀

我歷來(lái)認(rèn)為，評(píng)判一節(jié)課是好是壞的最高標(biāo)準(zhǔn)是：你上的課學(xué)生是否愛(ài)聽(tīng)。如果學(xué)生愛(ài)聽(tīng)你的課，愛(ài)上你的課，你的課就是最好的。反之，你的課就有問(wèn)題。那怕你主題再突出，內(nèi)容再豐富，結(jié)構(gòu)再嚴(yán)謹(jǐn)也是沒(méi)用！作為教師，你該如何去做呢？

第一，作為任課老師，你上的課首先要讓學(xué)生能聽(tīng)懂。

學(xué)生只有聽(tīng)得懂你的課，他才有信心聽(tīng)、有信心學(xué)下去，慢慢地，才會(huì)對(duì)這門(mén)課產(chǎn)生興趣。如果上課都在“坐飛機(jī)”，興趣又從何而來(lái)？這是對(duì)教師的基本要求也是最低要求。

其二，你上的課可能不夠生動(dòng)，但一定不能缺少激情。

要想感動(dòng)學(xué)生，首先得感動(dòng)自己。一節(jié)課你準(zhǔn)備的再好再充分，如果上起來(lái)干巴巴的，無(wú)精打采的，學(xué)生會(huì)喜歡嗎？激情體現(xiàn)在哪里？激情體現(xiàn)在你上課的聲音中，激情體現(xiàn)在你上課的姿體語(yǔ)言上，激情體現(xiàn)在你上課的專注程度上！

第三，如果有可能，盡量讓你的課有趣點(diǎn)，生動(dòng)點(diǎn)。

大家一定聽(tīng)過(guò)百家講壇，如易中天品三國(guó)之類(lèi)的節(jié)目，讓我們明白什么樣的課才是學(xué)生愛(ài)聽(tīng)的。在教完所學(xué)內(nèi)容之余，你可以時(shí)常講些與學(xué)習(xí)有關(guān)的小故事給學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)，十分有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。記得我讀小學(xué)四年級(jí)時(shí)就是因?yàn)橄矚g聽(tīng)數(shù)學(xué)老師繪聲繪色的小故事而愛(ài)上數(shù)學(xué)課的。

三、我的教師觀

不敢企及做“名師”唯愿一生做“明師”，這就是我的教師觀。我所謂的明師，大至包含三個(gè)意思：（1）明白之師。（2）明辨之師。（3）明日之師。

（1）明師之心，當(dāng)如日月懸空，明明白白，坦坦蕩蕩。明，明白之意也。左邊是“日”，右邊是“月”。在《易經(jīng)》中，日代表陽(yáng)，月代表陰。陰陽(yáng)和合謂之明。明白自己身為人師所肩負(fù)的歷史使命，明白自己所教科目的知識(shí)對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展會(huì)有什么樣的影響和幫助，明白身為人師該做什么，不該做什么，該教什么不該教什么。

（2）明師當(dāng)為明辨之師。就是教師必須明辨事非，具有一雙“慧眼”，能識(shí)人，能斷事，具有獨(dú)立的思想和人格，能對(duì)發(fā)生在身邊的人和事做出自己公正客觀的判斷。

（3）明師當(dāng)為明日之師。學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái)，是明日世界的主人。所以明師的教學(xué)不能鼠目寸光，而應(yīng)該著眼于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。明師不應(yīng)該僅僅只注重知識(shí)和技能的傳授，更應(yīng)該重視教學(xué)過(guò)程和方法，注重學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。

以上幾點(diǎn)愚見(jiàn)只代表個(gè)人的一些觀點(diǎn)和做法，不見(jiàn)得有多高明，以期拋磚引玉而已。

《做最好的老師》，作者；李鎮(zhèn)西2011年文化藝術(shù)出版社