淺談?dòng)變轰撉俳虒W(xué)的方法

夏 雯

（浙江傳媒學(xué)院（桐鄉(xiāng)校區(qū)），浙江 嘉興314500）

對(duì)于鋼琴初學(xué)者來(lái)說(shuō)，初學(xué)分為各種年齡段，比如幼兒初學(xué)者3-5歲，兒童初學(xué)者6-8歲，少兒初學(xué)者9-11歲。那么很多教育學(xué)專家認(rèn)為，不宜過(guò)早地學(xué)習(xí)樂(lè)器，尤其是鋼琴。但是根據(jù)十年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，越早接觸鋼琴的孩子，確實(shí)能更快更靈活地掌握這樣樂(lè)器的演奏規(guī)律。

初學(xué)鋼琴者第一步一般是接觸鋼琴，認(rèn)知琴鍵的位置和規(guī)律，這一點(diǎn)兒童和少兒初學(xué)者掌握得特別快，因?yàn)樗麄兊恼J(rèn)知能力已經(jīng)被塑造，而幼兒初學(xué)者，往往很多老師不愿意授課，原因就是他們的認(rèn)知能力還在初始階段，但是從實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，幼兒初學(xué)者表現(xiàn)在非常不錯(cuò)，往往讓老師和家長(zhǎng)大跌眼鏡，雖然他們思考的時(shí)間會(huì)相對(duì)長(zhǎng)一些，但是他們?cè)谡J(rèn)識(shí)琴鍵的過(guò)程中，表現(xiàn)優(yōu)秀，能夠非常邏輯地在琴鍵上推算正向反向的音階排列順序，也能夠快速地找到黑鍵排列的規(guī)律。（實(shí)驗(yàn)對(duì)象為3位4歲學(xué)琴的幼兒初學(xué)者：千千、鬧鬧和朵朵）

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，3名中班開(kāi)始學(xué)琴的幼兒表現(xiàn)得讓人振奮，他們還沒(méi)有完全準(zhǔn)備好的認(rèn)知能力，反而讓他們的想象力天馬行空般絢爛。在教學(xué)過(guò)程中用上合理的比方，例如把黑鍵比做是奧利奧餅干的黑色部分，白鍵比作夾心部分，他們那能夠準(zhǔn)確又快速地同時(shí)記?。荷鼵，D和降E這三個(gè)琴鍵的唱名以及位置。再比如把音階的音名比作排隊(duì)的7個(gè)小人，而其中個(gè)子特別高的A和B，只能排在所有人的后面，那么他們能夠準(zhǔn)確的找到音名和唱名的對(duì)應(yīng)法則：do re mi fa sol la si分別對(duì)應(yīng)C D E F G A B。但是前提是，老師要準(zhǔn)備給他們想象的空間。死記硬背只對(duì)一小部分幼兒起作用，并且先決條件是：幼兒的家長(zhǎng)非常配合。

“十一線譜”，即拆除高低音譜號(hào)的算法，打通十條線，再填上中間的平時(shí)用不著時(shí)隱形不見(jiàn)的“加線”（即中央C的位置線），這樣全部加在一起是11條線，算法很簡(jiǎn)單，最中間的隱形線依然是中央C，音往上走是正向音階推算，往下走則是反向音階推算，拋棄了高低音譜號(hào)的算法，其實(shí)就簡(jiǎn)單了很多，不用分別對(duì)高低音譜號(hào)進(jìn)行單獨(dú)位置記憶。

“二線譜”，就是高音譜號(hào)的第一、二條線，線的數(shù)量越多幼兒越容易混淆，所以“二線譜”對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)是最直觀有效的方法，線譜應(yīng)該對(duì)應(yīng)到鍵盤上進(jìn)行記憶，并且分為幾個(gè)音一組，切記避免單個(gè)學(xué)習(xí)，幼兒對(duì)有關(guān)聯(lián)性的事物往往記憶牢固。比如：mi fa sol三個(gè)音一組，然后再加上“下加一線”，構(gòu)成mi re do三個(gè)音的音組，分別標(biāo)記在線譜上讓幼兒認(rèn)識(shí)，并且放大字體便于幼兒模仿以及進(jìn)行抄寫練習(xí)。另外一個(gè)要盡早涉足的學(xué)琴方法，就是不斷的重復(fù)一首熟練的簡(jiǎn)單歌曲，并且進(jìn)行移調(diào)學(xué)習(xí)。聽(tīng)到移調(diào)，很多老師會(huì)覺(jué)得不可思議，5歲的孩子學(xué)習(xí)移調(diào)？是的，通過(guò)實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)得知：他們比成人更容易掌握移調(diào)的規(guī)律，并且會(huì)把它作為特別有趣的游戲來(lái)進(jìn)行不斷的嘗試。關(guān)于這一點(diǎn)，我在大學(xué)生身上做過(guò)嘗試性教學(xué)，結(jié)果是：一年的時(shí)間，他們都不愿意在練習(xí)中反復(fù)嘗試移調(diào)，或者害怕移調(diào)帶來(lái)的不可掌控感。根據(jù)兒童心理學(xué)調(diào)查得知：幼兒在摸個(gè)年齡階段，對(duì)聲音的想象能力是一種天賦，錯(cuò)過(guò)了這的時(shí)間，可能再也找不回來(lái)，而這個(gè)時(shí)間階段，就是在他們獲得按部就班的思維之前。

在移調(diào)的教學(xué)過(guò)程中，可以強(qiáng)調(diào)指法的重要性，以及鋼琴把位感，即用最簡(jiǎn)便的指法編織音組，它的附加價(jià)值就是不但能夠更好的練習(xí)盲彈，并且潛移默化地熟悉了調(diào)性。幼兒的學(xué)習(xí)及創(chuàng)造力，是成人所不可超越的，一旦固化的學(xué)習(xí)方法形成，想象力會(huì)被抑制，在這之前，我們就要抓緊時(shí)間，開(kāi)發(fā)孩子的聽(tīng)覺(jué)系統(tǒng)以及對(duì)聲音色彩的想象能力。所以移調(diào)，是每個(gè)幼兒，都能夠輕而易舉學(xué)會(huì)的一種技能。

當(dāng)然，教學(xué)過(guò)程需要循序漸進(jìn)，比如：移調(diào)歌曲的音域控制在一個(gè)把位內(nèi)，那么從C大調(diào)移動(dòng)到一個(gè)升降號(hào)以內(nèi)的調(diào)性，將使孩子獲得無(wú)限的樂(lè)趣，因?yàn)樗麄兿矚g一切熟悉的歌曲，并愿意不斷的重復(fù)，當(dāng)調(diào)性轉(zhuǎn)移，但是歌曲依然熟悉時(shí)，就大大增加了他們學(xué)琴的興趣和積極性。所以，尋找幼兒樂(lè)趣和興趣產(chǎn)生的源頭，也是幼兒鋼琴教學(xué)能夠成功的關(guān)鍵所在。

最后，很多教材都是可以供老師們選擇的，各路教材都存在優(yōu)勢(shì)與不足，在教學(xué)過(guò)程中，需要老師們根據(jù)幼兒的個(gè)性以及自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行調(diào)整，而并非一成不變的根據(jù)教材進(jìn)行授課。甚至可以嘗試使用個(gè)性定制教材，為每個(gè)天生就是藝術(shù)家的孩子們量身定做每一節(jié)精彩有趣的鋼琴課。

注釋：

[1]楊倩.幼師鋼琴教學(xué)與幼兒教學(xué)安排的對(duì)接思路[J].黃河之聲,2018(11).

[2]杜婧.幼兒鋼琴“體驗(yàn)式”教學(xué)的實(shí)踐研究[D].西安:陜西師范大學(xué),2018.

[3]孫薇.幼兒鋼琴教學(xué)能力培養(yǎng)初探[J].好家長(zhǎng),2018(46).