初探如何提高初三英語(yǔ)總復(fù)習(xí)的效率

◎余梅英

初三英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)入總復(fù)習(xí)階段后，如何通過(guò)短時(shí)間的復(fù)習(xí)做到事半功倍，是擺在初三學(xué)生和科任教師面前緊張而艱巨的任務(wù)，也是值得研究和探討的問(wèn)題。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性是英語(yǔ)教學(xué)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)

如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性成為復(fù)習(xí)課效率的關(guān)鍵。保持和穩(wěn)定學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣應(yīng)該貫穿于所有復(fù)習(xí)活動(dòng)中。傳統(tǒng)的初三英語(yǔ)題海戰(zhàn)術(shù)是大部分初三學(xué)生最頭疼的事，由于大量的機(jī)械枯燥的練習(xí)讓他們與世隔絕了，他們被動(dòng)地沉浸在習(xí)題中，厭學(xué)的情緒油然而生，學(xué)習(xí)壓力將學(xué)生的心理壓抑在應(yīng)試的煩惱中，因此教師應(yīng)盡量使用具體環(huán)境和創(chuàng)設(shè)情境開(kāi)展真實(shí)語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生懷著快樂(lè)、興趣的情緒進(jìn)行復(fù)習(xí)，在學(xué)生樂(lè)于接受、樂(lè)于學(xué)習(xí)的狀態(tài)中進(jìn)行教學(xué)來(lái)提高復(fù)習(xí)的效率。

初三學(xué)生他們英語(yǔ)基礎(chǔ)不同，成績(jī)也參差不齊，有優(yōu)秀的優(yōu)等生和成績(jī)差生，教師應(yīng)基于他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)特征和程度的不同，制定科學(xué)的復(fù)習(xí)和指導(dǎo)策略，以幫助學(xué)生提高英語(yǔ)復(fù)習(xí)效率。學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生很自覺(jué)，學(xué)習(xí)也很主動(dòng)，只要教師幫助解決他們復(fù)習(xí)中有疑問(wèn)的地方，要求他們勇于鉆研在精益求精中成績(jī)穩(wěn)中有進(jìn)，力求拔尖，也可通過(guò)英語(yǔ)知識(shí)競(jìng)賽，尖子生能得到名次讓他們有學(xué)英語(yǔ)的成就感。對(duì)于成績(jī)中等生，他們的好奇心和上進(jìn)心逐漸被磨滅，開(kāi)始缺乏拼搏精神，教師應(yīng)及時(shí)地再去激發(fā)他們的上進(jìn)心和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，讓他們更有信心地昂揚(yáng)向上。而那些良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣都缺乏的所謂的差生，教師應(yīng)給予他們更多的理解和關(guān)愛(ài)，通過(guò)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)來(lái)賞識(shí)他們，幫助他們樹(shù)立自信心，重點(diǎn)鞏固他們的基礎(chǔ)知識(shí)，適當(dāng)控制任務(wù)和作業(yè)的難度讓學(xué)生盡可能多得體驗(yàn)和積累積極的情感，一點(diǎn)點(diǎn)一步步慢慢地提升他們的成績(jī)。認(rèn)真分析和了解全班學(xué)生的狀況后，教師應(yīng)科學(xué)地制定復(fù)習(xí)方案，對(duì)全班不同層次的學(xué)生有層次分重點(diǎn)地指導(dǎo)，在培養(yǎng)優(yōu)等生的同時(shí)更關(guān)注中等生，絕不放棄一個(gè)差生，做到一視同仁。教師對(duì)每個(gè)學(xué)生的關(guān)注，增強(qiáng)了他們的自信心和學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)自然輕松愉悅，有了積極性就能主動(dòng)學(xué)習(xí)，復(fù)習(xí)效率自然也提高了。

二、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，復(fù)習(xí)課要高效也要了解學(xué)生需要什么，清楚學(xué)生的薄弱點(diǎn)哪些能力欠缺，復(fù)習(xí)的節(jié)奏是否符合學(xué)生的認(rèn)知

學(xué)生每復(fù)習(xí)一個(gè)考點(diǎn)，教師要引導(dǎo)他們尋找這一考點(diǎn)于其他考點(diǎn)的聯(lián)系，使分散的考點(diǎn)形成一個(gè)有機(jī)的網(wǎng)絡(luò)，復(fù)習(xí)前面的知識(shí)時(shí)要及時(shí)進(jìn)行必要的鋪墊，為后面的復(fù)習(xí)埋下伏筆。因此，教師要科學(xué)安排復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)來(lái)提高復(fù)習(xí)效率。

初三第一輪復(fù)習(xí)在整個(gè)復(fù)習(xí)中占決定性的地位。復(fù)習(xí)效率的高低直接影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的總結(jié)、積累和提升，也會(huì)影響學(xué)生的中招考試成績(jī)，必須實(shí)打?qū)嵉貒?yán)抓。教師應(yīng)科學(xué)設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)計(jì)劃，夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)。根據(jù)全班不同層次的學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)程度來(lái)制定合理、科學(xué)的設(shè)計(jì)，結(jié)合每個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，創(chuàng)新復(fù)習(xí)設(shè)計(jì)，優(yōu)化復(fù)習(xí)模式。

學(xué)生復(fù)習(xí)應(yīng)以知識(shí)梳理為主，以大綱為依據(jù)回歸課本，扎扎實(shí)實(shí)將課本中重要知識(shí)點(diǎn)條理化、系統(tǒng)化，教師要充分理解和準(zhǔn)確把握教材課標(biāo)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的要求，通過(guò)對(duì)單元基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握初中階段的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和方法，形成清晰的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)和穩(wěn)定的知識(shí)框架，從而對(duì)所學(xué)知識(shí)逐漸形成體系。我們集備組的每個(gè)組員分單元負(fù)責(zé)對(duì)各個(gè)單元的知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行梳理，做出一份復(fù)習(xí)導(dǎo)綱，其內(nèi)容主要注重四會(huì)單詞、詞組、語(yǔ)法、句型等基礎(chǔ)知識(shí)的過(guò)關(guān)，并通過(guò)配套練習(xí)、復(fù)習(xí)檢測(cè)以形成能力。課后讓學(xué)生翻開(kāi)課本認(rèn)真讀書(shū)，力求讓學(xué)生對(duì)課本知識(shí)全盤(pán)消化吸收，對(duì)學(xué)生容易遺忘的語(yǔ)言點(diǎn)、語(yǔ)法點(diǎn)可采取多設(shè)信息溝，層層遞進(jìn)。平時(shí)除了進(jìn)行綜合練習(xí)外，還可以通過(guò)設(shè)疑和創(chuàng)設(shè)情境，給予每位學(xué)生參與的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生積極運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，大膽地進(jìn)行發(fā)揮創(chuàng)造，如寫(xiě)英文日記、編對(duì)話、通知等等，使學(xué)生的知識(shí)與能力都得以真正的提高。在練習(xí)編排中要注意加一些具有代表性、典型性和針對(duì)性的題目，使學(xué)生練習(xí)源于課本，又有別與課本，而又易于暴露學(xué)生的知識(shí)弱點(diǎn)，但又不是偏題、怪題，既有一定的知識(shí)覆蓋面，又是對(duì)能力的考查。復(fù)習(xí)課的好壞決定著中考的質(zhì)量，教師要不斷地反思自己的教學(xué)，反思學(xué)生的獲取知識(shí)的價(jià)值取向，反思每一復(fù)習(xí)階段的策略是否做進(jìn)一步的調(diào)整：一方面要積極改進(jìn)復(fù)習(xí)方法，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，滿足他們的心理需求，另一方面要對(duì)復(fù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行積極處理調(diào)整復(fù)習(xí)思路。

初三英語(yǔ)的復(fù)習(xí)不能以材料多、練習(xí)多、考題多取勝，而應(yīng)在大綱和教材范圍內(nèi)，以計(jì)劃性強(qiáng)、針對(duì)性強(qiáng)、趣味性濃取勝，要讓學(xué)生的能力和智力在復(fù)習(xí)過(guò)程中得到進(jìn)一步提高，能靈活運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)。利用現(xiàn)代多媒體的技術(shù)，教師可以制作合理科學(xué)的復(fù)習(xí)課件，更有效更直觀地全方位展示已學(xué)知識(shí)。課后教師要及時(shí)地反思復(fù)習(xí)過(guò)程中的存在問(wèn)題，及時(shí)檢查和鞏固當(dāng)天復(fù)習(xí)的內(nèi)容，可以利用每天小測(cè)的方式來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生復(fù)習(xí)效果，每個(gè)單元也要進(jìn)行單元測(cè)試，及時(shí)對(duì)試卷進(jìn)行評(píng)講，找到學(xué)生復(fù)習(xí)中的缺漏來(lái)補(bǔ)上。

初三第二輪的復(fù)習(xí)，有的放矢，專項(xiàng)題型練習(xí)要有所側(cè)重，突出重點(diǎn)，擊破難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)能力升華。這一輪的復(fù)習(xí)主要針對(duì)第一輪復(fù)習(xí)暴露出來(lái)的問(wèn)題有目的、有針對(duì)地進(jìn)行專題訓(xùn)練，復(fù)習(xí)過(guò)程防止簡(jiǎn)單的重復(fù)，反對(duì)面面俱到，遵循精講多練的原則，做到講—練—評(píng)相結(jié)合，收集、積累學(xué)生平時(shí)常出現(xiàn)的錯(cuò)誤，逐個(gè)突破。同時(shí)又針對(duì)歷年中考題型強(qiáng)化訓(xùn)練，使學(xué)生在答題時(shí)做到靈活運(yùn)用，觸類旁通，舉一反三。

第三輪復(fù)習(xí)要系統(tǒng)歸納，分清脈絡(luò)。這階段是知識(shí)、能力強(qiáng)化鞏固的階段，復(fù)習(xí)要突出‘總’字。為了提高英語(yǔ)的綜合能力，教師要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合訓(xùn)練，綜合訓(xùn)練不僅要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注中考考點(diǎn)、題型、語(yǔ)境以及時(shí)代感的變化，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行題型的變式訓(xùn)練，材料以模擬題為主，緊扣教材，補(bǔ)缺補(bǔ)漏，進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，拓展學(xué)生思維，實(shí)現(xiàn)中招英語(yǔ)復(fù)習(xí)的最優(yōu)化。

中考前的實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練以模擬測(cè)試為主，在復(fù)習(xí)的最后階段要讓學(xué)生盡量領(lǐng)略中考試題，教師在了解中招題型后，要側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生審題，指導(dǎo)學(xué)生掌握解題方法和一些應(yīng)試技巧，提高最后沖刺的效果，讓學(xué)生有適應(yīng)的過(guò)程，以免學(xué)生有中考前的恐懼心理，使學(xué)生有足夠的自信從容面對(duì)中考。

在整個(gè)復(fù)習(xí)階段過(guò)程中，我們始終是把聽(tīng)、讀、背、串、練貫穿于其中。聽(tīng)，指聽(tīng)力訓(xùn)練，每周兩三次，利用早、晚讀時(shí)間。讀，指閱讀訓(xùn)練，每天一兩篇，并及時(shí)評(píng)講。背，是讓學(xué)生熟記重點(diǎn)單詞、詞組、句型、語(yǔ)法等。串，是指教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行橫向縱向串聯(lián)。練，是指精選材料進(jìn)行考練。

總之，中考復(fù)習(xí)時(shí)間緊，任務(wù)重。不同的老師肯定有著各自不同的教學(xué)風(fēng)格與復(fù)習(xí)策略。初三英語(yǔ)復(fù)習(xí)是整個(gè)初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)階段最重要也是最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，教師發(fā)揮其主動(dòng)性作用，科學(xué)高效地組織學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)至關(guān)重要，初三英語(yǔ)復(fù)習(xí)工作必須有目的性、系統(tǒng)性和靈活性，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，因材施教地制定復(fù)習(xí)策略，營(yíng)造挑戰(zhàn)與友愛(ài)并存的復(fù)習(xí)氛圍，由淺入深循序漸進(jìn)地提高復(fù)習(xí)效率，是每個(gè)初三英語(yǔ)教師義不容辭的責(zé)任。

［1］梁慧明：初三英語(yǔ)復(fù)習(xí)課模式初探，教海探航，2012.2

［2］章和珠：淺談如何提高初三英語(yǔ)復(fù)習(xí)課效率，基礎(chǔ)教育，2012