◎李艷萍

在英語(yǔ)這門語(yǔ)言的學(xué)習(xí)中，初中學(xué)生經(jīng)常會(huì)在語(yǔ)法方面丟分嚴(yán)重，掌握基本的單詞和語(yǔ)法知識(shí)，這樣才能建起牢固的英語(yǔ)大廈。然而很多的初中學(xué)生在語(yǔ)法學(xué)習(xí)的時(shí)候，遇到的困難卻比較多，教師在教學(xué)的時(shí)候，對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容強(qiáng)調(diào)得不夠，沒有引起學(xué)生的足夠重視。很多學(xué)生雖然成績(jī)較好，但是在做題的時(shí)候，大多只憑語(yǔ)感，容易出現(xiàn)錯(cuò)誤，真正能夠運(yùn)用邏輯思維，將語(yǔ)法內(nèi)容運(yùn)用到考試中去，學(xué)生的成績(jī)必然有顯著的提升。所以語(yǔ)法教學(xué)要重視，而且要用科學(xué)的方法來(lái)進(jìn)行。在下面的內(nèi)容中，關(guān)于初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的問題，筆者做一些重點(diǎn)討論。

一、初中英語(yǔ)教師要將語(yǔ)法教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)凸顯出來(lái)

語(yǔ)法教學(xué)難度較大，不過在課堂教學(xué)中，有限的時(shí)間限制下，教師可以將重點(diǎn)和難點(diǎn)作為課堂教學(xué)的主要內(nèi)容。而其他的學(xué)生很容易看懂的知識(shí)，就可以放在課下，學(xué)生自主練習(xí)。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)英漢兩種語(yǔ)言的差異和學(xué)生的實(shí)際情況確定好語(yǔ)法教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，選擇相應(yīng)的教學(xué)方法。在初中階段的英語(yǔ)教學(xué)中，教師要特別注意把下面這些語(yǔ)法現(xiàn)象給學(xué)生講清楚，讓他們熟練掌握且能靈活運(yùn)用。

1.動(dòng)詞to be和to have的各種用法，每當(dāng)出現(xiàn)一種新的用法，都要予以歸納、分析、對(duì)比。

2.在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，學(xué)生感到最困難的問題之一是英語(yǔ)的各類詞形變化。所以，要從一開始就讓學(xué)生樹立英語(yǔ)的某些詞類有詞形變化的概念，教師要經(jīng)常提醒，學(xué)生要反復(fù)操練。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，主要有以下這些詞形變化的內(nèi)容。

（1）名詞單數(shù)變復(fù)數(shù)，特別是不規(guī)則變化的名詞復(fù)數(shù)。

（2）人稱代詞的主格和賓格形式。

（3）形容詞性和名詞性的物主代詞形式。

（4）形容詞和副詞的比較級(jí)形式。

（5）動(dòng)詞的四種基本形式。

（6）動(dòng)詞的時(shí)態(tài)。在教學(xué)動(dòng)詞時(shí)態(tài)時(shí)，應(yīng)特別注意助動(dòng)詞，尤其是在構(gòu)成疑問句和否定句時(shí)助動(dòng)詞 do（does，did），be（am，is，are或 was，were），have（has，had）等的用法和位置的特點(diǎn)，要反復(fù)予以講練，并要求學(xué)生注意觀察和牢記與各種時(shí)態(tài)連用的時(shí)間狀語(yǔ)。同時(shí)，還要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各種時(shí)態(tài)進(jìn)行歸納、分析和對(duì)比，明確其用法和構(gòu)成上的特點(diǎn)。

3.注意動(dòng)詞不定式的教學(xué)，要求學(xué)生初步理解并掌握動(dòng)詞不定式的基本形式和書本上要求的各種用法。特別要注意在使役動(dòng)詞或感官動(dòng)詞后不帶to的動(dòng)詞不定式的用法。

4.注意抓好介詞的教學(xué)，最好讓學(xué)生在詞組和文章中記憶和掌握介詞，教師要經(jīng)常把學(xué)過的介詞的用法加以歸納。

5.讓學(xué)生搞清楚句子的類型。

6.在各種從句的教學(xué)中，要特別注意各種從句的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)、主句和從句的時(shí)態(tài)一致問題等。

二、通過對(duì)比的方法，讓語(yǔ)法教學(xué)思路更加清晰

漢語(yǔ)和英語(yǔ)在語(yǔ)法方面有一些共通之處，也有很多不同之處，學(xué)生在學(xué)習(xí)中，很容易受到寒語(yǔ)的語(yǔ)法規(guī)則干擾，這就需要教師在教學(xué)中運(yùn)用對(duì)比的方法，讓學(xué)生排除干擾。所以在教學(xué)中可以將容易混淆的語(yǔ)法知識(shí)并排放在一起，讓學(xué)生做出明顯的對(duì)比。當(dāng)然，不僅是英語(yǔ)和漢語(yǔ)語(yǔ)法之間的對(duì)比，在英語(yǔ)語(yǔ)法當(dāng)中也有很多容易混淆的內(nèi)容，這些都可以一并來(lái)進(jìn)行比較。例如：A：Please let me know when he’11 come.B：Please let me know when he comes.這一組題可以測(cè)出并解決學(xué)生在狀語(yǔ)從句和賓語(yǔ)從句學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，同時(shí)進(jìn)一步強(qiáng)化狀語(yǔ)從句中不用將來(lái)時(shí)這一概念。

“英漢對(duì)比”在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中也應(yīng)給予一定的關(guān)注，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)語(yǔ)法和漢語(yǔ)語(yǔ)法常?；ハ嘤绊懼?，學(xué)生也因而會(huì)自覺不自覺地在對(duì)二者進(jìn)行著比較。這樣，教師在教學(xué)中就有必要進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠h對(duì)比，使學(xué)生理解二者之間的差異，有意識(shí)地避開干擾。通過對(duì)比，教師可幫助學(xué)生既擺脫母語(yǔ)的干擾，又利用母語(yǔ)的影響。

三、讓學(xué)生在生活化的環(huán)境中練習(xí)語(yǔ)法

語(yǔ)法的學(xué)習(xí)要結(jié)合具體的詞句，結(jié)合具體的情境來(lái)展開。而情境的構(gòu)建，需要在生活化的情境中來(lái)完成?，F(xiàn)實(shí)生活非常鮮活，而且學(xué)生非常的熟悉，在生活化的環(huán)境中，練習(xí)新的語(yǔ)法，掌握更多的語(yǔ)法規(guī)則，這樣對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，生活化的具體情境就成了今后與法提取的線索，幫助學(xué)生更好的完成對(duì)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)。

四、強(qiáng)化英語(yǔ)語(yǔ)法的練習(xí)

強(qiáng)化英語(yǔ)語(yǔ)法的練習(xí)活動(dòng)，可以更好的促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和邏輯思維能力發(fā)展。英語(yǔ)的語(yǔ)法需要反復(fù)的練習(xí)來(lái)加深學(xué)生的印象，尤其那些容易和漢語(yǔ)以及其他語(yǔ)法規(guī)則相混淆的內(nèi)容，更是需要反復(fù)的練習(xí)。而具體的練習(xí)方式，可以有很多一種最為簡(jiǎn)單的方式，就是通過做選擇題，填空題，以及判斷錯(cuò)誤題等來(lái)進(jìn)行。比如當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)到“remember to do sth.”與“remember doing sth.”時(shí)，我們可以將它與 “forget to do sth.”與“forget doing sth.”聯(lián)系起來(lái)。將這一類詞的用法歸納在一起后，有助于學(xué)生對(duì)新學(xué)知識(shí)的掌握并與前面所學(xué)知識(shí)的聯(lián)系起來(lái)。還有如“take”與“bring”，“borrow”與“l(fā)end”等詞的指導(dǎo)方法也是如此。再者，時(shí)態(tài)的學(xué)法也可以采用這種方法。初中課本的時(shí)態(tài)教學(xué)是按一般現(xiàn)在時(shí)——現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)——一般將來(lái)時(shí)——一般過去時(shí)——過去進(jìn)行時(shí)等這樣的順序來(lái)完成的，按照這樣的順序來(lái)進(jìn)行逐漸的練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生逐漸的熟悉這些語(yǔ)法的規(guī)則，在不斷的練習(xí)中變得更加熟練。當(dāng)然也可以結(jié)合我們前面所提到的方法，結(jié)合一定的生活化的情境來(lái)進(jìn)行語(yǔ)法的練習(xí)活動(dòng)，逐漸積累，熟能生巧。

總之，在初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，語(yǔ)法教學(xué)是重點(diǎn)，讓學(xué)生掌握語(yǔ)法，在語(yǔ)法方面獲得更多的分?jǐn)?shù)，需要教師運(yùn)用科學(xué)的理念，科學(xué)的方法來(lái)進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)訓(xùn)練活動(dòng)。結(jié)合生活化的情境，熟悉語(yǔ)法的表達(dá)方式，讓學(xué)生將生活作為語(yǔ)法規(guī)則的提取線索，這樣他們就能夠更好的掌握語(yǔ)法的具體內(nèi)容。