◎時(shí)建春

所謂的教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的中心內(nèi)容，是教師在分析學(xué)生需要、知識(shí)準(zhǔn)備，分析教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)任務(wù)的難度或復(fù)雜程度以及完成任務(wù)的教學(xué)條件的基礎(chǔ)上，根據(jù)一定的教學(xué)思想和學(xué)習(xí)理論設(shè)計(jì)的對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果的一種預(yù)期。

教學(xué)目標(biāo)固然很重要，但學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)更重要。前蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說過：“如果學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的愿望，我們的一切意圖、一切愿望、一切探索都會(huì)落空”，學(xué)生學(xué)習(xí)愿望是一切學(xué)習(xí)活動(dòng)的源泉?？鬃右苍唬骸爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂知者?！边@里的“樂”就是興趣。學(xué)生只有熱愛英語學(xué)習(xí)，對(duì)英語充滿滿腔熱情，他們才能在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)英語，上課才能收到最佳的效果，英語學(xué)習(xí)才不會(huì)成為他們的負(fù)擔(dān)，而會(huì)成為一種異域文化的享受。

一、融洽的師生關(guān)系

在教學(xué)中有這樣一種現(xiàn)象：一位深受學(xué)生喜愛的教師一走進(jìn)教室，他的一舉一動(dòng)便會(huì)左右學(xué)生的視線，激發(fā)學(xué)生的興趣。古人云：“親其師，信其道”，正可謂此。在課堂教學(xué)中，教師平易近人的態(tài)度，一個(gè)親切的眼神，一副和藹的面孔，一句鼓勵(lì)的話語，都會(huì)縮短師生之間心和心的距離，能夠消除學(xué)生恐懼的心理，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。使學(xué)生真正的感受到老師的關(guān)懷，將老師當(dāng)做自己知心的朋友，學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣就會(huì)在潛移默化中不斷的增長(zhǎng)。因而融洽的師生關(guān)系能夠激發(fā)學(xué)生想要學(xué)好英語的興趣，營(yíng)造一種平等、愉悅、寬松的師生情誼，對(duì)學(xué)生是否能夠輕松學(xué)好英語起著至關(guān)重要的作用。

二、寓學(xué)于樂，長(zhǎng)久有效地掌握知識(shí)

學(xué)生的興趣激發(fā)了，是否能長(zhǎng)久有效？這是急需解決的問題。我在上課中斟酌推敲，巧妙運(yùn)用語言藝術(shù)、突破教學(xué)難點(diǎn)、夯實(shí)知識(shí)點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生講課，開展小組合作等形式，使學(xué)生學(xué)得快，記得牢，用得活。例如：編寫順口溜課堂講故事，給老師寫英文書信的方式，既幫助學(xué)生條理知識(shí)，鞏固記憶，又克服了教法單調(diào)的現(xiàn)狀，從而起到了增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛的作用。打造“以學(xué)生為中心”的課堂模式，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。大多數(shù)學(xué)生對(duì)英語是想學(xué)、樂學(xué)。老師要讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求，學(xué)生會(huì)主動(dòng)預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)，從而形成“先學(xué)后教，以學(xué)定教”模式。我在上新課之前，發(fā)給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生有所側(cè)重地預(yù)習(xí)，課堂上再根據(jù)目標(biāo)編出練習(xí)題，讓學(xué)生做，便于檢測(cè)學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中對(duì)目標(biāo)的掌握情況，確定重點(diǎn)講授的內(nèi)容。這樣既容易做到“精講多練”，又做到了有的放矢，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，把權(quán)力放還于學(xué)生，使學(xué)生成了真正意義上的主人。

三、開展豐富多彩的課外活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望

在課堂教學(xué)之外，由老師有計(jì)劃、有目的地組織學(xué)生開展內(nèi)容豐富，形式多樣，深受學(xué)生喜愛的課外活動(dòng)如英語角，英語演講比賽，英語朗讀大賽，英語寫作大賽，我與外教面對(duì)面，我是講語故事大王，做小小翻譯家等，豐富充實(shí)了學(xué)生的業(yè)余生活，又開展了英語的實(shí)踐活動(dòng)，在開闊視野的同時(shí)，也激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，展示了學(xué)生的創(chuàng)作才能，從而真正達(dá)到了教育這種育人的目的，在實(shí)踐的活動(dòng)中，學(xué)生的才能得以盡情地綻放。我通過以上方式著眼于培養(yǎng)學(xué)生的英語興趣，努力改進(jìn)教學(xué)方法，取得了可喜的教學(xué)效果。這也說明學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，就能把學(xué)習(xí)看作是快樂的事，樂在其中；反之沒有學(xué)習(xí)興趣，全靠外部力量督促，覺得學(xué)習(xí)是“苦差事”是很難搞好學(xué)習(xí)的，老師們，讓我們來共同調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣吧！

四、人人參與合作，體驗(yàn)成功，燃起學(xué)習(xí)的欲望

課堂上，充分發(fā)揮初中生活潑好動(dòng)愛表現(xiàn)的年齡特點(diǎn)，課堂45分鐘要質(zhì)量，班級(jí)開展評(píng)選“課堂小明星”的活動(dòng)，一周一評(píng)選，一周一公布。評(píng)選依據(jù)是課堂認(rèn)真聽講，積極帶頭回答老師提出的問題，課堂上踴躍擔(dān)任“小老師”，給同學(xué)們講題，提升自己的能力，課堂上積極參加小組合作活動(dòng)，互助學(xué)習(xí)的積極者，而不是旁觀者，每組4個(gè)人，1號(hào)幫3號(hào)，2號(hào)幫4號(hào)，做到精準(zhǔn)幫扶。人人因?yàn)閹椭鷦e人而感到快樂。老師在課上既培養(yǎng)了尖子生，又兼顧到學(xué)困生。對(duì)學(xué)生分層教學(xué)，分層要求，讓所有的學(xué)生感受到成功的快樂，從而產(chǎn)生更持久的學(xué)習(xí)熱情。比如，學(xué)習(xí)每個(gè)單元的2d內(nèi)容時(shí)，對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，僅要求對(duì)書上的對(duì)話進(jìn)行背誦表演；對(duì)于基礎(chǔ)一般的學(xué)生，則要求對(duì)對(duì)話稍加改編后進(jìn)行表演；對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，要求根據(jù)語境拓展對(duì)話，大膽想象故事結(jié)局，表演要具有一定的可視性。成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)學(xué)生好好學(xué)習(xí)的愿望。所以，我們要讓學(xué)生保持這種內(nèi)在的力量，使學(xué)習(xí)的興趣持久性。

五、利用競(jìng)賽形式激發(fā)興趣

中學(xué)生都有強(qiáng)烈的好勝心和求知欲，都不希望落后，希望超過他人。而競(jìng)賽正是利用學(xué)生這種心理，使每以位學(xué)生通過努力，都可以在自己原有基礎(chǔ)上取得提高，得到老師和同學(xué)的贊同與認(rèn)可，從中感受成功的喜悅。所以，競(jìng)賽能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高參與與競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)。在英語教學(xué)中可以采取口頭賽、小組賽、個(gè)人搶答賽等多種競(jìng)賽形式。例如，在教學(xué)單詞時(shí)，利用口頭賽的形式，讓學(xué)生比比，看看誰讀得比較標(biāo)準(zhǔn)；在表演時(shí)，利用小組賽的形式，看看哪組表演的精彩；混合賽、個(gè)人賽等形式，當(dāng)場(chǎng)評(píng)分、亮分，給予個(gè)人或優(yōu)勝組獎(jiǎng)勵(lì)。在學(xué)習(xí)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)時(shí)，利用個(gè)人搶答的形式，讓一位學(xué)生學(xué)做動(dòng)作，看誰答得準(zhǔn)、搶得快。通過開展各種競(jìng)賽的活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與積極性。每一次競(jìng)賽，學(xué)生都興奮異常，在不斷的體驗(yàn)成功喜悅后，更是充滿激情的為下次競(jìng)賽做準(zhǔn)備。

“興趣是最好的老師。”學(xué)習(xí)英語的興趣是英語教學(xué)生命。一旦學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語感興趣，就會(huì)跟英語做朋友，主動(dòng)積極的接近她，學(xué)好她。興趣激發(fā)的途徑還有很多，帶著興趣學(xué)英語，學(xué)習(xí)一定會(huì)取得如人所愿的效果。

［1］姚彩霞.激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的幾個(gè)途徑［J］.甘肅教育，2015（19）

［2］卞真榮.英語教學(xué)中的情感滲透與興趣激發(fā)［J］.蕪湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2003（03）