◎黃利英

《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識主要體現(xiàn)在以下三個方面：

1、認(rèn)識到現(xiàn)實生活中蘊含著大量的數(shù)學(xué)信息，數(shù)學(xué)在現(xiàn)實世界中有著廣泛的應(yīng)用。也就是說學(xué)生只有將數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系起來，才能切實體會到數(shù)學(xué)的真正價值。

2、面對實際問題時，能主動嘗試著從數(shù)學(xué)的角度用所學(xué)的知識和方法尋求解決問題的策略。

3、面對新的數(shù)學(xué)知識時，能主動地尋找其實際背景，并探索其應(yīng)用價值。

要達(dá)到這樣的目標(biāo)，就要求小學(xué)教師要摒棄之前的唯分?jǐn)?shù)是瞻，只注重書本教學(xué)，課堂教學(xué)的固有模式，轉(zhuǎn)變?yōu)榘褧局R，課堂知識與體驗教學(xué)和日常生活緊密聯(lián)系起來，教會學(xué)生在周圍生活情景中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，運用所學(xué)知識解決實際問題的能力培養(yǎng)，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而牢固掌握數(shù)學(xué)知識。

培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)能力應(yīng)做好以下工作：

一、引導(dǎo)學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用價值

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師很少講知識的來源和實際應(yīng)用，即使是應(yīng)用題教學(xué)，也只是把教材編排的現(xiàn)成的題目展示給學(xué)生，基本上是照本宣科。學(xué)生只是根據(jù)幾個必要的條件套用解答應(yīng)用題的方法和步驟答題，很少深究解決某一問題需要哪些信息和數(shù)據(jù)。這樣的教學(xué)，教師的教學(xué)基本上就是為教數(shù)學(xué)而教數(shù)學(xué)，為教教材而教教材。學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握和理解及其淺薄，知識的遺忘率高，更無法運用所學(xué)知識解決實際問題，體會不到學(xué)習(xí)知識的成就感。

現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)教材編寫在體例和形式上已經(jīng)在很大程度上做到了密切聯(lián)系兒童的生活實際，其選材、內(nèi)容的呈現(xiàn)方式也是生動有趣，適合兒童的口味。如何使用好教材的內(nèi)容，是教師應(yīng)該探討和實踐的。比如西師版小學(xué)二年級上冊，在表內(nèi)乘法（一）部分教學(xué)內(nèi)容，教材就圖文并茂的設(shè)計了小朋友滾鐵環(huán)，打陀螺，跳繩，擺小棒等形式，以增添學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師首先要用好現(xiàn)有教材提供的素材教學(xué)，但僅有教材的這些圖片還是不夠的，教師還要根據(jù)自己學(xué)校的條件和學(xué)生的情況，靈活運用教材，要讓學(xué)生真正參與其中，從實際參與的體驗中感受到本節(jié)數(shù)學(xué)知識的奇妙。教材編寫的再好，教師也要根據(jù)實際情況進行富有創(chuàng)造性的勞動。編排得再好的教材，其內(nèi)容始終還是死板的、靜止的、生硬的印制在書本上，要讓教材內(nèi)容生動起來，成為易于被學(xué)生接受的東西，就需要教師創(chuàng)造性地使用教材內(nèi)容。照本宣科的教師，不是好教師。教師要具深入地研究課標(biāo)，分析學(xué)情，鉆研教材，研究教學(xué)方法，參考先進的教學(xué)經(jīng)驗來具備相應(yīng)的整合教材的能力。還是以西師版小學(xué)二年級（上）教材為例，教材在編寫3的乘法口訣內(nèi)容時，設(shè)置了小朋友三人一組跳繩的圖例。如果教師只是按照課本圖畫講，就難以吸引學(xué)生的注意力。教師完全可以把學(xué)生帶到操場，演練教材設(shè)置的跳繩活動。通過這種創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，把教材是固定的，靜止的圖畫活動起來了，學(xué)生在操場分組也很方便，變化形式多樣，計數(shù)也一目了然。

二、引導(dǎo)學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題

數(shù)學(xué)學(xué)科不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，更重要的是能夠解決實際問題。小學(xué)生特別喜歡在現(xiàn)實生活中獲得成就感。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要善于把教材知識應(yīng)用到實際生活中來。把教材上的基礎(chǔ)內(nèi)容和學(xué)生具有的數(shù)學(xué)思維遷移到生活實例上來，讓學(xué)生形成解決實際問題的策略和能力。

1.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際解決數(shù)學(xué)問題 小學(xué)階段主要是學(xué)習(xí)一些簡單的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，這些知識在實際生活中處處可以應(yīng)用。比如在學(xué)習(xí)了“長方形和正方形的周長與面積”后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到學(xué)校的操場空地上，讓學(xué)生分組設(shè)計一個指定面積的花壇，可以有多重方案，學(xué)生根據(jù)自己的想法完成花壇圖案，并能夠說出計算的面積的方法。在這種情景創(chuàng)設(shè)下，學(xué)生自然而然地就復(fù)習(xí)或應(yīng)用到“分割法”、“平移法”、“面積相加法”等方法，通過實際操作，對這些方法記憶深刻，其效果是死背教材永遠(yuǎn)達(dá)不到的。比如西師版小學(xué)二年級數(shù)學(xué)上在乘法口訣表“綜合與實踐”部分就安排了“趕場”的活動內(nèi)容。如果是農(nóng)村小學(xué)，教師就可以組織學(xué)生到學(xué)校附近的農(nóng)貿(mào)市場觀察體驗。城市的小學(xué)，可以組織學(xué)生到超市體驗。學(xué)生通過實際生活的感知體驗，尤其完成了一定的任務(wù)，得到老師或家長的褒獎，就會不斷增長自豪感從而增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。

2.引導(dǎo)學(xué)生積極參與家庭生活中的數(shù)學(xué)實踐活動 無論是農(nóng)村學(xué)校，還是城鎮(zhèn)學(xué)校，生活中與數(shù)學(xué)息息相關(guān)的物件和應(yīng)用隨處可見。只是很多時候教師缺乏有意識的觀察和收集整理，沒有主動引導(dǎo)學(xué)生觀察。如果教師在課堂上有引導(dǎo)，培養(yǎng)起了學(xué)生應(yīng)用意識，他們就會認(rèn)真觀察，就會用自己所學(xué)課本知識去思考去解決，久而久之形成數(shù)學(xué)的思維習(xí)慣。

鄉(xiāng)村學(xué)校甚至一些經(jīng)濟發(fā)展相對滯后的縣城學(xué)校，在家留守的監(jiān)護人大都是爺爺奶奶，他們的文化程度很低，生活中很多簡易的數(shù)學(xué)知識都不會應(yīng)用。針對這個具體情況，教師更要引導(dǎo)學(xué)生積極參與家庭生活的數(shù)學(xué)活動。學(xué)生在家庭中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題，為爺爺奶奶分擔(dān)困難，極容易產(chǎn)生成就感。這對提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)積極性大有裨益。比如幫助家里人買菜，支付水電氣費，在這些既完成家務(wù)又應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的活動中，學(xué)生獲得的成就感一次高過一次，促使他們更加喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

小學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的培養(yǎng)、提高和發(fā)展，并非一朝一夕的事，不要期望在一兩次的解決問題中就能培養(yǎng)起學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和能力，需要教師堅持不懈的努力?？傊?，只要教師通過各種載體和方式增強學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，不斷激發(fā)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于實踐的積極性，提高他們利用數(shù)學(xué)解決問題的能力，最終就能達(dá)到促進學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的提高的目的。

［1］蔣慶翔.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用能力的培養(yǎng)［J］.教育，2016（7）：00047-00047.