◎胡格智

對于小學語文教學實踐而言，新課導入都是最為基礎也較為重要的環(huán)節(jié)。對于學生而言，每節(jié)新課的學習都是知識新積累的過程，在這樣的教學前置條件下，良好的課程導入環(huán)節(jié)有利于學生對新課程的認識與了解，并基于這份了解對課程進行學習與探究。這就對教師的教學導入提出了較高的要求。

一、重視“溫故而知新”，與舊知識有所銜接

對于小學語文的學習而言，不具備跳躍性知識，教師在教學實踐中也會避免出現(xiàn)學生沒有學習過的知識，新課導入環(huán)節(jié)更是如此。因為小學階段學生沒有一個良好的學習與思維習慣，沒有能力對未知的語文知識進行處理，所以小學語文教師在教學實踐過程中要避免出現(xiàn)學生沒有學習的知識。要努力做到通過舊知識為新知識提供理論與知識架構，用新知識的導入使學生自主的維護、復習、理解舊知識。通過導入新課的形式，把新的教學內容移植到已經(jīng)掌握的知識結構中，不僅可以使學生鞏固舊知識，還可以建立二者的相互聯(lián)系，促進學生基于舊知識對新知識的理解。

二、采用多媒體教學設備對學生進行導入課

隨著信息技術的不斷發(fā)展，多媒體教學設備不再是僅僅能播放幻燈片的教學輔助設備，而是承擔了相當重要的教學任務的教學支撐體系設備。對于小學語文教師而言，這種變化差異主要體現(xiàn)在以往教學中，不論教師采用何種教學形式，多媒體教學設備僅僅起到一個播放的作用，時至今日多媒體教學設備已經(jīng)可以連接互聯(lián)網(wǎng)，在原有功能的基礎上為教師提供教學資料、技術上的幫助與支持。作為小學教師，熟練地掌握多媒體教學設備的使用技術，已經(jīng)成了一項必備的職業(yè)技能。因此，作為小學語文教師，在進行課文前置導入時，應當可以采用多媒體教學設備，為學生提供聲色兼具的導入課。

三、巧妙傳授的新課導入技巧

在小學階段，語文這一科目需要感情的融入。所以，語文課本中一個單元的文章所講述的情感基調基本一致。所以對于學生而言，語文科目學習對于學生就會更加簡易，理解上也會比較透徹。在學習一個單元文章之前，教師首先要閱讀語文單元前面的章節(jié)緒論。這對教師是一個很好的備課指引。在小學階段，對于教師而言，最大的問題就是小學生注意力不集中，導致語文課目學習比較難。所以對教師來說，提升學生參與學習能力就顯得至關重要。教師就需要在講述文章之前，講述一些有關的趣事引起學生們的注意力。我們完全可以用豐富多彩的生活畫面來招攬學生，可以用貼近生活的場景來邀請學生，還可以利用課件創(chuàng)設情境來吸引學生，把原來枯燥、抽象變得生動形象，富有情趣，變學生的被動接受為主動參與，變單一的思維訓練為多元發(fā)散，變反復訓練為有意義的構建等等。很多有經(jīng)驗的老師常常采用情境式導入，把學生帶人情境中，學習就變得水到渠成了。

四、增加課外閱讀量

對于小學生而言，因為剛剛接觸語文文章，對文章作者的了解不足，這時就需要學生們自主的去進行課前預習。課前預習就要包括了解文章作者的生平事跡以及作者所處的時代背景。就如《少年閏土》這篇文章的作者魯迅先生。魯迅先生是中國現(xiàn)代偉大的無產(chǎn)階級文學家、思想家和革命家。在了解的過程中，學生們就會潛移默化的提升自主學習能力。因為自學會對學生未來學習中起到一個很大的幫助。其次，增加課外文學閱讀量，對學生有兩個方面好處。第一點，提高學生文學知識。對以后地學習與生活產(chǎn)生良好的影響。文學素質的提升，會對學生們的精神生活起到明顯的影響。在生活中，學生會做到積極、樂觀、向上。其次，課外閱讀量的增加對作文的好處是顯著的。閱讀量的增多會使學生文筆變得更有才華、更加豐富。

五、進行多樣的語文實踐活動

對于新課導入，不一定要采用傳統(tǒng)的教學模式——教師講課，學生聽講的教書模式。其實也可也換一種教學模式。例如學生們自己講述文章與學生自主聽講，教師只要做到在旁邊提點學生。這就需要學生們的用心了。教師也可通過這樣活動對學生們有一定的了解。在講述文章之前，學生們需要明確知道準備的內容。在這里，教師要讓每位同學都去做準備，然后課上隨機讓同學進行文章每一段的講述。這就是每一位同學對課堂的集中性。同時也會是新課導入更加完美。之后，在每位同學準備好以后，教師讓學生們去實踐、操作。讓每位學生感到教師的信任，這樣對學生的未來產(chǎn)生顯著影響。在新課導入這一環(huán)節(jié)，讓學生們去主動參與其中，例如每位學生說一句關于作者的生平，然后直到將全部作者生平事跡敘述完畢。這個過程會對作者有一定的了解，也會讓學生們的注意力集中在文章之上。之后教師在每位學生都講述完之后，進行一個提問環(huán)節(jié)，讓學生們更加了解作者，了解文章。在每位學生完成之后，教師先對每位學生給予鼓勵，促進學生的積極性，然后對同學的想法進行評價。讓每位同學在學習中進步。

六、總結

“教學有法，教無定法；導之有法，導無定法，貴在得法?！毙W語文課的導入方法是多種多樣的，教師在具體應用中不應占太多的課堂教學時間，重要的是要吸引學生的注意力，激發(fā)他們的學習興趣。教師只有依據(jù)教材特點，根據(jù)學生的習慣、愛好、特長，選擇合適的導入方法，才能在導入這一教學環(huán)節(jié)中做到游刃有余。一個先聲奪人的導語有牽一發(fā)而動全身之妙，我們只有靈活運用各種教學技能，綜合運用多種導入方法，才能從容、簡潔、有味地導入新課文。

［1］胡國強.《淺談班主任的人格魅力》學術期刊.2012年36期.

［2］向峰.《語文教學研究》學術期刊.2014年3期.