◎許豐龍

在當(dāng)前階段的高中生物教學(xué)過程中，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會的進(jìn)步對學(xué)生的能力要求提出了越來越高的期待，在這樣的情況下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式就沒有辦法真正的培養(yǎng)出優(yōu)質(zhì)的學(xué)生，生物教學(xué)必須要對此進(jìn)行反應(yīng)，實際教學(xué)的時候，生物教學(xué)應(yīng)該打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式的限制，在教學(xué)的過程中多引入新的教學(xué)理念，積極的探索強(qiáng)化學(xué)生綜合素養(yǎng)的有效方法，通過科學(xué)有效的改革提升現(xiàn)代高中生物教學(xué)的有效性，為學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展提升提供科學(xué)有效的幫助。

一、注意豐富教學(xué)資源

高中生物教學(xué)的過程中，為了幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)知識，教師應(yīng)該有意識的豐富教學(xué)資源，總體來說，不少學(xué)校對于高中教學(xué)過程中的生物教學(xué)的重要性沒有科學(xué)的認(rèn)識，在進(jìn)行資源的分配的時候，也沒有過多的考慮生物教學(xué)的實際情況，不少學(xué)校壓縮了生物課的課時，同時在相關(guān)設(shè)備的配備上面也出現(xiàn)了不足，不少教師想要利用實驗來幫助學(xué)生理解知識，但是會發(fā)現(xiàn)實驗設(shè)備根本不夠?qū)W生使用，而且伴隨著高中階段的擴(kuò)招的推進(jìn)，班級的學(xué)生越來越多，而教師的教學(xué)壓力越來越大，不少學(xué)校的現(xiàn)有的設(shè)備已經(jīng)沒有辦法滿足學(xué)生的需求。為了解決好這些問題，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，必須要注意豐富教學(xué)的資源，學(xué)校也應(yīng)該給生物教學(xué)提供相應(yīng)的幫助，比如說學(xué)校應(yīng)該保證生物教學(xué)的課時數(shù)，同時也應(yīng)該投入相關(guān)的資金用來購買相關(guān)的設(shè)備，利用這樣的方式給生物教學(xué)提供幫助，此外，現(xiàn)在信息技術(shù)的成熟以及相關(guān)設(shè)備的普及也給教師的課堂教學(xué)提供了幫助，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中，要注意利用好信息技術(shù)的價值，比如說，教師可以利用信息技術(shù)給學(xué)生搜集更多的實驗視頻，應(yīng)用實驗視頻來幫助學(xué)生進(jìn)行知識的理解，實驗視頻能夠生動有效的再現(xiàn)實驗的整個過程，同時還能夠保證學(xué)生的安全，在相關(guān)資源比較缺乏的情況下，這樣的教學(xué)模式能夠解決好一些問題，為學(xué)生生物綜合能力的提升提供幫助，此外，學(xué)校還應(yīng)該注意，伴隨著社會的不斷發(fā)展，生物教學(xué)的重要性也得到了越來越多的凸顯，所以教師和學(xué)校應(yīng)該共同努力，積極的探索新課程改革背景下，提升高中生物教學(xué)的有效方法。

二、對教學(xué)的方法進(jìn)行改革和創(chuàng)新

對教學(xué)的方法進(jìn)行改革和創(chuàng)新是進(jìn)一步提升高中生物教學(xué)有效性的重要基礎(chǔ)也是關(guān)鍵，對教學(xué)方法的改進(jìn)能夠幫助教師在教學(xué)的過程中取得事半功倍的效果，因為隨著社會的不斷進(jìn)步，學(xué)生也在不斷的變化，傳統(tǒng)的強(qiáng)制性灌輸?shù)慕虒W(xué)模式已經(jīng)不再滿足現(xiàn)代社會教育的需要，學(xué)生的個性也越來越突出，素質(zhì)教育和新課程改革同樣要求教師在教學(xué)的過程中要關(guān)注到學(xué)生的主體性，尊重學(xué)生的個性發(fā)展，為學(xué)生的全面成長和發(fā)展提供科學(xué)有效的幫助，利用這樣的方式進(jìn)行教學(xué)，才能夠真正保證學(xué)生的綜合素質(zhì)，所以教師必須要改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，首先，教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該尊重學(xué)生的主體性，在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該多給學(xué)生提出一些問題，用問題來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，同時教師還必須要給學(xué)生留出足夠的思考的時間，因為如果只是提出問題以后直接告訴學(xué)生答案的話，和原本的強(qiáng)制性教學(xué)沒有太大的區(qū)別，學(xué)生同樣沒有辦法理解知識，也就沒有辦法更好的構(gòu)建自己的知識體系，而通過提問激發(fā)學(xué)生的興趣，然后讓學(xué)生在思考的基礎(chǔ)上對知識有一定的了解，教師在循序漸進(jìn)的引導(dǎo)學(xué)生來分析知識，通過解決一個一個的小問題，最終幫助學(xué)生解決好最大的問題，強(qiáng)化學(xué)生的綜合素養(yǎng)，這樣的方式更加能夠促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更好的構(gòu)建自己的知識體系。

三、做好對學(xué)生的監(jiān)督工作

新課程改革和素質(zhì)教育同樣要求教師在進(jìn)行教學(xué)的時候，需要做好對學(xué)生的監(jiān)督工作，做好對學(xué)生的監(jiān)督工作能夠幫助學(xué)生更好的進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，因為學(xué)生是有一定的惰性的，尤其是在高中階段，學(xué)生自身的惰性其實還是比較大的，在進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該認(rèn)識到這一點(diǎn)，通過監(jiān)督督促幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，比如說教師可以給學(xué)生留下一些預(yù)習(xí)的作業(yè)，然后再第二節(jié)課開始的時候?qū)W(xué)生進(jìn)行檢查，通過檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，了解學(xué)生對知識的理解和掌握情況，同時也了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，針對一些沒有完成作業(yè)的學(xué)生，教師應(yīng)該進(jìn)行一定的懲罰，對于表現(xiàn)得比較好的學(xué)生，教師應(yīng)該進(jìn)行表揚(yáng)，這樣獎罰分明，幫助學(xué)生逐漸的養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在這個過程中，幫助學(xué)生端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度同時解決好學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中遇到的一些問題，而且通過預(yù)習(xí)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中也可以有的放矢，更好的提升學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

總結(jié)：高中生物教學(xué)的過程中，生物教學(xué)必須要通過改革和創(chuàng)新，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供科學(xué)有效的幫助，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中遇到的一些問題，真正的強(qiáng)化現(xiàn)代高中生物教學(xué)的質(zhì)量。

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