初中語文教學中如何滲透學習習慣培養(yǎng)

◎岳粹云

初中生的學習能力尚未成熟，需要教師與家長的引導與扶持，而語文的義務教育課程標準也明確要求語文的教學要“培養(yǎng)中學生學習語文的良好學習習慣”。培養(yǎng)初中學生對于語文學習的好習慣是語文課程進行的首要任務。著名文學家葉圣陶老先生對此也說過：“語言文學不僅僅是一種知識的運用，更是一種習慣的養(yǎng)成?！闭Z文學習習慣是不可以復制的，每個學生都有適合自身的語文學習習慣養(yǎng)成方法，而且每個學生的語文學習習慣也是不同的，只有養(yǎng)成適合自己的語文學習習慣，才能在今后的學習探索過程中形成真實的語文能力。

一、課前預習習慣

對于任何一個學科來說，預習都可以使學生們對所學的內容有一個初步的了解，語文學也不例外。學生們在課堂教學前預習語文知識，可以了解到課堂教學的大體內容，在課堂教學的過程中，能夠緊跟教師的步伐，便于吸收教師在課堂上所講的知識，有利于縮短講課的時間，為教師提供充足的時間解答學生們在實際學習過程中遇到的問題。由此可以看出，培養(yǎng)學生的閱讀習慣有多么重要。為了使學生們養(yǎng)成預習的良好習慣，教師可以按照教材的內容以及實際的教學目標，制定出相應的預習問題，并提前一天將預習問題下發(fā)給學生們，引導學生們帶著預習問題，對將要學習的知識進行預習，這樣有利于提高學生的閱讀效率。

二、積極思考習慣

提高學生的語文能力，還要培養(yǎng)學生的思考能力，使學生具備良好的思考習慣，可以使學生的思維能力得到提升，能夠使學生更好地理解語文知識，并在實際的生活中，熟練得應用所學知識。因此，為了全面提高學生的語文水平，教師應當注重培養(yǎng)學生的養(yǎng)成良好的思考習慣。在實際的教學過程中，不僅需要提高學生在課堂上的思維能力，還要鍛煉學生在課下的思維能力。在課上，教師可以采用課堂提問的方式，使學生們發(fā)散思維，鍛煉學生的思考能力，為鍛煉學生在課下的思維能力，教師可以對課上所講的知識進行總結，同時為同學們制定課后學習任務，引導學生們在課下對所學的知識進行深入思考。由此可以看出，使初中生養(yǎng)成良好的思考習慣，離不開教師的引導教學，加強對學生的引導，有助于提升教學質量。

三、細心觀察習慣

羅丹曾經說過“美是到處都有的。對于我們的眼睛，不是缺少美，而缺少發(fā)現(xiàn)?！敝挥猩朴诹粜挠^察身邊的事物，到大自然中去陶冶美的性情，到社會生活中去發(fā)現(xiàn)美的事物，他的思想才會活躍，感情才會豐富，才可能寫出感人的文章。

觀察習慣的培養(yǎng)，首先生活中處處留心，“處處留心皆學問”。遇到新奇的事物，比如去動物園看動物、出去旅游看風景等，大人在學生歡呼興奮、情緒盎然的時候，恰到好處提醒、引導他，仔細地觀察細部，審視細節(jié)，不要只籠統(tǒng)地看大概。引導學生與相鄰的或者相似的事物進行對比，比如看到鴨，就讓他同鵝進行對比。吃杏時，讓學生說說杏與桃子有何異同。其次，課堂中的學習中同樣需要細心觀察。觀察可以從形狀、聲音、顏色、味道、數(shù)量等方面入手。

四、做筆記習慣

俗語云：“好記性不如爛筆頭”，勤動手的作用不言而喻。在初中語文課堂教學中，學生要及時記錄自己對文中的字詞句，乃至全文的感受與理解，也要把教師所補充和特別強調的內容記錄下來，便于復習鞏固，避免遺忘。其實做筆記的過程必然會帶動學生的思維運轉，是對知識的再一次學習。在課外閱讀時，適當做批注和筆記同樣重要?？梢猿瓕懛e累好詞好句，記下自己在閱讀中的見解和感悟，這助于提升學生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學生思維的發(fā)展。學生可以專門準備一個筆記本，就生活中所思所感及時記錄，這是學生個人成長歷程中的點滴印跡，是一生中不可多得的寶貴財富。此外，不僅要做筆記，更要做得美觀簡潔，便于學習回顧。在初中語文教學中，經常有學生筆記做得太過隨意，導致需要回顧復習時，難以找到。所以，教師不妨經常展示筆記做得好的學生的課文和筆記本，以榜樣的力量來促動所有學生做筆記、做好筆記。

五、背誦名句習慣的

語文學習的方法有很多，其中，最主要的方法便是朗讀和背誦，此種學習方法一方面可以增強學生的口語表達能力，使學生們更好地理解文章的主要內容，另一方面，朗讀和背誦有利于為學生的日后寫作積累素材，有利于提升學生們的語文水平，為培養(yǎng)學生朗讀背誦名句的習慣，教師應當在教學過程中，營造閱讀氛圍。

六、總結復習習慣

養(yǎng)成良好的復習習慣，也有利于提高學生的語文素養(yǎng)，學生在每天學習完語文知識后，及時地對語文知識進行復習，可以鞏固學生在課堂上所學的知識，加深對知識的記憶，因此，教師在實際的教學工作中，還應注意培養(yǎng)學生的復習習慣。比如：在講完某篇課文后，為加深學生對所學知識的印象，教師可以利用課后習題，引導學生們完成課后習題，以此來提高學生的復習效率，此外，教師還可以令學生們做讀書筆記，把課堂上老師所講的重點與難點知識進行記錄，在課后，同學們可以借助讀書筆記，對課堂上所學的內容進行高效的復習。

結語：在新課改背景下，使學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，是擺在教育工作者面前的首要任務。使用上述初中語文教學中培養(yǎng)學生良好學習習慣的方法，可以激發(fā)學生的閱讀興趣，拓寬學生的閱讀面，提高學生的閱讀水平，有助于鞏固學生在課堂上所學的知識，加深對知識的記憶，整體提升語文教學的效率。因此，在實際的教學工作中，教師可以采用上述方法，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣。

［1］茍潔.初中語文教學中怎樣培養(yǎng)學生良好的學習習慣［J］.南北橋，2017（3）：22-22.

［2］王靜.初中語文學習習慣的培養(yǎng)［J］.小作家選刊：教學交流，2013（12）：286-286.

［3］田亞進.關于初中語文學習習慣的幾點建議［J］.教育，2016（6）：00069-00069.