◎殷強(qiáng)

一、師生需要一體化

我是一名青年教師，剛來(lái)學(xué)校，我就擔(dān)任了一個(gè)高中班級(jí)的班主任。雖然在工作崗位上呆的時(shí)間不長(zhǎng)，但是卻讓我我感覺(jué)到作為一個(gè)班主任承擔(dān)的責(zé)任，體會(huì)到了作為一名老師的不易，作為一個(gè)班主任老師的更不易。但是在擔(dān)任高中班主任期間使我得到了很大的收獲，無(wú)論身體上還是精神上都得到了鍛煉。由于高中同學(xué)正處于一個(gè)身體成長(zhǎng)的階段，在這個(gè)時(shí)期，學(xué)生們會(huì)產(chǎn)生叛逆的心理，對(duì)身邊的人和事會(huì)有獨(dú)特的見(jiàn)解，對(duì)于老師的批評(píng)教育會(huì)產(chǎn)生一個(gè)逆反心理。他們會(huì)覺(jué)得自己已經(jīng)可以獨(dú)立的思考問(wèn)題，覺(jué)得自己已經(jīng)長(zhǎng)大了，極力的想擺脫對(duì)大人的依賴性。在他們當(dāng)中可能有家庭原因和身心原因，使他們的情緒很不穩(wěn)定，而且很容易走極端，這就給作為班主任的教育工作帶來(lái)很大的工作難度。因此，作為一個(gè)班主任，更容易體會(huì)到做好學(xué)生的思想工作的不容易。因?yàn)槲乙彩莿倧膶W(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)教師，所以和學(xué)生之間的隔閡并沒(méi)有太大的差距。也因?yàn)槭前嘀魅蔚木壒剩L(zhǎng)時(shí)間的和同學(xué)溝通，交流，很快的就和同學(xué)們打成每一片，融入了到了學(xué)生的圈子，了解了他們的生活情況和成長(zhǎng)狀況。

案例：我記得有一次，有一位同學(xué)上課遲到，讓我逮住他了，我就把他拉到全班同學(xué)的面前，狠狠的對(duì)他一頓批評(píng)，還讓他寫(xiě)檢查，起到“殺一儆百”的作用。在這件事以后，他一直躲避我，對(duì)我不理不睬，學(xué)習(xí)成績(jī)也在直線下滑。這時(shí)候，我想到我那么做對(duì)他對(duì)他的心理有一定的影響，我決定和他近距離溝通一下。在我和他談話當(dāng)中，我主動(dòng)向他承認(rèn)了我的錯(cuò)誤，不該那樣當(dāng)著全班同學(xué)的面那樣做，發(fā)那么大的火，傷了你的自尊心。在和他通過(guò)心與心的交流后，他也對(duì)我說(shuō)出了心里話。在這次談話后，我覺(jué)得如果沒(méi)有主動(dòng)和他去溝通交流，對(duì)他以后可能會(huì)產(chǎn)生逆反心理，可能對(duì)他的一生留下心理陰影。

總結(jié)：因此，作為一個(gè)班主任，要和學(xué)生積極的溝通交流，要融入學(xué)生集體當(dāng)中去，了解他們每個(gè)人的想法和心理活動(dòng)，只有這樣才能更好的在教育他們的道路上掃清障礙，更好的讓他們走的更遠(yuǎn)。

二、語(yǔ)言需要藝術(shù)性

因?yàn)楝F(xiàn)在的高中學(xué)生大多數(shù)都是獨(dú)生子女，由于家庭當(dāng)中的寵溺，造成了他們從小以自我為中心的心理，而學(xué)校是一個(gè)眾多學(xué)生組成的大集體，學(xué)習(xí)氣氛的不通，讓他們失去了這種優(yōu)越感。在學(xué)校，很可能教師一句很無(wú)意的話，就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生很大的心理反應(yīng)。在教師在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中的批評(píng)、教育、訓(xùn)斥等等貶義的語(yǔ)言，可能會(huì)讓他們覺(jué)得失去了自尊，變得內(nèi)向，常常自己躲在一個(gè)角落里，并不善于與其他同學(xué)進(jìn)行溝通，長(zhǎng)期下去他們會(huì)變得郁郁寡歡；而相反的情況，學(xué)生如果經(jīng)常聽(tīng)到教師的表?yè)P(yáng)，或是教師地稱(chēng)贊的時(shí)候，會(huì)使他們變得更加有信心，充滿學(xué)習(xí)的動(dòng)力和學(xué)習(xí)的激情。所以從這一方面上來(lái)看，對(duì)于老師來(lái)說(shuō)說(shuō)話是一門(mén)非常重要的藝術(shù)。

案例：在剛開(kāi)學(xué)的一次月考中我班沒(méi)有取得理想的成績(jī)。雖然說(shuō)我沒(méi)有取得好成績(jī)，但是我通過(guò)仔細(xì)觀看試卷從中發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的巨大潛力，同學(xué)們還是有很大的提升空間。我通過(guò)分析考試試卷，從中知道了同學(xué)們存在的問(wèn)題。在經(jīng)過(guò)我們的堅(jiān)持不懈努力后。在隨后的月考中，我們?nèi)〉昧撕軆?yōu)越的成績(jī)，并且還取得了數(shù)學(xué)、英語(yǔ)幾個(gè)單科第一。

總結(jié)：學(xué)生在遇到挫折困難時(shí)，應(yīng)該對(duì)他們的特長(zhǎng)而進(jìn)行藝術(shù)性的方法來(lái)教導(dǎo)他們，讓他們自己認(rèn)識(shí)到自己身上存在的問(wèn)題，從而找到正確的解決辦法。而不是一味地批評(píng)他們。斥責(zé)他們，把所有的責(zé)任都推卸到學(xué)生們的身上，這樣反而起不了積極的作用，沒(méi)準(zhǔn)還會(huì)起到相反的作用。

三、工作需要真感情

我們班主任作為學(xué)生的引路人，不僅在學(xué)習(xí)上要求進(jìn)步更是在思想精神上負(fù)有責(zé)任和義務(wù)，關(guān)心和愛(ài)護(hù)每一位學(xué)生，使他們有正確的理念，在健康向上的思想精神中成長(zhǎng)。在擔(dān)任高中班主任這么些年來(lái)，我認(rèn)為，“愛(ài)”就是老師與學(xué)生之間的溝通是師生感情的橋梁，只有對(duì)學(xué)生賦予更多的愛(ài)心、幫助，班主任才能贏得信任與愛(ài)戴，和更多的回報(bào)。

案例：我記得，在我剛擔(dān)任班主任的時(shí)候，就發(fā)現(xiàn)在班級(jí)上有一位學(xué)生，她是一個(gè)女孩子，性格有一些內(nèi)向，時(shí)不時(shí)憂郁沉悶，不愛(ài)說(shuō)話，上課注意力不集中，而且對(duì)別人的每句話都很敏感。后來(lái)我慢慢的了解到，這位學(xué)生生活在一個(gè)單親家庭當(dāng)中，父親對(duì)她比較嚴(yán)厲，可能是這種長(zhǎng)期壓抑、孤僻的環(huán)境，使得她成為現(xiàn)在的狀態(tài)。于是，我針對(duì)他的性格和特點(diǎn)，我和她長(zhǎng)時(shí)間的溝通，幫助她排解心中的煩惱，促進(jìn)她的主動(dòng)性。在這同時(shí)我還和她的父親進(jìn)行了一次真誠(chéng)交流，還和主動(dòng)去了解這位同學(xué)的朋友，在和她朋友的聊天中逐漸更認(rèn)識(shí)這個(gè)女學(xué)生，包括她細(xì)膩的心理和精力等等，使他得到了多方面的關(guān)注和關(guān)愛(ài)。后來(lái)，這位同學(xué)漸漸擺脫了以前那種孤僻的生活和性格變得慢慢開(kāi)朗活潑起來(lái)，更加高興的是她還主動(dòng)和同學(xué)一起玩耍，一起學(xué)習(xí)，一起交流，真正地融入到了學(xué)生班集體這個(gè)大團(tuán)隊(duì)中來(lái)了。

四、總結(jié)

作為一個(gè)班主任，應(yīng)該注重和學(xué)生的第一次交流，用自己真誠(chéng)的內(nèi)心來(lái)打動(dòng)學(xué)生，征服學(xué)生，給學(xué)生留下一個(gè)好的印象。班主任應(yīng)該多了解學(xué)生的心理和想法。去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特長(zhǎng)，使他們更好的發(fā)揮自身的實(shí)力，然后才能樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，才會(huì)更加熱愛(ài)學(xué)習(xí)。班主任應(yīng)用語(yǔ)言藝術(shù)去引導(dǎo)學(xué)生，要采取“以柔克剛”的方式教育學(xué)生，把自己真正的融入學(xué)生當(dāng)中，幫助學(xué)生掃清前方的道路，讓學(xué)生有更好的未來(lái)，其實(shí)班主任不僅僅是一個(gè)班主任，更像一位家長(zhǎng)，用理性和感性去教導(dǎo)而不應(yīng)該用粗暴的方式來(lái)解決問(wèn)題。提升師生的素質(zhì)。

［1］韓煒.淺談高中班主任的班級(jí)管理藝術(shù)［J］.考試周刊，2018，（18）

［2］劉曉強(qiáng).淺談高中班主任的班級(jí)管理藝術(shù)［J］.好家長(zhǎng)，2015，（11）

［3］孫昌興.淺談高中班主任的班級(jí)管理藝術(shù)［J］.考試周刊，2017，（67）