◎周永強(qiáng)

前言：初中數(shù)學(xué)是具有較強(qiáng)思維邏輯性的學(xué)科，他對(duì)于學(xué)生的思維以及理解能力都提出了一定的要求。因此，教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)注重與學(xué)生的溝通和交流，了解學(xué)生的知識(shí)掌握情況，積極進(jìn)行教學(xué)改進(jìn)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。所以，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)積極鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生探索問(wèn)題的能力。

一、影響初中學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)能力提高的因素

1.學(xué)生缺乏提出問(wèn)題的自信 在初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中，有許多學(xué)生盡管有問(wèn)題在課上也不會(huì)去積極主動(dòng)地進(jìn)行提問(wèn)，主要是由于他們?nèi)狈ψ孕判模ε伦约禾岢龅膯?wèn)題沒(méi)有良好的水準(zhǔn)過(guò)于簡(jiǎn)單，會(huì)被老師和同學(xué)們嘲笑。這樣使得課堂上有許多大家都存在的疑惑無(wú)法得到解答，教師不能了解到學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，不利于學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)能力的養(yǎng)成。

2.學(xué)生的問(wèn)題表述能力有限 由于數(shù)學(xué)問(wèn)題的抽象化以及邏輯性，學(xué)生在對(duì)心中的疑慮進(jìn)行表述時(shí)，往往無(wú)法有效的利用學(xué)科語(yǔ)言，使得教師那難以充分理解學(xué)生提出問(wèn)題的關(guān)鍵點(diǎn)而做出明確的解答，使課堂時(shí)間被浪費(fèi)，影響學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)的積極性。同時(shí)，受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，教師一直使課堂中傳授知識(shí)的主體，學(xué)生處在被動(dòng)的接受狀態(tài)，學(xué)生不知怎樣把握提出問(wèn)題的時(shí)間點(diǎn)而影響學(xué)生自主提問(wèn)問(wèn)題。

二、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主提問(wèn)能力的途徑

1.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí) 數(shù)學(xué)教學(xué)中要有效培養(yǎng)學(xué)生的自主提問(wèn)能力，首先應(yīng)當(dāng)使學(xué)生建立起自主學(xué)習(xí)知識(shí)的意識(shí)。因此，教師應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，注重課堂上學(xué)生作為教學(xué)主體的地位，積極的促進(jìn)學(xué)生溝通和交流，鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見(jiàn)。教師也應(yīng)當(dāng)在課堂上積極的進(jìn)行問(wèn)題的討論，讓學(xué)生自己思考找到問(wèn)題的解決思路，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

比如教師在進(jìn)行數(shù)軸的知識(shí)內(nèi)容的教學(xué)中，可以首先讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的思考或者以小組討論的形式分析數(shù)軸的概念和實(shí)用意義，使學(xué)生在理解數(shù)軸的基本形制的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)軸上的不同的點(diǎn)的表示含義進(jìn)行解釋，這樣有效的促進(jìn)了學(xué)生了解數(shù)軸知識(shí)，也使學(xué)生能夠深入的進(jìn)行思考，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，為學(xué)生提出問(wèn)題打好基礎(chǔ)。

2.建立和諧的教學(xué)環(huán)境 和諧的教學(xué)環(huán)境中，教師扮演著亦師亦友的引導(dǎo)幫助角色，建立融洽的師生關(guān)系。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)思想，使學(xué)生與教師平等和諧的相處，教師盡量在學(xué)生的學(xué)習(xí)中扮演朋友的角色，改變?cè)瓉?lái)嚴(yán)肅的師長(zhǎng)印象，讓學(xué)生們感受教師的關(guān)注，敢于提出問(wèn)題。另外教師對(duì)于學(xué)生的問(wèn)題應(yīng)當(dāng)及時(shí)解答，鼓勵(lì)學(xué)生積極提問(wèn)，表?yè)P(yáng)積極提出問(wèn)題的同學(xué)，并幫助不敢提出問(wèn)題的同學(xué)克服恐懼，緊張心理，培養(yǎng)學(xué)生的自主提問(wèn)能力。

比如教師在講解隨機(jī)事件的課程內(nèi)容時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的理解解釋隨機(jī)事件，必然事件等詞語(yǔ)的概念，并鼓勵(lì)學(xué)生提出在自主學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，例如經(jīng)歷多少次實(shí)驗(yàn)才能夠得到這樣的穩(wěn)定概率呢？我們都知道概率理論需要經(jīng)歷成千上萬(wàn)次的實(shí)驗(yàn)，但即使經(jīng)歷這樣多的實(shí)驗(yàn)也未必是固定的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。因此，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)這種情況的主要原因進(jìn)行講解，使學(xué)生更好的掌握知識(shí)，提高學(xué)生自助提問(wèn)能力。

3.改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式 教師應(yīng)當(dāng)將課堂的四十五分鐘的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行合理化的教學(xué)內(nèi)容安排。使學(xué)生有足夠的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，教師能夠?qū)⒄n上知識(shí)有效的傳授，學(xué)生可以提出學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題和足夠的討論時(shí)間，教師可以對(duì)學(xué)生的問(wèn)題踐行有效的講解等。

比如教師可以將課堂的四十五分鐘劃分為這樣四部分。第一部分，課堂的前五分鐘，教師要求學(xué)生對(duì)于應(yīng)經(jīng)做過(guò)課前預(yù)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行回顧，了解大體的課程內(nèi)容，以及預(yù)習(xí)中遇到問(wèn)題的整理。第二部分，教師展開(kāi)對(duì)課堂知識(shí)的講解，學(xué)生掌握新的學(xué)習(xí)知識(shí)，并對(duì)沒(méi)有理解或理解不透徹的部分進(jìn)行記錄。第三部分，教師給學(xué)生十分鐘獨(dú)立思考或互相討論的時(shí)間，使學(xué)生整理好思考或討論中未能解決的問(wèn)題。第四部分在最后的十分鐘，學(xué)生可以對(duì)討論或未理解知識(shí)進(jìn)行提問(wèn)，教師進(jìn)行解答，或者鼓勵(lì)得到結(jié)論的學(xué)生進(jìn)行講解，使學(xué)生自主的提問(wèn)與解答能力得到鍛煉。

4.促進(jìn)學(xué)生課后自主復(fù)習(xí)，鞏固知識(shí) 教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生在課后自主復(fù)習(xí)課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)，構(gòu)建清晰的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，掌握課堂的重點(diǎn)難點(diǎn)。這樣學(xué)生在復(fù)習(xí)中遇到的問(wèn)題或者課堂上沒(méi)有注意到的重點(diǎn)能夠即使被發(fā)現(xiàn)，使學(xué)生主動(dòng)地獨(dú)立解決問(wèn)題或者尋求老師的幫助，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)習(xí)效果。

比如教師在講解三角函數(shù)的問(wèn)題時(shí)，學(xué)生首先了解了銳角的正弦函數(shù)，余弦函數(shù)以及正切函數(shù)的概念外，也能夠運(yùn)用這些函數(shù)去解決相應(yīng)的三角函數(shù)問(wèn)題。但是學(xué)生在課下復(fù)習(xí)或者做題中也會(huì)遇到鈍角三角函數(shù)的使用問(wèn)題，因此，學(xué)生可以通過(guò)獨(dú)立的分析得出鈍角三角函數(shù)與其互補(bǔ)銳角三角函數(shù)的關(guān)系并向教師求證，也可以直接提出問(wèn)題，請(qǐng)教師幫助解答。因此，課后的復(fù)習(xí)與學(xué)習(xí)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)中自主提問(wèn)能力的培養(yǎng)有很大的意義，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中積極的倡導(dǎo)學(xué)生課后復(fù)習(xí)。

結(jié)束語(yǔ)：初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)能力的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)從培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，建立和諧融洽的師生關(guān)系，改變?cè)械恼n堂模式以及鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行課后復(fù)習(xí)練習(xí)四個(gè)方面入手，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)問(wèn)題的自信心，獨(dú)立思考能力以及團(tuán)結(jié)合作解決問(wèn)題的能力，開(kāi)發(fā)學(xué)生的探索精神，使學(xué)生做好充足的語(yǔ)言組織準(zhǔn)備標(biāo)準(zhǔn)的提出問(wèn)題，促進(jìn)教師能夠有效地對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行解答。

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