◎余芳燕

引言：物理是學生認為最難學習的課程之一。學生們害怕學習物理，除了智力之外，也很重要的原因是缺乏積極的科學情緒。在學習過程中培養(yǎng)積極情緒可以改變學生的學習態(tài)度，促進學生價值觀的形成。在中學物理教學中，無論是讓學生掌握科學知識、實驗技能，還是進行思想教育和心理教育，都離不開情感的培養(yǎng)。因此，在中學階段有意識地培養(yǎng)學生的積極情緒是十分必要的。

一、正確認識情感教育在物理教學中的意義

傳統(tǒng)的物理教學模式以教師為中心，過分強調知識的標準，忽視了學習過程和情感體驗，缺乏從升華的啟示，導致在學習過程中分裂。情感是一種復雜的心理活動，是人們對客觀事物是否滿足個人需要的態(tài)度和經驗。它要求學生在情感體驗上經歷積極的變化，反思并提高自己的素質，這是學習過程中必須要做的。

1.情感教育有利于形成良好學習環(huán)境 學習的過程是一個循環(huán)的過程，是認知和情感的協(xié)調發(fā)展，替代創(chuàng)造改變的過程，是一個學生，教師，教材，環(huán)境和其他因素的和諧統(tǒng)一的生態(tài)過程，它是基于教師和學生之間的和諧，民主平等的基礎上?？梢哉f，情感是學習過程中的潤滑劑。當學生對老師的教學感到滿意時，他們也會對他們所教的科目表現(xiàn)出極大的熱情。這就要求我們教師應改變“on”的威嚴，現(xiàn)實世界的學生，關注每一個學生，形成一個和諧、民主的師生關系，在誠信、理解和開放的態(tài)度進行教學，實現(xiàn)溝通與合作，而不是武力和滾動。教師對學生的真摯情感將成為學生學習的深層動力，激發(fā)學生對學習的濃厚興趣，情感是這一過程的中心。只有這樣，我們才能滿足新課程標準的要求，滿足學生更高的內在需求，為學生的自我學習和發(fā)展注入新的活力。

2.學生潛能的挖掘離不開情感教育 我們知道，教育的目的不僅僅是傳授知識的死亡，更應該注重培養(yǎng)學生的智力，挖掘隱藏的潛能，培養(yǎng)健康的價值觀，實現(xiàn)自我教育和完善。高中學生的身心發(fā)展還沒有最后定稿，這是很有可塑性的。在這種特殊的彈性變化時期，情感教育就像春風，對學生的潛能發(fā)展有很大的指導作用。積極的情緒可以轉化為強大的內在動力，讓學生有信心和力量去進步。相反，它會產生消極和悲觀的情緒，導致巨大的抵抗和破壞。

新課程倡導三維對象，包括教師與學生互動教學的情感態(tài)度和價值觀，在指導學生獨立思考、優(yōu)化課堂教學結構、培養(yǎng)學生能力、培養(yǎng)學生的合作與交流等方面發(fā)揮著特殊作用。在物理教學中，教師適時地創(chuàng)造了一些生活情境和實踐背景，引導學生獨立思考，激發(fā)學生的學習熱情，然后發(fā)展成為一種精神追求。

3.學生健全的人格品質離不開情感教育 教育發(fā)展的學生，應該是全方位的跨學科人才，如果沒有情感，就一定不是真正的人才。素質教育的關鍵是教育的內在化，內在化的關鍵是情感，缺乏良好情感的個體永遠不會有健全的人格。以學生為中心的新課程理念，以發(fā)展為根本，情感教育承載著“以人為本”的宗旨，是學生發(fā)展導航的燈塔，促進學生整體素質的發(fā)展，滿足終身學習和生活的需要。這種良好的人格特質不是從書中獲得的，教師的個性和學生的自我都是通過相互促進的潛移默化的影響來實現(xiàn)對學生情感的培養(yǎng)。

二、物理教學中的情感教育

物理學科對學生的動手能力、觀察能力和生活經驗的積累都有較高的要求，這使得大多數(shù)學生在學習物理的過程中會遇到各種各樣的困難。在這種情況下如果不加以正確的引導，而是讓學生長期處在一種膽怯、恐懼和過度焦慮之中，無疑會導致學生喪失學習的信心。

學生情緒的培養(yǎng)可以從根本上改變學生的學習態(tài)度，培養(yǎng)學生的意志品質，形成正確的價值觀。但要以高中物理課為載體的物理特性，提高學生的整體素質，使學生形成健康的人格，樹立正確的價值觀，成為有用的工作者。

1.物理學科在高中階段可以培養(yǎng)道德感、理智感和美感 道德感包括愛國主義、集體主義、責任感、義務、人本主義等。例如，《墨書》中的力的定義，針孔成像的解釋等。引言可以讓學生更了解中國古代的科學成就和思想形態(tài)，這是愛國主義的具體體現(xiàn)?？茖W是一把雙刃劍，可以造福人類，但也可以毀滅世界，基于對核能的詮釋可以使學生認識到維護世界和平的重要性，也就是讓學生對社會有一種責任感。

2.理性的感覺主要表現(xiàn)在學習的興趣、興趣和樂趣上 物理課本身充滿了神秘和探索。學習的快樂經驗是學生可以通過自己的經驗和努力學習。通過培養(yǎng)興趣，引導學生去探索、學習知識和解決問題的樂趣。物理學充滿了美，科學和藝術已經成為許多人關注的焦點，這應該充分體現(xiàn)在中學物理課上，如簡單、對稱、對立統(tǒng)一等。學生在學習物理過程中也能產生審美快感。當然，這并不僅僅是為了提高學生的成績，而是為了培養(yǎng)學生的審美能力，改變學生對事物的認識，提高學生的綜合素質。

結語：總之，在物理教學中，教師的答疑解難。有深入淺出、“雅俗共賞”、智中見志的特點和功能；生動有趣的實驗，把“外在”的信息，即物理課題以新奇的方式揭示在學生面前。能使課堂氣氛活躍，引人入勝，從而培養(yǎng)學生的學習興趣，并在樂趣中獲得知識，鞏固知識。這樣的教學方法，無疑會產生良好的效果。

［1］淺談物理課堂中如何滲透情感教育［J］.潘霞娟.數(shù)理化學習（教研版）.2017（11）

［2］在高中物理教育過程中實施情感教育的研究［J］.馬洪堯.時代教育.2017（12）

［3］淺談英語學科教學中情感教育的作用［J］.曹丹.赤子（上中旬）.2015（21）