高中化學(xué)用語出錯(cuò)原因及糾錯(cuò)策略探討

陸金金

[摘要]高中是化學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，在這一階段的學(xué)習(xí)中，很容易出現(xiàn)化學(xué)用語方面的錯(cuò)誤，對(duì)學(xué)生以后的化學(xué)學(xué)習(xí)十分不利。因此，各個(gè)學(xué)校都在積極采取措施，改善高中化學(xué)用語教學(xué)，主要措施有：激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣；促進(jìn)教學(xué)中書寫的規(guī)范化；及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，糾正問題；提高學(xué)生記憶的準(zhǔn)確性

；提倡科學(xué)的教學(xué)方法。

[關(guān)鍵詞]化學(xué)用語；出錯(cuò)；糾錯(cuò)；高中化學(xué)

[中圖分類號(hào)]G633.8[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2018）05006902

目前，在我國(guó)高中化學(xué)教學(xué)中化學(xué)用語教學(xué)存在一定的困難，如學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣、書寫缺少規(guī)范性、錯(cuò)誤糾正不及時(shí)、教學(xué)方法不夠科學(xué)合理以及教學(xué)要求較低等，不利于我國(guó)化學(xué)教學(xué)的進(jìn)一步開展，嚴(yán)重影響了化學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量和水平，對(duì)學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展形成嚴(yán)重的阻礙。

一、高中化學(xué)用語出錯(cuò)原因探究

高中階段是學(xué)生進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，這一階段學(xué)生會(huì)學(xué)到很多重要的知識(shí)，對(duì)于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)有著重要的影響。對(duì)于學(xué)生而言，化學(xué)有很多的專業(yè)性用語，且概念抽象，書寫的過程比較復(fù)雜，增加了化學(xué)學(xué)習(xí)的難度，這也是學(xué)生在化學(xué)用語使用過程中經(jīng)常出現(xiàn)錯(cuò)誤的主要原因，具體表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面。

1.學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣

在高中化學(xué)學(xué)習(xí)過程中，化學(xué)用語種類繁多，同時(shí)比較零散和抽象，學(xué)生在理解的過程中具有一定的難度。學(xué)生在沒有完全理解的情況下難以進(jìn)行有效的記憶，很容易出現(xiàn)混淆和記錯(cuò)的情況。長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)逐漸失去學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，認(rèn)為化學(xué)內(nèi)容枯燥無味，對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦和抵觸情緒，不利于學(xué)生化學(xué)課程的學(xué)習(xí)。比如，有機(jī)物的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式中，C原子上到底接幾個(gè)氫原子？對(duì)此，只要抓住“碳四價(jià)”原則，此類化學(xué)用語掌握起來還是比較容易的。再比如，用化學(xué)反應(yīng)方程式對(duì)酸雨的形成及變化進(jìn)行描述需要兩步，首先是二氧化硫轉(zhuǎn)變?yōu)閬喠蛩幔笫莵喠蛩岜谎趸?，使得酸雨的pH降低，酸性增強(qiáng)。如果學(xué)生對(duì)其中的原理不夠了解，則難以進(jìn)行正確的表達(dá)。興趣是最好的老師，對(duì)于化學(xué)學(xué)習(xí)而言興趣尤為重要。

2.書寫缺少規(guī)范性

在高中化學(xué)課堂教學(xué)中，教師需要在黑板上進(jìn)行化

學(xué)方程式的板書。在書寫的過程中，教師往往只注重對(duì)知識(shí)內(nèi)容的講解，而忽略書寫格式的規(guī)范性。學(xué)生在書寫的過程中會(huì)受到教師的影響，特別是在考試中，常常會(huì)因?yàn)闀鴮懖灰?guī)范丟失分?jǐn)?shù)。比如，有機(jī)物結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式中基團(tuán)與主鏈之間的連接究竟是哪兩個(gè)原子相連？如硝基本苯（C6H5NO2）被寫成C6H5O2N，模糊不清、似是而非的表達(dá)方式不利于學(xué)生對(duì)化學(xué)用語的掌握。

3.沒有及時(shí)糾正錯(cuò)誤

化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)不僅需要課堂的講解，同時(shí)需要借助課后的習(xí)題進(jìn)行鞏固，教師應(yīng)對(duì)課后的作業(yè)及試卷進(jìn)行及時(shí)的評(píng)講。但由于高中階段學(xué)習(xí)任務(wù)重，知識(shí)量較大，教師在對(duì)題目進(jìn)行講解的過程中難免會(huì)出現(xiàn)疏漏，不能夠進(jìn)行全面的講解，只能對(duì)錯(cuò)誤率高的題目進(jìn)行重點(diǎn)講解，而對(duì)于錯(cuò)誤率較低的題目通常會(huì)粗略帶過。高中階段的化學(xué)知識(shí)內(nèi)容是相互銜接的，如果前面的知識(shí)掌握不牢，不利于后面知識(shí)的學(xué)習(xí)，長(zhǎng)期積累，學(xué)生的問題會(huì)越來越多，最終難以有效解決。

4.教學(xué)要求較低

學(xué)校和教師在制定教學(xué)要求時(shí)要著眼于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，不能只看眼前的考試內(nèi)容和要求，把教學(xué)重點(diǎn)都放在了“主干知識(shí)”和“主要原理”上，而忽視了對(duì)化學(xué)用語的規(guī)范化訓(xùn)練和嚴(yán)格要求，這種教學(xué)方式只能幫助學(xué)生學(xué)到眼前的知識(shí)，看似“減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力”，但其實(shí)對(duì)學(xué)生化學(xué)基本素養(yǎng)的培養(yǎng)和以后的化學(xué)學(xué)習(xí)都是十分不利的。

5.教學(xué)方法不夠科學(xué)

化學(xué)用語種類繁多，理解起來難度也較大。教師卻在講課的過程中往往只是就題論題，這種教學(xué)方法是不科學(xué)的，難以幫助學(xué)生做到活學(xué)活用，使得化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)變得過于死板。

二、高中化學(xué)用語的糾錯(cuò)策略

1.激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣

對(duì)事物感興趣能夠促使學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行探究和學(xué)習(xí)，是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿?。因此，在高中化學(xué)教學(xué)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可促使學(xué)生

更好地掌握

化學(xué)用語。在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生使用化學(xué)語言對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行表達(dá)，可促使學(xué)生對(duì)化學(xué)語言的簡(jiǎn)潔性有充分的認(rèn)識(shí)和了解，激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。同時(shí)，促進(jìn)化學(xué)用語與相關(guān)學(xué)科的聯(lián)系，并加強(qiáng)化學(xué)用語和生活實(shí)際的聯(lián)系。如在光合作用方程式的理解記憶過程中，應(yīng)當(dāng)對(duì)光合作用的原理、意義以及過程進(jìn)行聯(lián)想，以實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)久的記憶。

2.促進(jìn)教學(xué)中書寫的規(guī)范化

高中是學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的重要時(shí)期，在學(xué)習(xí)過程中，化學(xué)用語書寫方式的規(guī)范化是學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，一旦沒有養(yǎng)成正確的、良好的書寫習(xí)慣，很容易由于書寫的不規(guī)范出現(xiàn)錯(cuò)誤，并且一旦養(yǎng)成錯(cuò)誤的書寫習(xí)慣，便很難進(jìn)行改正。因此，在高中化學(xué)教學(xué)過程中，教師需要注重書寫的規(guī)范性，并引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范書寫，起到良好的示范作用。如組織學(xué)生進(jìn)行化學(xué)元素符號(hào)、方程式以及離子結(jié)構(gòu)圖的書寫比賽，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，促進(jìn)化學(xué)用語書寫的規(guī)范化。

3.及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，糾正問題

在高中化學(xué)教學(xué)中，在對(duì)作業(yè)和試卷進(jìn)行講解時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在化學(xué)用語方面的問題并且進(jìn)行有效糾正，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)用語記憶的正確性。

4.提高學(xué)生記憶的準(zhǔn)確性

化學(xué)用語十分復(fù)雜，學(xué)生記憶起來難度很大。作為教師要教會(huì)學(xué)生使用科學(xué)的方法、合理的方式來記憶化學(xué)用語，常見的有以下兩種：

（1）對(duì)比記憶

充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)材料的相互滲透作用，尋找相關(guān)化學(xué)用語之間的聯(lián)系，注意比較類似用語的微小差異，刺激記憶的興奮點(diǎn)。比如將書寫元素符號(hào)的規(guī)則縮寫為“一大二小”法則，即第一個(gè)字母大寫，第二個(gè)字母小寫，如CO表示一氧化碳，而Co則是鈷元素符號(hào)，形成鮮明對(duì)比。

（2）諧音、口訣記憶

運(yùn)用記憶的聯(lián)想技巧，活躍創(chuàng)新思維，可有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)化學(xué)用語的記憶。如可以自編化合口訣：

鉀鈉銀氫銨根正一價(jià)，鈣鎂鋇鋅正二價(jià)，一二銅汞二三鐵，三鋁四硅五價(jià)磷。

5.提倡科學(xué)的教學(xué)方法

教學(xué)方式不能是一成不變的，為了幫助學(xué)生有效掌握化學(xué)用語，可將部分化學(xué)用語設(shè)定成情境，讓學(xué)生自行發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。比如，將原子中的電子排布結(jié)構(gòu)圖按照最外層電子數(shù)由大到小的順序排列起來，讓學(xué)生自己觀察并發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律?？茖W(xué)的教學(xué)方法可以更好地為學(xué)生指引方向，促使學(xué)生自主思考，提高自主學(xué)習(xí)能力。

綜上可知，高中是學(xué)生進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)和促進(jìn)自身發(fā)展的重要階段。在化學(xué)教學(xué)過程中，教師不僅要加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，同時(shí)要注重化學(xué)用語教學(xué)，為學(xué)生樹立良好的榜樣作用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，促其成長(zhǎng)。

（責(zé)任編輯羅艷）