基于批判閱讀的高中英語閱讀教學淺議

馬曉娟

摘要：基于批判閱讀的高中英語教學模式，基本隸屬于高水平閱讀，能夠有效提升學生的英語應(yīng)用能力和思維水平。所以本文嘗試分析基于批判閱讀的高中英語教學所存在的優(yōu)勢，并探討如何在高中英語教學過程中有效落實批判性閱讀教學模式。

關(guān)鍵詞：批判閱讀；高中英語；閱讀教學

相對于常規(guī)閱讀教學模式而言，批判閱讀教學模式與之存在較為明顯的差異。常規(guī)閱讀教學過程中，教師極為注重學生在文章語言層面的掌握情況，對于學生在閱讀文本中的字句和文章整體思想較為看重，這也是常規(guī)閱讀教學的核心所在。但對于批判性閱讀教學而言，其側(cè)重點存在些許變化。基于批判閱讀的高中英語閱讀教學，教師更加注重學生在了解文章大意之后對于文章所闡明的主旨以及想要表達的思想是否有較好的認知情況，教師會考察學生對于閱讀主題是否存在自己的獨立思考，并能夠?qū)ζ涮岢鲎约旱睦斫夂透惺?。相對于常?guī)閱讀教學而言，批判閱讀教學模式是一種深化的閱讀教學模式，其能夠更好的培養(yǎng)鍛煉學生的思維能力。

一、批判閱讀對于高中英語閱讀教學的促進作用

（一）批判閱讀能夠有效提升學生的創(chuàng)新思維

閱讀是語言類學科教學的關(guān)鍵所在，英語教學也不例外，批判性閱讀則是英語閱讀教學的核心，其能夠引導(dǎo)學生以批判的角度看待文章閱讀中所遇到的問題。批判性閱讀要求學生能夠在閱讀完文章之后明確的表示自己的觀點，不同的學生對于同個問題很可能存在不同的觀點，所以在此情況下要引導(dǎo)學生討論，互相交換自己的見解，如此一來，一個問題就很可能會出現(xiàn)不同的解答方式，而學生通過交流溝通之后，就可以把別人的經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為自己的知識，由此可見批判閱讀能夠有效提升學生創(chuàng)新思維。

（二）批判閱讀能夠有效提升高中英語閱讀教學的質(zhì)量

批判閱讀在提高高中生的英語學習效率方面極為重要，因為想要對文章進行批判，在文章閱讀和理解的時候就會極為深入，會對文章留下極為深刻的印象，在此情況下，批判閱讀會間接提升學生對于英語閱讀和學習的興趣，而且也會主動理解文章所想要表達的內(nèi)涵及其背后要講述和反映的問題，使得學生的思維更為活躍，促進學生對不同文化的認識。

（三）批判閱讀可以幫助學生形成獨立思考的能力

傳統(tǒng)英語教學模式下，忽視對學生獨立思考能力的培養(yǎng)，如此不符合現(xiàn)在社會對于人才的需求。在教學過程中，學生勢必會存在各種問題，如果教師只是只向?qū)W生提供標準答案，則學生的學習過程中很難做到印象深刻。等到學生再遇到類似的問題，依然不知道如何解決。高中英語閱讀教學過程中，學生只有切實提高自身的獨立思考能力，才能夠促進教師教學效率的提升，加深學生對于英語知識的印象和獨立解決問題的能力。

二、高中英語教學過程中批判閱讀的具體開展措施

（一）做好閱讀任務(wù)設(shè)計工作

高中英語教學過程中，其閱讀活動普遍需要帶著任務(wù)開展，例如學習新的單詞、短語、語法，或者是回答閱讀題的問題，無論是以何出發(fā)點進行閱讀，都需要將完成閱讀任務(wù)作為基本要求。所以合理的設(shè)計閱讀任務(wù)是極為必要且重要的。第一，學生需要做好相關(guān)的學習準備活動，并且結(jié)合文章內(nèi)容，事先對一些簡單的知識點進行提前預(yù)習，而作為高中英語教師，在開展教學工作之前，也需要結(jié)合文章的內(nèi)容做好課程的準備工作，合理設(shè)置教學步驟，盡可能為學生構(gòu)建較為真實的閱讀情境和良好的閱讀氛圍。其次，不同的課堂情況存在不同的閱讀要求，所以作為高中英語教師，應(yīng)當充分結(jié)合教學實際內(nèi)容為學生布置適當?shù)娜蝿?wù)，讓學生帶著目的閱讀文章，通過此方式提升學生閱讀的效率。英語閱讀任務(wù)設(shè)計應(yīng)當要做到符合新教學理念的要求，同時能夠順應(yīng)學生需求，滿足高中生的心智發(fā)展規(guī)律。不僅需要加強對于語言基礎(chǔ)知識和技能的訓(xùn)練，還需要注重提升學生但學習積極性和主動性，關(guān)注學生的動態(tài)，全面提升學生的人文素養(yǎng)。

（二）提高高中英語教學的趣味性

興趣是高中英語學習必不可少的因素。在開展教學的過程中，高中英語教師需要學會組織編排對學生學習有促進作用的課堂活動，并且結(jié)合學生的興趣所在來確定活動主題，通過充分調(diào)動學生的興趣集中學生的注意力。在課堂活動開展的過程中，教師可以帶頭引導(dǎo)學生脫離漢語，嘗試使用英語進行交流，如果遇到不會的地方，嘗試使用現(xiàn)有的英語知識讓對方理解。此教學模式能夠有效突出學生在英語教學過程中的主體地位，并激發(fā)學生對于英語學習的興趣。此外英語教師也可以引導(dǎo)學生開展課前閱讀，例如結(jié)合課文內(nèi)容合理設(shè)置學生較為感興趣的話題引導(dǎo)學生開始討論，此方式不僅能夠有效活躍課堂教學氛圍，拉近師生之間的心理距離，還能夠?qū)W生學習和教師教學產(chǎn)生積極促進作用。

（三）鼓勵學生質(zhì)疑

教師在進行知識點講解的時候，經(jīng)常會出現(xiàn)部分學生對此產(chǎn)生疑問的情況，這些疑問的出現(xiàn)，有些是因為部分學生未能理解相關(guān)知識點，還有一些則是基于現(xiàn)有內(nèi)容的發(fā)散性思考的結(jié)果。但是當前大部分學生都不好意思將自己的問題提出，并且教師在教學過程中也不希望自己的課堂教學進程被學生打斷，如此就導(dǎo)致課堂教學效果較低，并表現(xiàn)得枯燥乏味。學生在閱讀文章的時候，教師應(yīng)當積極鼓勵引導(dǎo)學生大膽提問，表達出自己所質(zhì)疑的東西，幫助學生形成批判閱讀意識和精神，充分激發(fā)他的閱讀積極性與主動性，讓學生在英語學習方面更加的輕松、自然和坦率。除此之外，教師也可以結(jié)合學生的反饋情況確定相關(guān)的教學重點，并且認識到自己在教學過程中所存在的缺陷之處，提高自己的教學針對性。所以在進行高中英語批判閱讀的時候，教師必須要做到鼓勵引導(dǎo)學生提出質(zhì)疑，拓展學生的思維和視野，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和批判意識。

三、總結(jié)

高中英語閱讀教學，其目的是借助文本閱讀，幫助學生掌握閱讀技能，促進其深入了解文章思想，提高自身思維能力，分析作者的觀點態(tài)度，掌握文章的寫作技巧，進而提升學生自身的分析、概括、推斷與評價能力。而想要達到上述目標，就必須要做好批判閱讀教學工作，通過以批判閱讀策略作為教學指導(dǎo)，能夠有效提高學生英語閱讀成績，同時還能夠訓(xùn)練學生的批判思維能力，為學生的未來健康發(fā)展打下基礎(chǔ)。

參考文獻：

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