孫先亮/山東省青島市第二中學(xué)校長(zhǎng)

孫先亮

山東省青島市第二中學(xué)校長(zhǎng)、青島二中分校校長(zhǎng)，中國(guó)教育學(xué)會(huì)學(xué)術(shù)委員會(huì)委員，中國(guó)教育學(xué)會(huì)高中專(zhuān)業(yè)委員會(huì)第六屆理事會(huì)副理事長(zhǎng)，教育部校長(zhǎng)培訓(xùn)中心兼職教授，教育部培訓(xùn)專(zhuān)家?guī)焓讓贸蓡T。榮獲全國(guó)教育系統(tǒng)先進(jìn)工作者、國(guó)務(wù)院特殊津貼專(zhuān)家、山東省首屆“齊魯名校長(zhǎng)”、山東省首屆年度教育創(chuàng)新人物十佳校長(zhǎng)、明遠(yuǎn)教育獎(jiǎng)等榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)。

“留白”是中國(guó)山水畫(huà)的技巧，也是其魅力所在?！傲舭住钡淖畲髢r(jià)值在于留給觀(guān)賞者最大的想象空間。觀(guān)賞者正是在留白的意境中體驗(yàn)到思想的自由，激活創(chuàng)作的沖動(dòng)，感受自己的尊嚴(yán)。這于教育而言，其實(shí)是異曲同工的。

長(zhǎng)期以來(lái)，很多學(xué)校為了追求學(xué)生的所謂發(fā)展，總是用更多的教學(xué)時(shí)長(zhǎng)、更多的作業(yè)、更頻繁的測(cè)試來(lái)占據(jù)學(xué)生在校的所有時(shí)間。學(xué)生沒(méi)有自己思考、閱讀和交流的時(shí)間，失去了參與社團(tuán)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，難有自由生活的空間，更沒(méi)有再創(chuàng)造的舞臺(tái)，只剩消極被動(dòng)的應(yīng)付。

青春階段的學(xué)生，需要生動(dòng)活潑的教育生態(tài)，豐富有趣的校園體驗(yàn)。學(xué)校教育要善于“留白”，這不僅能夠點(diǎn)燃學(xué)生自我發(fā)展的激情，還能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生自主自立、獨(dú)立思考的品格。學(xué)校教育的“留白”，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為本，遵循立足學(xué)生、激發(fā)學(xué)生的原則，做到“少即是多”。減少對(duì)學(xué)生發(fā)展缺乏深遠(yuǎn)意義的教育內(nèi)容，留給學(xué)生足夠的時(shí)空來(lái)自我發(fā)展。教育“留白”的意境選擇和設(shè)計(jì)，必須以?xún)r(jià)值審計(jì)的方式來(lái)審查和思考教育的一切理念和實(shí)踐。有了這樣的追求，學(xué)校教育就會(huì)自覺(jué)地平衡好“對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)教育”和“學(xué)生的自主成長(zhǎng)”，讓教育達(dá)到“無(wú)中生有”的禪境。正如好的藝術(shù)“留白”能激發(fā)觀(guān)賞者的創(chuàng)造激情和不拘泥于畫(huà)面的重構(gòu)鑒賞，最好的教育亦非教育者的孤芳自賞，而是學(xué)生深度參與的“與師共舞”，更是學(xué)生沉浸其中的傾情創(chuàng)造。

當(dāng)然，對(duì)于正處在發(fā)展過(guò)程中的學(xué)生而言，“留白”應(yīng)當(dāng)與學(xué)生的認(rèn)知能力與水平相適應(yīng)。

教學(xué)的“留白”，是為學(xué)生創(chuàng)造思維的空間。伴隨時(shí)代的變遷和科技革命的日新月異，社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)有了新要求，重視學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力、思維能力和創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)已刻不容緩。因而，必須消除傳統(tǒng)的滿(mǎn)堂灌、布置大量作業(yè)和頻繁考試等教育行為，讓學(xué)生不再被動(dòng)地、消極地跟隨教師的教學(xué)流水線(xiàn)前行，而要讓學(xué)生擁有自主學(xué)習(xí)的時(shí)間、自主思考的時(shí)間、自主解決問(wèn)題的時(shí)間，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主角，成為思考和解決問(wèn)題的自覺(jué)承擔(dān)者。

課程的“留白”，是為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供支持。學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需要豐富的課程資源來(lái)支持，這不僅包括學(xué)校根據(jù)學(xué)生的發(fā)展水平創(chuàng)設(shè)的多種基礎(chǔ)課程，還包括為個(gè)性發(fā)展基礎(chǔ)較好的學(xué)生提供開(kāi)設(shè)校本課程的機(jī)會(huì)。學(xué)校的課程“留白”，不是用高考科目課時(shí)或大量的學(xué)校統(tǒng)一課程去占滿(mǎn)課表，而是激發(fā)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的自主性，把個(gè)性發(fā)展的主動(dòng)權(quán)、選擇權(quán)交給學(xué)生，讓他們?cè)诟髯詿釔?ài)的領(lǐng)域課程構(gòu)建上發(fā)揮出更大作用。

活動(dòng)的“留白”，是為學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)能力的培養(yǎng)創(chuàng)造機(jī)會(huì)。學(xué)校要給學(xué)生充分創(chuàng)造各種活動(dòng)的機(jī)會(huì)和條件，如社會(huì)實(shí)踐、科技創(chuàng)新、體育藝術(shù)和社團(tuán)活動(dòng)等，讓學(xué)生的綜合素養(yǎng)、興趣特質(zhì)和實(shí)踐能力獲得培養(yǎng)。同時(shí)要讓學(xué)生成為活動(dòng)設(shè)計(jì)、組織、協(xié)調(diào)、實(shí)施和評(píng)價(jià)的主體，讓活動(dòng)承載更多的教育價(jià)值；不只是讓活動(dòng)的內(nèi)容使學(xué)生獲得收獲，更要讓活動(dòng)本身成為學(xué)生獲得責(zé)任感、創(chuàng)新能力、合作能力、人際交往能力等領(lǐng)導(dǎo)素養(yǎng)提升的機(jī)會(huì)。

留白創(chuàng)造了山水國(guó)畫(huà)的獨(dú)特意境，教育“留白”也是教育的一種境界。學(xué)校教育的“留白”，體現(xiàn)了教育者現(xiàn)代教育的理念和情懷，蘊(yùn)含著教育者的教育智慧。為學(xué)生終身發(fā)展的教育價(jià)值追求，決定了教育要為學(xué)生的素質(zhì)和能力提供豐富的時(shí)間和充分的空間，讓每個(gè)學(xué)生成為自己發(fā)展的喚醒者、引領(lǐng)者，從而讓教育具有了完全不同的意境。