文 | 黃中月

2000年，世界學(xué)前教育組織柯蒂斯主席訪問中國時(shí)指出：“如果能夠把不同年齡幼兒混合在一起開展活動，幼兒就能夠互相幫助，使幼兒在情感上和社會交往上得到充分的發(fā)展?！鄙虾Ｊ型膲羲囆g(shù)幼兒園長達(dá)十多年的混齡教育實(shí)踐表明：混齡教育能使每個幼兒的經(jīng)驗(yàn)和能力均在自己的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)得到充實(shí)和提高，也使不同年齡、經(jīng)驗(yàn)和發(fā)展水平的幼兒之間有了多元互動的機(jī)會。鑒于此，我園圍繞幼兒社團(tuán)混齡自主活動展開研究。

幼兒社團(tuán)混齡自主活動的組織原則

整體性與差異性原則 幼兒社團(tuán)混齡自主活動的內(nèi)容依據(jù)《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》所提出的教育建議及要求而設(shè)定，涵蓋健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五大領(lǐng)域，內(nèi)容的選擇具有整體性、涵蓋面廣特點(diǎn)。通過組建小社團(tuán)，圍繞不同的主題內(nèi)容開展社團(tuán)活動，可幫助幼兒獲得豐富的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)與發(fā)展。同時(shí)，尊重幼兒發(fā)展的個體差異，提高教師對每個幼兒的關(guān)注度，理解并尊重幼兒所表現(xiàn)出的個別差異。

互動性原則 幼兒社團(tuán)混齡自主活動要求根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)方式與特點(diǎn)，為幼兒提供直接感知、實(shí)際操作以及親身體驗(yàn)的互動式活動機(jī)會，強(qiáng)調(diào)幼兒參與活動的興趣。

幼兒社團(tuán)混齡自主活動的建團(tuán)程序

開展幼兒社團(tuán)混齡自主活動從社團(tuán)的選擇設(shè)計(jì)、組團(tuán)、招募團(tuán)員、開展社團(tuán)活動等需要經(jīng)過一系列的程序。

社團(tuán)的選擇設(shè)計(jì) 選擇什么樣的社團(tuán)開展活動，是開展幼兒社團(tuán)混齡活動首先需要思考的問題。我園從幼兒的興趣、教師的特長或興趣、借助社會教育機(jī)構(gòu)的力量三個維度選擇設(shè)計(jì)社團(tuán)。目前有陶藝社、紅舞鞋、棋藝社、星樂坊、小足球俱樂部、烘焙坊等13個社團(tuán)。

社團(tuán)活動材料的購置 當(dāng)通過行政審核后，根據(jù)社團(tuán)的數(shù)量、活動的內(nèi)容、人數(shù)等要求，確定購置活動材料等。

拍攝宣傳片 為了讓幼兒充分了解社團(tuán)的性質(zhì)、活動內(nèi)容和玩法，積累幼兒選擇社團(tuán)的感性經(jīng)驗(yàn)，我園制作社團(tuán)宣傳片，為幼兒選擇自己喜歡的社團(tuán)植入簡單明了的“廣告”。招募團(tuán)員，組織觀看，自由參與。

制定活動細(xì)則 每個社團(tuán)的團(tuán)員聚集討論該活動細(xì)則，形成方案和要求，進(jìn)行及時(shí)調(diào)整。細(xì)分為大、中、小年齡班，6∶5∶4的比例限制參與人數(shù)。

開展社團(tuán)活動 我園完全打破班際開展社團(tuán)混齡自主活動，每周一次，逢周四上午進(jìn)行，每學(xué)期16次；預(yù)約參加，每周三，各班均給幼兒播放社團(tuán)宣傳片，讓幼兒通過插活動記錄卡的形式自主選擇喜歡的社團(tuán)，預(yù)約參加社團(tuán)；制定針對性指導(dǎo)策略，老師根據(jù)預(yù)約人數(shù)及情況做好材料配備工作，制定有針對性的指導(dǎo)策略。在開展幼兒社團(tuán)混齡自主活動時(shí)，當(dāng)特定的音樂響起，幼兒一旦進(jìn)入選擇的社團(tuán)參與活動，便不得半途退出。

幼兒社團(tuán)混齡自主活動的指導(dǎo)策略

幼兒社團(tuán)混齡自主活動依據(jù)《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，對教師的組織與指導(dǎo)提出更高的要求。因此，教師需要把握三個指導(dǎo)策略：

適時(shí)介入策略 幼兒社團(tuán)混齡自主活動為幼兒提供了自由選擇社團(tuán)活動的機(jī)會，但是幼兒面對如何選擇社團(tuán)及選擇社團(tuán)后的任務(wù)并不一定明確，他們不知道自己在任務(wù)中應(yīng)該擔(dān)任什么角色。因此，常會焦慮、迷茫，這時(shí)教師的適時(shí)介入非常重要。社團(tuán)活動前適時(shí)介入。我園每周開展一次幼兒社團(tuán)混齡自主活動，每次45～60分鐘。在每周活動前教師可適時(shí)采用多樣化的介入方式，引導(dǎo)幼兒遵守規(guī)劃，在活動前先做預(yù)約。教師還可采用組織小組談話方式，通過小伙伴的描述讓幼兒了解不同的社團(tuán)，讓幼兒自由做出選擇。教師的適時(shí)介入，不僅能讓幼兒全面了解不同的社團(tuán)，準(zhǔn)確地根據(jù)自己的興趣預(yù)約參與的社團(tuán)，更培養(yǎng)了幼兒的規(guī)劃能力。社團(tuán)活動中適時(shí)介入。幼兒社團(tuán)混齡自主活動，相對于同齡的小組集體活動，更需教師根據(jù)不同年齡幼兒的特點(diǎn)和能力給予分層指導(dǎo)，這就需要教師細(xì)心觀察、適時(shí)介入，介入的技巧在于“察”與“問”。

教師通過觀察可選擇在幼兒決定放棄時(shí)適時(shí)介入。如，幼兒在“迷你小城”搭建廣州塔“小蠻腰”時(shí)，嘗試用各種材料搭建“小蠻腰”塔身“扭”的狀態(tài)，可是幼兒無論用什么材料均無法搭建出這種“扭”的狀態(tài)，他們開始感到無助，有些孩子開始急躁。老師觀察了整個過程，但并不急于介入，當(dāng)幼兒反復(fù)多次嘗試決定放棄時(shí)，老師適時(shí)介入。“問”是教師介入的另一個方法。當(dāng)孩子出現(xiàn)困難時(shí)，老師的介入可以用“能不能這樣？”“誰還有更好的方法？”的疑問方式，教師啟發(fā)了孩子思考的方向。社團(tuán)活動后適時(shí)介入?；顒咏Y(jié)束后，教師需要對社團(tuán)活動的情況進(jìn)行評價(jià)，引導(dǎo)幼兒分析活動中存在的問題與需求，從而激發(fā)幼兒創(chuàng)新思維，引發(fā)極大的再次參與的期望。

任務(wù)前置策略 活動任務(wù)前置的目的在于讓幼兒明確社團(tuán)活動內(nèi)容，從而更好融入到社團(tuán)活動中。如：“星樂坊”社團(tuán)，在每次活動前都會張貼“今日劇目”的牌子，給幼兒展示表演游戲的具體內(nèi)容和主要角色。同時(shí)，會根據(jù)幼兒的年齡階段，給每一個進(jìn)入“星樂坊”的小朋友一個任務(wù)，讓幼兒在進(jìn)入社團(tuán)活動后不被動，不迷茫?；顒尤蝿?wù)前置，有利于混齡幼兒的有效互動，促進(jìn)幼兒在最近發(fā)展區(qū)得到提升。

層次性策略 幼兒社團(tuán)混齡自主活動具有混齡的顯著特點(diǎn)，必然會導(dǎo)致年齡層次的差異性。層次性策略是保持并凸顯幼兒社團(tuán)混齡自主活動和自主特點(diǎn)的重要策略，教師可通過觀察和傾聽幼兒的心聲、為幼兒提供討論的時(shí)間和空間等形式了解幼兒的不同需求，激發(fā)幼兒社團(tuán)混齡自主活動持續(xù)的活力，讓幼兒在社團(tuán)活動中不斷接受新的挑戰(zhàn)，積極投入活動。

幼兒社團(tuán)混齡自主活動的保障原則

開展幼兒社團(tuán)混齡自主活動需要給予一定的保障，否則，幼兒社團(tuán)混齡自主活動便會有名無實(shí)，不能凸顯混齡自主的活動特點(diǎn)。

充足時(shí)間原則 每周保證開展一次幼兒社團(tuán)混齡自主活動，每次活動時(shí)間保持在45～60分鐘之間。在規(guī)定的活動時(shí)間必須保證幼兒在自己選擇的社團(tuán)活動場室內(nèi)參加社團(tuán)活動。因此，保證充足而適宜的時(shí)間，是幼兒社團(tuán)混齡自主活動得以持續(xù)進(jìn)行的保障條件之一。

趣味性原則 趣味性是開展幼兒社團(tuán)混齡自主活動的生命線，幼兒對活動有興趣，才能保證活動具有持續(xù)性。因此，我園把“興趣”作為建團(tuán)的重點(diǎn)，一旦發(fā)現(xiàn)幼兒失去活動的興趣，便及時(shí)作出調(diào)整。如：“創(chuàng)意坊”“扎染坊”社團(tuán)，調(diào)整為“烘焙坊”“3D畫筆作坊”，給幼兒新鮮感，激活幼兒的活動興趣。

自主選擇原則 自主性是幼兒社團(tuán)混齡自主活動的主要特點(diǎn)，幼兒對活動的選擇擁有自主權(quán)，幼兒自由選擇參加小社團(tuán)以及活動的具體內(nèi)容。自主性是社團(tuán)活動的主要特點(diǎn)，只要幼兒對該社團(tuán)活動保持興趣，就應(yīng)該任由其自主多次選擇，教師不應(yīng)該干涉。

目前，我園的社團(tuán)活動十分豐富，有陶藝社、紅舞鞋、棋藝社、星樂坊、小足球俱樂部、烘焙坊等13個社團(tuán)。社團(tuán)混齡自主活動不僅為幼兒提供了更多的選擇與體驗(yàn)機(jī)會，更是將自主選擇的權(quán)利真正地還給幼兒，使他們在不斷地選擇與嘗試中發(fā)現(xiàn)更好的自己。