思維導圖在大學英語語篇教學中的應用①

王文菁

[摘 要] 時代在不斷進步，英語在生活中的應用也越來越廣泛，也對高校的大學英語教學提出了新的要求，過去傳統(tǒng)的教學方式顯然已過時，教師也需要創(chuàng)新教學方式來吸引學生的學習注意力，激發(fā)學習興趣。思維導圖教學法在大學英語語篇教學中的引入，有力地提高了學生的學習效率，使學生對文章的理解更加的透徹，作文寫作也更加流暢，教師也減少了教學壓力，提高了英語教學效果，進而促進學生綜合能力的提高。

[關 鍵 詞] 思維導圖；大學英語；語篇教學

[中圖分類號] G642 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）10-0054-01

近幾年，高校對英語教學提出了新的要求，要求教師創(chuàng)新教學方式，促進學生英語應用能力的提高，提高學生對語篇學習的重視程度，思維導圖在大學語篇教學中的引入，培養(yǎng)學生養(yǎng)成自主學習的好習慣，對整篇文章的把握也更加的自如，增強語篇意識。思維導圖在大學英語語篇教學中的應用，可以促進學生閱讀能力的提高，使學生逐漸掌握一些閱讀的小技巧，也使頭腦更加的清楚，幫助理解文章的內(nèi)容，提高英語學習能力。[1]

一、促進學生自主學習

思維導圖在語篇教學中的引入，能夠幫助學生很好地進行自主學習。教師應進行教學一體化的設計，為學生提供可供參考與學習的書目，有計劃地為學生分發(fā)復習與預習的試卷與資料，為學生的自主學習制作思維導圖。同時，還應讓學生養(yǎng)成預習的習慣，將英語的預習工作融入英語學習的思維導圖中去，讓學生對英語課程的學習任務有一個初步的了解，從而能夠在學習中更加有踏實感，更加有效地學習?，F(xiàn)代信息技術(shù)的進步，也為英語學習提供了豐富的學習資源，多媒體網(wǎng)絡技術(shù)的引入，使學生能夠隨時了解世界各地的風采，不僅僅是局限于書本，教師可以在課堂上播放準備好的英語學習視頻，學生可以將這些做成思維導圖來幫助自己學習，簡短高效地為學生提供有利的學習資料。[2]

二、提高學生的英語綜合能力

思維導圖在英語語篇教學中的引入，對學生綜合能力的提高起到了一定作用。因為思維導圖大多數(shù)由學生手繪完成，在繪制的過程中考驗學生的動腦動手能力，將學到的知識通過一張圖的形式呈現(xiàn)出來，思維導圖也是對學生學到的知識的檢驗，提高了學生的動手操作能力，也增強了口語能力與閱讀能力的輸出。學生的求知欲強，思維不受限，思維導圖正好迎合了大學生的這一特點，在繪制的過程中能夠脫離教學的限制，根據(jù)自己的興趣與能力來進行繪制，以自己的實際情況為準，符合自己的思維導圖，從而鍛煉自己的思維能力，促進自己英語學習的進步。思維導圖能夠培養(yǎng)學生的整體規(guī)劃能力，幫助學生理清文章脈絡關系，把需要理解的知識更加直觀地呈現(xiàn)出來，增強畫面感，學生對信息進行深層次的分析與思考，將自己的理解體現(xiàn)到思維導圖中，經(jīng)過長期的訓練之后，學生的英語閱讀能力能夠得到顯著的提升，發(fā)散性思維更加的明顯，也能夠提高學生的總體規(guī)劃能力，幫助學生更好地進行英語學習。[3]

三、提高教師的教學效果

在實際的教學過程中，教師通過思維導圖來整合教學資源，使教學的內(nèi)容更加系統(tǒng)化、科學化，把自己的想法完整地呈現(xiàn)在學生的面前，擴充教學容量，使學生易于理解自己的想法。同時，思維導圖也為教師教學提供了調(diào)整的便利，使教師可以根據(jù)教學的情況來做出適當?shù)恼{(diào)整，不至于在需要進行改變的時候手忙腳亂。思維導圖對學生的理解能力也起到了一定的作用，它能夠幫助學生更好地組織語言，將復雜的問題簡單化，化枯燥的問題趣味化，使學生在面對枯燥的英語科學文閱讀時，能夠堅持閱讀下去，教師就不需要在講解科學文時，一直調(diào)動學生的積極性而忽略本身的教學，思維導圖也能夠提高學生的想象力，幫助學生在進行語篇閱讀時學會發(fā)散想象力，從而能夠靈活地回答英語閱讀中出現(xiàn)的問題，激發(fā)學生學習英語的興趣，從而在不斷的練習中提高英語成績，樂于探索，將學習到的知識通過思維導圖的形式表現(xiàn)出來，使自己在復習的時候能夠更加清晰明了、系統(tǒng)化且趣味化，最終促進自己英語學習的進步。[4]

綜上所述，思維導圖在大學英語語篇教學中的應用，能夠有力地促進學生英語學習的進步。它幫助學生進行重點句式的總結(jié)，明確寫作的目的，理解閱讀中的重難點，從而提高學生的英語學習能力，教師在其中只是起到了一個輔助性的作用，思維導圖是幫助學生將知識串聯(lián)起來的有效工具，因此，學生應學會自己繪制思維導圖，在繪制的過程中加深對知識的理解，發(fā)揮思維的發(fā)散性功能，把學到的知識舉一反三，融會貫通，從而使學習的知識都系統(tǒng)地呈現(xiàn)出來，更好地掌握英語知識，加強記憶，逐漸掌握一些英語學習的小技巧，更好地在英語學習中應用思維導圖。[5]

參考文獻：

[1]朱家勝.預測技巧在英語聽力教學中的運用[J].安徽廣播電視大學學報，2003（4）.

[2]周鳳敏.思維導圖在初中英語教學中的應用研究[J].英語教師，2012（5）.

[3]曹軍，李明.合作學習在大學英語教學中的應用及對策[J].合肥師范學院學報，2012（1）.

[4]王昀，董華.思維導圖在英語教學中的應用[J].邊疆經(jīng)濟與文化，2009（3）.

[5]黃雪英，胡竹菊.思維導圖融入英語學習策略培養(yǎng)的實驗研究[J].外語電化教學，2009（3）.