藝術(shù)類高職院校英語教學(xué)中存在的問題與對策

張薇薇

[摘 要] 根據(jù)藝術(shù)類高職院校英語課教學(xué)自身的特點和現(xiàn)狀，探索有效的教學(xué)途徑和方法，始終是藝術(shù)類高職院校英語教師的科研課題。分析了藝術(shù)類高職院校的英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，針對這些問題，提出了實行分層教學(xué)、考核辦法多樣化、選用適合藝術(shù)類高職學(xué)生的教材等相應(yīng)對策。

[關(guān) 鍵 詞] 藝術(shù)類高職；英語教學(xué)；問題；對策

[中圖分類號] G642 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）10-0140-02

隨著我國高等職業(yè)教育事業(yè)的發(fā)展，高等職業(yè)院校也迅速發(fā)展，高職藝術(shù)類的在校生人數(shù)也呈現(xiàn)迅猛增長的勢頭。與此同時，社會對高職學(xué)生綜合水平要求也有所提高，各職業(yè)院校在英語教學(xué)方面投入了更多的人力、物力、財力來提高英語教學(xué)質(zhì)量。但藝術(shù)類高職院校學(xué)生的英語基礎(chǔ)普遍較差且高低不一，學(xué)習(xí)動機不足，使英語教學(xué)陷入了尷尬的境地。針對這種情況，亟須深入探究藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，了解影響學(xué)生英語學(xué)習(xí)的成因，改革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，改進教學(xué)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果，實現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)的飛躍。

一、藝術(shù)類學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生英語基礎(chǔ)差，整體水平較低

從高職院校的入學(xué)條件看，藝術(shù)類專業(yè)招生以專業(yè)課成績?yōu)橹?，文化課錄取分數(shù)明顯低于其他專業(yè)。藝術(shù)類高職院校的學(xué)生從中學(xué)起就把絕大部分時間和精力放在專業(yè)課的學(xué)習(xí)上，重視專業(yè)課，輕視文化課，尤其是英語課。通過分析問卷調(diào)查可以看到，藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生對學(xué)習(xí)英語不感興趣的比例將近50%，超過60%的學(xué)生認為學(xué)習(xí)英語存在困難。2017年9月，作者對北京戲曲藝術(shù)職業(yè)學(xué)院的2017級新生的入學(xué)英語成績作了調(diào)查。他們?nèi)雽W(xué)成績大部分在40～60分之間，最高分102分，最低分只有7分，平均分55.93分，只達到了總分（150分）的37%。由此可見，藝術(shù)類高職學(xué)生的英語教學(xué)存在很大的困難。

（二）學(xué)生英語學(xué)習(xí)投入不足，缺乏長期規(guī)劃

一方面，藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生特點明顯，個性突出，思維活躍，創(chuàng)作能力和動手能力強，但控制語言學(xué)習(xí)及邏輯思維的能力相對較弱。而學(xué)習(xí)語言需要大量運用邏輯思維，需要以循序漸進的方式進行，需要持之以恒的毅力和穩(wěn)定的情緒。由于寫生、演出等實習(xí)活動不同程度地影響了正常的教學(xué)秩序，從課時上就不可能完全達到教學(xué)大綱的要求，不利于英語的學(xué)習(xí)，也違背了循序漸進地傳授知識和掌握知識的規(guī)律。另一方面，有些學(xué)生片面認為，英語無用，不如不學(xué)；有些學(xué)生雖然認為英語很重要，但缺乏信心和耐心。多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動機是為了能夠順利通過學(xué)校的畢業(yè)考試或全國高等院校英語應(yīng)用能力A、B級考試，以便將來能夠順利畢業(yè)、就業(yè)。這種動機與自身的學(xué)習(xí)需求存在較大矛盾，導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的有用性存在懷疑，對英語學(xué)習(xí)投入降低。從調(diào)查問卷中可以看到，大部分藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生每天花在英語學(xué)習(xí)上的時間大多都不超過半個小時，或者根本不學(xué)習(xí)英語。

（三）師資的不足

在一些藝術(shù)院校，對公共文化課的要求并不是太嚴格，對文化課也不是特別重視，以至于教師的培養(yǎng)、教師的數(shù)量并不能完全按要求和需求去配備。主要體現(xiàn)在教師的實際教學(xué)水平亟待提高。很多教師都是從“校園”進入“校園”，在進入工作崗位以后，沒有機會繼續(xù)學(xué)習(xí)，因此，很多教師的教學(xué)技能并不能滿足學(xué)院和學(xué)生的需求。除此之外，由于教師數(shù)量不足，導(dǎo)致很多的教師每天都必須要把大量的時間和精力投放在備課和授課上，沒有足夠的時間進行充分的休息和調(diào)整，更不用提再學(xué)習(xí)，再提高。

（四）與本科院校使用相同教材，水平不符

很多藝術(shù)類高職院校不管什么專業(yè)，統(tǒng)一使用與本科院校完全一樣的大學(xué)英語教材，從上海外語教育出版社的《大學(xué)英語》，到上海外語教學(xué)與研究出版社的《新視野大學(xué)英語》，再到《新起點大學(xué)英語》。由于藝術(shù)類高職學(xué)生跟本科層次的學(xué)生在英語水平上存在很大差距，所以使用這類教材的最終結(jié)果大都是：老師抱怨教學(xué)進行困難，完不成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生抱怨課文難，聽不懂。即使有些學(xué)校對他們降低要求，大部分學(xué)生還是“談英語色變”，對英語學(xué)習(xí)缺乏信心。

二、藝術(shù)類高職院校英語教學(xué)的思路

（一）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

想讓學(xué)生喜愛英語，最好的方法就是提高他們學(xué)習(xí)的興趣。首先讓學(xué)生明白，雖然英語不是他們的專業(yè)課程，但社會的發(fā)展對藝術(shù)類人才在英語方面提出了更高要求；英語學(xué)習(xí)對提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和涵養(yǎng)，從而使學(xué)生更好地服務(wù)于藝術(shù)，以及對藝術(shù)類學(xué)生走出國門都是非常有幫助的。其次，藝術(shù)類高職院校除了公共英語課外，應(yīng)該開設(shè)更多的英語選修課。選修課的內(nèi)容應(yīng)該與學(xué)生所學(xué)的專業(yè)相關(guān)，這樣學(xué)生既有興趣學(xué)習(xí)，對專業(yè)也有促進的作用，以此來提高學(xué)生對英語的興趣。除此以外，還可以舉辦英語或英語國家文化方面的講座開闊視野，為他們提供更多接觸英語和學(xué)習(xí)英語的機會。

（二）選用適合藝術(shù)類高職學(xué)生的教材

對藝術(shù)專業(yè)的高職高專院校學(xué)生來說，好的英語教材應(yīng)該具備專業(yè)相關(guān)、難度較低、形式多樣、內(nèi)涵豐富等特點。專業(yè)相關(guān)，內(nèi)容上體現(xiàn)在所選材料與藝術(shù)專業(yè)知識有一定聯(lián)系；形式上表現(xiàn)為與畢業(yè)之后的實際工作場景貼近。難度較低，表現(xiàn)為所選材料不能太長，不能包含太多的生詞。形式多樣，表現(xiàn)在教材各個環(huán)節(jié)的設(shè)置上要靈活多樣。內(nèi)涵豐富，表現(xiàn)為材料的選擇要有代表性，要包含深厚的文化內(nèi)涵。南京藝術(shù)學(xué)院自編《藝術(shù)學(xué)院大學(xué)英語基礎(chǔ)教程》就是一個很好的嘗試，該教材突出藝術(shù)院校專業(yè)的特色，以藝術(shù)英語基礎(chǔ)知識和常用詞匯為主，也兼顧到了基礎(chǔ)英語課程中的普通詞匯。

（三）實行分層教學(xué)

分層教學(xué)旨在針對不同學(xué)生的英語基礎(chǔ)，擬定不同的教學(xué)內(nèi)容，采用不同的教學(xué)方法，有針對性地進行教學(xué)，是因材施教的體現(xiàn)。高職院校的生源素質(zhì)差異較大，學(xué)生的英語水平參差不齊，如果按同一教學(xué)目標和計劃進行教學(xué)，勢必會出現(xiàn)“好學(xué)生吃不飽，差學(xué)生跟不上”的情況。入學(xué)初，教師可以根據(jù)高考成績或進行一次摸底考試，按其成績分快班和慢班，進行分層教學(xué)?？彀嗟膶W(xué)生基礎(chǔ)比較扎實，有一定的學(xué)習(xí)能力，課堂教學(xué)中以提高閱讀能力為切入點，以“語篇教學(xué)”為主體，把“閱讀方法”和“閱讀技巧”的訓(xùn)練作為重點，使學(xué)生熟悉多種文體材料。課下要求學(xué)生廣泛閱讀，逐漸提高閱讀能力。而慢班的學(xué)生基礎(chǔ)較差，課堂教學(xué)重點放在加強基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，加強聽、說、讀、寫應(yīng)用能力的訓(xùn)練；對基礎(chǔ)特別差的學(xué)生單獨編班，把詞匯教學(xué)和基礎(chǔ)語法教學(xué)作為課堂教學(xué)工作的重點，聽說領(lǐng)先，讀寫跟進逐漸培養(yǎng)學(xué)生英語的基本技能。分層次教學(xué)能使不同層次的學(xué)生在各自的英語基礎(chǔ)上得到優(yōu)化，促進課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，從而全面提高學(xué)生素質(zhì)，實現(xiàn)高職院校大學(xué)英語教學(xué)的目的。

（四）考核辦法多樣化

考試是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)效果最直接、最有效的手段， 高職院校英語課程大多以學(xué)期末的一次成績測試來對學(xué)生全學(xué)期學(xué)習(xí)情況進行評價。顯然，這種考試方式過于簡單和片面，不能科學(xué)反映學(xué)生對所學(xué)知識的掌握情況。細化考核方法是鼓勵和督促學(xué)生學(xué)習(xí)的好辦法。比如，平時成績可以由筆記分、作業(yè)分、課堂發(fā)言情況、出勤分等組成。經(jīng)過實踐，這種綜合考核方法在實際教學(xué)中起到非常積極的作用。

（五）改善師資

現(xiàn)在許多高職院校開設(shè)了藝術(shù)英語課程，但是一般從事英語教學(xué)的老師很少受過相關(guān)的專業(yè)訓(xùn)練，這是現(xiàn)今藝術(shù)英語師資的現(xiàn)狀。事實上，藝術(shù)英語教師并不需要去學(xué)習(xí)高度專業(yè)的藝術(shù)知識，當然他們必須要對藝術(shù)英語教材所涉專業(yè)知識有所了解。在有條件的地方，還可組織教師到其他藝術(shù)院校交流學(xué)習(xí)。這既可以鍛煉教師，也可以使教師了解社會對藝術(shù)專業(yè)學(xué)生在英語能力上的需求。這樣會逐步建立起一支相對穩(wěn)定、藝術(shù)專業(yè)知識和英語知識雙過硬的藝術(shù)專業(yè)英語教師隊伍。

總之，藝術(shù)類高職院校的英語教學(xué)并不盡如人意，還有很多的問題需要我們重新去面對和適應(yīng)。我們應(yīng)該在今后的實踐中，不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，優(yōu)化各種英語教學(xué)方法，能夠更好地應(yīng)用于英語課堂教學(xué)，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。

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