河南省工業(yè)科技學(xué)校 艾衛(wèi)東

1 中職汽修專業(yè)多元化校企合作產(chǎn)教融合的背景

根據(jù)公安部統(tǒng)計(jì)，截止到2107年底，全國(guó)汽車保有量約2.17 億輛，汽車駕駛?cè)思s為3.42 億人，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人民生活水平的提升，汽車走進(jìn)了千家萬戶，促進(jìn)了汽車市場(chǎng)的繁榮。汽車市場(chǎng)的繁榮加劇了汽車加工制造行業(yè)及汽車生產(chǎn)服務(wù)行業(yè)人才的短缺，而中職汽修專業(yè)學(xué)生正是這些人才的主力軍。由于汽車行業(yè)人才的短缺促使中職學(xué)校汽修專業(yè)招生火爆，家長(zhǎng)抱著美好的憧憬讓孩子學(xué)習(xí)汽車維修專業(yè)技能，學(xué)生希望在汽車維修專業(yè)技能上能夠有所成就。但實(shí)際上，汽修專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后從事汽車維修的情況并不容樂觀，這與現(xiàn)有的單一校企合作有著密不可分的聯(lián)系。由于校企合作單一的現(xiàn)象，使學(xué)生、家長(zhǎng)及社會(huì)認(rèn)為“汽修企業(yè)是在利用學(xué)生廉價(jià)的勞動(dòng)力，學(xué)校成為汽修企業(yè)廉價(jià)勞動(dòng)力的中介市場(chǎng)”，這種誤解導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中對(duì)汽修專業(yè)技能從感興趣到厭倦、從厭倦到對(duì)立的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。

中職汽修專業(yè)多元化校企合作是指汽修專業(yè)在教學(xué)過程中與汽車前、后市場(chǎng)的多家企業(yè)進(jìn)行產(chǎn)教融合，根據(jù)中職院校學(xué)生的特點(diǎn)把合作的內(nèi)容納入教學(xué)計(jì)劃；深化產(chǎn)教融合，全面提升人力資源質(zhì)量是黨的十九大精神，校企合作、產(chǎn)教融合是中職學(xué)校汽修專業(yè)發(fā)展的必然之路。為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中從事更多的崗位，河南省工業(yè)科技學(xué)校汽修專業(yè)從校企合作存在問題的根源上尋找解決問題的辦法，通過探索，從中職汽修專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，汽車前、后市場(chǎng)的特點(diǎn)，學(xué)生就業(yè)的定位及企業(yè)的需求進(jìn)行研究，探索出一條汽修專業(yè)多元化的校企合作之路；通過汽車前、后市場(chǎng)多元化的校企合作，實(shí)現(xiàn)了企業(yè)、學(xué)生、學(xué)校相融合的“三位一體”，達(dá)到了學(xué)校的教育目的，滿足企業(yè)用人要求，實(shí)現(xiàn)了國(guó)家培養(yǎng)人才的要求。

2 中職汽修專業(yè)多元化校企合作產(chǎn)教融合的教學(xué)改革框架

中職汽修專業(yè)的學(xué)生一般男生較多，他們的特點(diǎn)是在初中階段學(xué)習(xí)能力比較薄弱，思想意識(shí)活躍，動(dòng)手能力較強(qiáng)，對(duì)新事物、新觀念容易接受，適應(yīng)性強(qiáng)，且追求時(shí)尚，追求財(cái)富，出人頭地的夢(mèng)想非常強(qiáng)烈。我國(guó)已進(jìn)入汽車時(shí)代，與汽車相關(guān)的知識(shí)成為人們的話題之一，因此在大眾信息的推動(dòng)下，他們充滿著夢(mèng)想邁進(jìn)了中職院校汽修專業(yè)，實(shí)際上他們對(duì)與汽車相關(guān)的職業(yè)只是一知半解，對(duì)于自己的職業(yè)定位仿佛是“一塊未開墾的土地”。如何在“未開墾土地”播種上豐產(chǎn)的種子，按照事物的發(fā)展規(guī)律，只有讓孩子經(jīng)過“品嘗”汽車相關(guān)行業(yè)的“味道”，他們才知道哪個(gè)行業(yè)和技能是自己所喜歡的，只有產(chǎn)生興趣，他們才會(huì)沉浸在學(xué)習(xí)知識(shí)和技能的海洋中，實(shí)現(xiàn)自己的“工匠”夢(mèng)。基于學(xué)生對(duì)汽修專業(yè)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，學(xué)校進(jìn)行了探索，形成中職汽修專業(yè)多元化校企合作產(chǎn)教融合的框架（圖1）。

圖1 中職汽修專業(yè)多元化校企合作產(chǎn)教融合框架

在中職汽修專業(yè)多元化校企合作產(chǎn)教融合的教學(xué)改革框架中，由汽車零部件加工企業(yè)與汽車整車生產(chǎn)企業(yè)構(gòu)成了汽車前市場(chǎng)；由汽車維修、汽車銷售與汽車美容企業(yè)構(gòu)成汽車后市場(chǎng)；學(xué)校分別與前市場(chǎng)加工制造業(yè)的奇瑞汽車股份有限公司、汽車后市場(chǎng)的新金泰汽車音響裝飾城、苗勇精工汽車修理有限公司及龐貝捷漆油貿(mào)易（上海）有限公司進(jìn)行校企合作，通過汽車前、后市場(chǎng)的校企合作產(chǎn)教融合，使汽修專業(yè)學(xué)生在專業(yè)技能崗位上得到了體驗(yàn)，找準(zhǔn)了自己的職業(yè)方向，確定了學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高了學(xué)習(xí)興趣和就業(yè)質(zhì)量。

3 中職汽修多元化校企合作產(chǎn)教融合框架中各部分在教學(xué)改革中的作用

中職學(xué)校大部分汽修專業(yè)學(xué)生在初中階段成績(jī)并不理想，對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，進(jìn)入職業(yè)學(xué)校，他們選擇了汽修專業(yè)，但他們對(duì)專業(yè)不了解，不清楚汽修專業(yè)有很多個(gè)專業(yè)技能方向，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對(duì)專業(yè)技能方向這道“菜”沒有胃口，學(xué)習(xí)不感興趣、不思進(jìn)取，少數(shù)同學(xué)精神墮落。中職汽修專業(yè)多元化校企合作產(chǎn)教融合就是讓汽修專業(yè)學(xué)生在專業(yè)技能學(xué)習(xí)過程中確定自己的專業(yè)方向，提高學(xué)習(xí)興趣和就業(yè)質(zhì)量。

3.1 汽車前市場(chǎng)在教學(xué)改革中的作用

河南省工業(yè)科技學(xué)校汽修專業(yè)與汽車制造廠的校企合作、產(chǎn)教融合的教學(xué)生產(chǎn)項(xiàng)目如圖2所示。學(xué)校把汽車制造廠的生產(chǎn)納入正常教學(xué)計(jì)劃，根據(jù)汽車維修所需的焊接、鉚接與裝配技能，將汽車零部件的生產(chǎn)、鉚接、焊接及裝配納入教學(xué)內(nèi)容，作為學(xué)生必須掌握的基本知識(shí)和技能。

職業(yè)學(xué)校與汽車制造企業(yè)在產(chǎn)教融合的過程中，校企雙方通過各自的資源優(yōu)勢(shì)開發(fā)出產(chǎn)教融合教材，通過雙方合作，一方面滿足了制造企業(yè)穩(wěn)定的“實(shí)習(xí)生源”，另一方面又滿足了學(xué)校教學(xué)的要求，使學(xué)生在生產(chǎn)中掌握了汽車零配件認(rèn)識(shí)、焊接與鉚接、汽車裝配的基本知識(shí)和基本技能。

3.2 汽車后市場(chǎng)在教學(xué)改革中的作用

河南省工業(yè)科技學(xué)校汽修專業(yè)與汽車后市場(chǎng)的產(chǎn)教融合項(xiàng)目如圖3所示，學(xué)生在汽車美容企業(yè)，掌握了汽車美容的工作特點(diǎn)和基本技能，在汽車維修企業(yè)學(xué)習(xí)時(shí)，由于他們?cè)谇啊⒑笫袌?chǎng)已經(jīng)擁有一定的裝配技能和服務(wù)知識(shí)，在汽車維修崗位上成就感增強(qiáng)，自尊心得到尊重，師傅與徒弟的關(guān)系比較融洽，無論他們從服務(wù)接待、機(jī)電維修，還是鈑金、噴漆都能展現(xiàn)出良好的基本功。通過汽車后市場(chǎng)的產(chǎn)教融合后，學(xué)生熟知汽修專業(yè)知識(shí)，確定了自己的職業(yè)規(guī)劃，為進(jìn)入學(xué)校有目的的學(xué)習(xí)確立了方向。

4 中職汽修專業(yè)多元化校企合作產(chǎn)教融合實(shí)施過程

校企之間只有構(gòu)建起類似生物間的“共生關(guān)系”，才能形成合作的長(zhǎng)效機(jī)制。河南省工業(yè)科技學(xué)校從建立汽車前、后市場(chǎng)多元化產(chǎn)教融合架構(gòu)做起，實(shí)現(xiàn)招生環(huán)節(jié)、教學(xué)環(huán)節(jié)到最后的就業(yè)環(huán)節(jié)校企“全面對(duì)接”。在多元化產(chǎn)教融合中的汽車前市場(chǎng)中，與不同的企業(yè)簽訂合作協(xié)議的內(nèi)容和方式也不同。

4.1 第一階段汽車制造業(yè)的產(chǎn)教融合

學(xué)生從一年級(jí)開始就進(jìn)入汽車制造企業(yè)學(xué)習(xí)，白天在企業(yè)工程師和教師指導(dǎo)下，從事汽車生產(chǎn)裝配實(shí)習(xí)，晚上在企業(yè)培訓(xùn)室進(jìn)行理論學(xué)習(xí)。與此同，教師根據(jù)汽車裝配的工藝要求，與企業(yè)工程師一起開發(fā)出汽修專業(yè)的教學(xué)資源，為實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合收集素材。企業(yè)的人力資源比較穩(wěn)定，老師的教學(xué)效果顯著，企業(yè)根據(jù)學(xué)生生產(chǎn)的價(jià)值、教師教學(xué)及管理效果制定出分配制度，學(xué)生和教師在收獲知識(shí)和技能的同時(shí)，也收獲了技能的價(jià)值。

圖2 中職汽修專業(yè)與前市場(chǎng)合作框架

圖3 汽車后市場(chǎng)合作框架

4.2 第二階段汽車美容企業(yè)產(chǎn)教融合

根據(jù)汽車美容行業(yè)的特點(diǎn)采用集體導(dǎo)師制，一個(gè)班幾十個(gè)學(xué)生，在汽車美容店會(huì)有不同的崗位，在平時(shí)的工作中，先簡(jiǎn)單后復(fù)雜，按照中職學(xué)生學(xué)習(xí)技能的特點(diǎn)，每一階段都有新的挑戰(zhàn)，在挑戰(zhàn)中樹立自信，在挑戰(zhàn)中掌握技能，尋找自己的愛好。教師在學(xué)生技能成長(zhǎng)的過程中，利用自己的特長(zhǎng)制作教學(xué)資源，按照產(chǎn)教融合的教學(xué)計(jì)劃集中授課、集中訓(xùn)練，加深技能的培養(yǎng)。

4.3 第三階段汽車維修企業(yè)的產(chǎn)教融合

汽修專業(yè)的學(xué)生認(rèn)為汽車維修是技術(shù)含量最高、師傅最牛的行業(yè)，所以他們很渴望，但也很膽怯。學(xué)生具備了一定的汽車維修基本技能，跟隨汽車維修技師有了一定的自信，也讓汽車維修企業(yè)認(rèn)識(shí)到學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值。教師在學(xué)生生產(chǎn)過程中全程跟蹤，收集資料，制作教學(xué)資源。教師與維修技師一起為學(xué)生講解、剖析維修實(shí)例，很難再看到學(xué)生上課時(shí)懶散現(xiàn)象。

5 中職汽修專業(yè)多元化校企合作產(chǎn)教融合的成效與不足

中職汽修專業(yè)多元化校企合作產(chǎn)教融合模式，把前市場(chǎng)的生產(chǎn)車間融進(jìn)了職業(yè)學(xué)校汽修專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃，把車間工程師融進(jìn)了教師的隊(duì)伍。把汽車后市場(chǎng)的維修車間融進(jìn)了職業(yè)學(xué)校的實(shí)戰(zhàn)場(chǎng)，把維修技師融進(jìn)了教師的隊(duì)伍。通過中職汽修專業(yè)多元化校企合作產(chǎn)教融合的平臺(tái)，促進(jìn)了教師的成長(zhǎng)，融進(jìn)了企業(yè)的理念，實(shí)現(xiàn)了“雙師教學(xué)”的目標(biāo)。利用了企業(yè)的資源，使學(xué)生掌握了技能，在快樂中找到了自信，提高了學(xué)生就業(yè)質(zhì)量。

中職汽修專業(yè)多元化產(chǎn)教融合中，汽車前市場(chǎng)的訂單變化比較大，所以教學(xué)計(jì)劃制定難度大；汽車后市場(chǎng)中，汽車美容和汽車維修行業(yè)用工量規(guī)模不大，學(xué)生比較分散，不利于集中管理。