葉 磊

(東華大學(xué) 學(xué)生處，上海 201620)

一、 思想政治教育視域下：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀

習(xí)近平總書(shū)記在黨的十九大報(bào)告中指出，創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動(dòng)力，是建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系的戰(zhàn)略支撐。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才作為創(chuàng)新資源匯聚的行為載體，在國(guó)家人才培養(yǎng)體系中具有至關(guān)重要的地位。高校在培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才國(guó)家戰(zhàn)略中具有重要的使命和責(zé)任。20世紀(jì)90年代來(lái)以來(lái)，我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有了很大發(fā)展，培養(yǎng)了一大批勇于創(chuàng)新、敢打敢拼的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。然而，我國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也存在著一些問(wèn)題，對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行梳理和分析，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)不足，有利于我們更好地“把脈”，為新時(shí)期創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展撥清迷霧、明晰路徑。

(一) 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育脫離于整體育人體系，育人“孤島”效應(yīng)不可忽視

眾所周知，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有別于其他專(zhuān)業(yè)教育。一是沒(méi)有系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，二是沒(méi)有與其他專(zhuān)業(yè)課程相互融合和銜接，大部分高校依托就業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)、團(tuán)委或創(chuàng)業(yè)學(xué)院開(kāi)展教育教學(xué)工作?？傮w而言，高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還處于第二課堂的地位，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)科定位模糊。顯然，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不能脫離其他學(xué)科尤其是思想政治教育學(xué)科“自說(shuō)自話”，在“孤島”上“自?shī)首詷?lè)”。因?yàn)槌袚?dān)著踐行“中國(guó)夢(mèng)”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才需要的不僅僅是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能，更需要現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)和人文知識(shí)所內(nèi)含的文化精神和精神品質(zhì)。而這些精神財(cái)富和品質(zhì)僅僅依靠現(xiàn)有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程中的“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者素質(zhì)和能力”來(lái)獲得，無(wú)疑是杯水車(chē)薪。因此，我們必須走出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的“孤島”困境，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入學(xué)校整體育人體系，尤其要發(fā)揮思想政治教育學(xué)科的育人作用，不斷提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量，培養(yǎng)復(fù)合型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

(二) 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)功利化，育人“工具理性”應(yīng)引起重視

當(dāng)下，我國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基本處于為了讓學(xué)生“聚焦創(chuàng)業(yè)”而施教。即使在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系中設(shè)有“創(chuàng)業(yè)精神”“創(chuàng)業(yè)者能力素質(zhì)”等內(nèi)容，姑且不說(shuō)這些內(nèi)容是否“夠用”，僅有的這些內(nèi)容也被教師列入非核心內(nèi)容，更不要談這些內(nèi)容在課程考核中的地位和比重了。有這樣的教育模式下，學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注的只能是創(chuàng)業(yè)技能。課程設(shè)置如此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的社會(huì)環(huán)境也是如此。新聞媒體和社會(huì)輿論宣傳聚焦的重點(diǎn)是創(chuàng)業(yè)者的經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jī)、融資投資、商業(yè)模式等，忽視了創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)的社會(huì)效應(yīng)，忽視了創(chuàng)業(yè)者為取得成績(jī)所付出的努力和辛勞，忽視了創(chuàng)業(yè)需要團(tuán)隊(duì)合作，等等。由此可見(jiàn)，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不能只關(guān)注創(chuàng)業(yè)成功率，更要關(guān)注創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)品質(zhì)和創(chuàng)業(yè)心態(tài)。只有這樣，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育才能契合立德樹(shù)人的高等教育根本任務(wù)，服務(wù)創(chuàng)新型國(guó)家發(fā)展需要。

(三) 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理，復(fù)合型師資匱乏

目前，承擔(dān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)的教師絕大多數(shù)是學(xué)生工作系統(tǒng)的輔導(dǎo)員或干部，他們通過(guò)參加KAB或者SYB等創(chuàng)業(yè)認(rèn)證培訓(xùn)獲得授課資格。這類(lèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資教師，一是學(xué)科背景各不相同，二是培訓(xùn)時(shí)間短，只能對(duì)主要認(rèn)證的“核心”內(nèi)容，如創(chuàng)業(yè)技能、沙盤(pán)游戲等章節(jié)進(jìn)行教學(xué)。自然，他們?cè)谑谡n過(guò)程中只能按照大綱勉強(qiáng)“照本宣科”，從而使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)效性大打折扣。

有些高校采取商學(xué)院或者管理學(xué)院教師擔(dān)任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)主講教師的模式。這類(lèi)教師商科理論知識(shí)扎實(shí)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，但是他們相對(duì)缺乏創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)創(chuàng)業(yè)過(guò)程中的創(chuàng)業(yè)道德、創(chuàng)業(yè)價(jià)值觀引領(lǐng)等相關(guān)問(wèn)題了解不深。這種教學(xué)模式下，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育至關(guān)重要的思想政治教育教師很少出現(xiàn)在創(chuàng)業(yè)課堂上。這種現(xiàn)象的產(chǎn)生，一是由于高校教師隊(duì)伍管理、考核、協(xié)作等機(jī)制的束縛，二是由于傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)教學(xué)相互獨(dú)立的觀念影響?？傊壳案咝?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資在結(jié)構(gòu)上存在不合理性，一定程度上影響了高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升，也不能滿(mǎn)足國(guó)家對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的需求。

二、 思想政治教育融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必要性

高校思想政治教育作為提高大學(xué)生思想政治素質(zhì)和德育品質(zhì)的主渠道，是培養(yǎng)“四有”新人的重要保證。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為國(guó)家培養(yǎng)創(chuàng)新人才、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的重要載體，有著不可替代的作用。然而，近年來(lái)，思想政治教育的實(shí)效性不盡如人意，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“工具理性”傾向明顯等問(wèn)題引起了學(xué)界的思考。為克服上述問(wèn)題，應(yīng)將思想政治教育融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

(一) 有利于提高思想政治教育的實(shí)效性

高校思想政治教育承擔(dān)著社會(huì)主義接班人培養(yǎng)的重大責(zé)任，同時(shí)也是提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要途徑。實(shí)效性是思想政治教育的生命力，也是思想政治教育的目的和歸宿。然而，近年來(lái)高校思想政治教育實(shí)效性不高，其原因不是單一的、孤立的，而是內(nèi)外部原因綜合造成的。其中，最重要的一點(diǎn)就是高校思想政治教育教學(xué)內(nèi)容過(guò)于理論化，結(jié)合大學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的現(xiàn)實(shí)案例不多。目前，高校思想政治教育方法比較單調(diào)，理論和知識(shí)點(diǎn)灌輸居多，引經(jīng)據(jù)典、聯(lián)系實(shí)際較少；此外，高校思想政治教育未能與時(shí)俱進(jìn)，側(cè)重意識(shí)形態(tài)教育，忽視了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力的培養(yǎng)。

把思想政治教育融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，可以有效拓寬思想政治教育載體，把思想政治教育的各項(xiàng)目標(biāo)融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程實(shí)踐?？梢猿浞掷脛?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐性強(qiáng)、互動(dòng)性多等特點(diǎn)，進(jìn)一步促進(jìn)思想政治教育從封閉式教育走向開(kāi)放式教育，從單向灌輸式教育走向雙向參與式實(shí)踐教育，從單純的思想政治教育轉(zhuǎn)向適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)規(guī)律的德育模式。從而不斷注入新的時(shí)代內(nèi)容。

(二) 有利于錘煉創(chuàng)業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)品質(zhì)和人格

“思想政治教育是指社會(huì)或社會(huì)群體用一定的思想觀念、政治觀念、道德規(guī)范，對(duì)其成員施加有目的、有計(jì)劃、有組織的影響，使他們形成符合一定社會(huì)或一定階級(jí)所需要的思想品德的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。”思想政治教育在培養(yǎng)引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立正確的思想觀念、政治觀念、道德觀念等方面有著重要作用。而當(dāng)下，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過(guò)多關(guān)注創(chuàng)業(yè)成功率，較少關(guān)注大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)品質(zhì)和創(chuàng)業(yè)社會(huì)責(zé)任，這是防止“工具理性”的一個(gè)方面。要成功創(chuàng)業(yè)，不僅需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)者富有開(kāi)創(chuàng)新事業(yè)的激情和冒險(xiǎn)精神，更需要有面對(duì)挫折和失敗的勇氣和堅(jiān)韌以及各種優(yōu)良的品質(zhì)素養(yǎng)。

思想政治教育融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，旨在培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、自立自強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)精神、優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)人格品質(zhì)，從而引導(dǎo)學(xué)生在今后的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)事業(yè)中，不但能創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)效益，更能通過(guò)創(chuàng)業(yè)實(shí)現(xiàn)自我人生價(jià)值，回報(bào)國(guó)家和社會(huì)。

三、 高校思想政治教育融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的路徑

思想政治教育融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已然成為當(dāng)下提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的一劑良方。在融合過(guò)程中，要注重在教育課程內(nèi)容融合、教育環(huán)境營(yíng)造、教育實(shí)踐平臺(tái)搭建、教師隊(duì)伍建設(shè)等方面下功夫，從而不斷提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，服務(wù)創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)。

(一) 課程內(nèi)容融合是思想政治教育融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心

眾所周知，創(chuàng)業(yè)課程是開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要載體。截至2010年，美國(guó)有近200所髙校開(kāi)設(shè)了2 400多門(mén)創(chuàng)業(yè)類(lèi)課程，至少有50所大學(xué)提供了4門(mén)及以上的創(chuàng)業(yè)教育課程。其中包括哈佛大學(xué)、斯坦福大學(xué)、加州大學(xué)洛杉磯分校等名校。反觀我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀，占據(jù)主體的還是以《KAB創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》為教材的創(chuàng)業(yè)教育?！禟AB創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》包括8部分內(nèi)容：什么是企業(yè)？為什么要發(fā)揚(yáng)創(chuàng)業(yè)精神？什么樣的人能成為創(chuàng)業(yè)者？如何成為創(chuàng)業(yè)者？如何找到一個(gè)好的企業(yè)想法？如何組建一家企業(yè)？如何經(jīng)營(yíng)一家企業(yè)？如何準(zhǔn)備商業(yè)計(jì)劃書(shū)。在“什么樣的人能成為創(chuàng)業(yè)者”模塊中，僅對(duì)創(chuàng)業(yè)者的“誠(chéng)信”進(jìn)行了簡(jiǎn)單概述，有關(guān)創(chuàng)業(yè)道德的內(nèi)容在全書(shū)所占比例很少。我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程在學(xué)生創(chuàng)業(yè)品質(zhì)和人格方面著墨不多，也是近年來(lái)創(chuàng)業(yè)大學(xué)生出現(xiàn)急功近利、違反商業(yè)誠(chéng)信等失范行為的重要原因之一。

因此，思想政治教育融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，首先要在課程內(nèi)容上“補(bǔ)課”。也就是說(shuō)要把思想政治教育學(xué)科“用一定的思想觀念、政治觀念、道德規(guī)范，對(duì)其成員施加有目的、有計(jì)劃、有組織的影響，使他們形成符合一定社會(huì)或一定階級(jí)所需要的思想品德的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)”的內(nèi)容融入進(jìn)來(lái)。把愛(ài)國(guó)主義教育、感恩教育、理想信念教育、職業(yè)道德和法律法規(guī)教育、心理健康教育等融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程內(nèi)容，著力彌補(bǔ)現(xiàn)有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程在創(chuàng)業(yè)價(jià)值引導(dǎo)、社會(huì)責(zé)任意識(shí)等內(nèi)容上的缺位。要讓創(chuàng)業(yè)學(xué)生知道在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中應(yīng)該樹(shù)立怎樣的創(chuàng)業(yè)價(jià)值觀，如何面對(duì)暫時(shí)的成功和失敗，如何做一名守法仁德的創(chuàng)業(yè)企業(yè)家，等等。

(二) 校園文化營(yíng)造是思想政治教育融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要支撐

2017年2月，中共中央、國(guó)務(wù)院在《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見(jiàn)》中指出，要加強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)和各類(lèi)思想文化陣地的建設(shè)管理。充分發(fā)掘和運(yùn)用各學(xué)科蘊(yùn)含的思想政治教育資源，健全高校課堂教學(xué)管理辦法。要加強(qiáng)對(duì)校園各類(lèi)思想文化陣地的規(guī)范管理，加強(qiáng)校園網(wǎng)絡(luò)安全管理，營(yíng)造風(fēng)清氣正的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。高校校園文化可以改變學(xué)生的思維方式和行為表現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生良好思想品德的形成，并持久地發(fā)揮作用。

因此，在思想政治教育融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過(guò)程中，要充分發(fā)揮校園文化的德育功能，服務(wù)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。一是要發(fā)揮榜樣育人作用，通過(guò)創(chuàng)業(yè)典型人物的宣傳和表彰，依托報(bào)告會(huì)、宣講會(huì)、主題班會(huì)等載體，結(jié)合微信、易班、微博等新媒體平臺(tái)，把創(chuàng)業(yè)典型人物身上的家國(guó)情懷、感恩奉獻(xiàn)、誠(chéng)實(shí)守信等優(yōu)良品質(zhì)傳遞給廣大學(xué)生，讓廣大學(xué)生知道創(chuàng)業(yè)不僅僅是為了獲利，更是人生價(jià)值和社會(huì)責(zé)任的體現(xiàn)。二是在校園環(huán)境布置上融入思想政治教育元素，可在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)的地方，如教室、孵化基地、創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地等場(chǎng)所的醒目位置張貼有關(guān)愛(ài)國(guó)敬業(yè)、誠(chéng)信友善、知法懂法、社會(huì)責(zé)任等的宣傳標(biāo)語(yǔ)，讓創(chuàng)業(yè)學(xué)生時(shí)刻謹(jǐn)記創(chuàng)業(yè)品格和責(zé)任的重要性。三是要在學(xué)生模擬創(chuàng)業(yè)或參加創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽過(guò)程中，把思想政治教育理念融入指導(dǎo)全過(guò)程，潛移默化地對(duì)創(chuàng)業(yè)學(xué)生產(chǎn)生影響，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)人格和品質(zhì)培育。

(三) 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)是思想政治教育融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要保障

教師在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中具有至關(guān)重要的作用。因此，加強(qiáng)現(xiàn)有的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)是確保思想政治教育融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重中之重。但是，創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期工作，要充分認(rèn)識(shí)教師隊(duì)伍建設(shè)的長(zhǎng)期性和重要性，把創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)納入學(xué)校整體師資隊(duì)伍建設(shè)中。

一是，要做好現(xiàn)有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師的培訓(xùn)和提升工作。目前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師主要包括輔導(dǎo)員、學(xué)工干部、經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)任教師，這部分教師無(wú)論在思想政治教育學(xué)科背景、還是思想政治教育教學(xué)方式方法，抑或思想政治教育實(shí)踐等方面的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ)備都相對(duì)欠缺。所以，首先要加大對(duì)這些教師的培訓(xùn)和提升力度，積極投入培訓(xùn)、進(jìn)修、研討、深造等資源，讓他們?cè)诒３衷袃?yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，盡快彌補(bǔ)在思想政治教育方面的不足，從而提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資提高水平。二是要通過(guò)教師招聘、內(nèi)部轉(zhuǎn)崗等方式，擴(kuò)充具有思想政治教育背景的創(chuàng)業(yè)教師資源。在新引進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資過(guò)程中，除了要考察創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育本身所應(yīng)該具備的知識(shí)和教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，還要重點(diǎn)考察教師在開(kāi)展大學(xué)生思想政治教育方面的意識(shí)和能力。三是要搭建平臺(tái)，促進(jìn)交流。高校應(yīng)該搭建平臺(tái)，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專(zhuān)職教師、思想政治教育專(zhuān)任教師、校內(nèi)外思想政治教育專(zhuān)家之間，就如何把思想政治教育融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開(kāi)展交流，讓優(yōu)良的教學(xué)方法、教育理念等在交流中得以傳播，從而形成1+1>2的正面效應(yīng)，最終服務(wù)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，也為培養(yǎng)創(chuàng)新型國(guó)家需要的創(chuàng)業(yè)人才作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。