王添強(qiáng)

新年到了，意味著寒假生活的來臨。

如今，兒童戲劇在家長圈引起大范圍的討論，

也在教育界得到較高的認(rèn)可度，

已經(jīng)成為孩子假期的熱門選擇。

兒童劇應(yīng)不應(yīng)該有教育意義

兒童劇，應(yīng)該是通過藝術(shù)表演去感染孩子，而不是教育孩子。在觀劇的過程中讓孩子感受美，感受一種怦然心動，這才是藝術(shù)真正感染人的地方，也是兒童劇的表達(dá)核心。從這個(gè)角度來說，任何讓兒童理解進(jìn)而產(chǎn)生感染效果的兒童劇，都是有教育意義的，因?yàn)樵谟^劇過程中，孩子們會有所感觸，正如閱讀文學(xué)作品、欣賞藝術(shù)作品對成年人大有裨益一樣。但這不是我們通常理解上的訓(xùn)育功能，只是通過戲劇藝術(shù)，讓孩子獲得心靈上的滋養(yǎng)。

兒童劇的認(rèn)知誤區(qū)

●關(guān)于“科普劇”。我不太贊成那些所謂的“科普劇”，因?yàn)榇蟛糠侄际墙柚鴳騽〉姆椒▽⒖茖W(xué)知識帶給孩子，用戲劇模式編寫科普知識，可能會令孩子在某種程度上產(chǎn)生反感情緒。同時(shí)，這也不能引發(fā)孩子在思維上的探索。

●關(guān)于角色代入。在3～8歲的年齡段，孩子會本能地將自己帶入劇中的角色，而他們的選擇是根據(jù)自己的喜好來決定的，誰吸引他，他就喜歡誰。如果孩子對劇中的反面角色投入了情感，就容易產(chǎn)生不良狀況，會將其視作楷模。因此，家長需要做一定程度的引導(dǎo)。

●關(guān)于思維禁區(qū)。家長不需要總是讓孩子的思維停留在非黑即白的童話世界里，人是一個(gè)多面體，并不能單純地以“好人”或者“壞人”這樣的詞去界定。一個(gè)善良的人也許有懦弱的一面，一個(gè)偷竊的人也許特別愛護(hù)小動物，我們要盡可能地讓孩子了解社會，了解真實(shí)的人，而不要刻意排斥一些負(fù)面或消極事物的存在，比如死亡、失敗、恐懼等等。家長對孩子的認(rèn)知體系保護(hù)得面面俱到，并不利于他們的成長與發(fā)展。

●關(guān)于兒童劇只屬于兒童。托尼·瑞奇認(rèn)為，兒童劇的本質(zhì)是一個(gè)多義的戲劇樣本，它一定同時(shí)擁有兩套話語和兩套運(yùn)作機(jī)制。一套針對孩子，一套屬于父母，孩子有孩子的浸沒方式，父母有父母的接收頻道。一部合格的兒童劇，能同時(shí)讓孩子和父母投入進(jìn)去，并且各有所得。因此，家長一定要盡量陪伴孩子觀劇，這件有趣且有意義的事不正是親子時(shí)光的美好印記嗎？

三步走，家長和孩子一起專注觀劇

不要把內(nèi)心的教育目標(biāo)強(qiáng)加于孩子

有些家長認(rèn)為富于娛樂性、想象力或偏重童話性質(zhì)的兒童劇沒有什么意義，但對小朋友來說，以簡單的形式激發(fā)兒童的創(chuàng)造力，引發(fā)兒童嘗試創(chuàng)新或解決問題的作品是非常有趣的，對兒童心理發(fā)展的幫助也很大。所以，成年人覺得沒有意思，常常是因?yàn)樗麄儼研哪恐械慕逃繕?biāo)強(qiáng)加在孩子身上。好的作品，應(yīng)該是以符合孩子心理成長需要和不同階段敏感期刺激作為創(chuàng)作核心的，而這些作品才是適合兒童欣賞的戲劇作品。

了解兒童觀劇特點(diǎn)

大人在觀劇時(shí)，思維是連貫的，但是孩子卻習(xí)慣把自己喜歡的片斷先收集起來，再用自己的辦法把故事串聯(lián)在一起。就算是連貫的劇情，孩子也會重新選擇整理，編成一個(gè)屬于自己的故事。這也是西方親子戲劇比較喜歡用片段式的方式來表演的原因。所以，整個(gè)氛圍與環(huán)境都會影響孩子去面對這些感受。

幫助孩子融入觀劇的氛圍

首先，家長要選擇適合孩子年齡的戲??；其次，場地的環(huán)境也很重要。其實(shí)普通的成人劇場不太適合孩子觀劇。因?yàn)楹⒆觽€(gè)子小，坐在為成人設(shè)計(jì)的座椅上，腿無法著地，很容易四處晃動而發(fā)出聲響，影響演員演出，也影響其他孩子觀劇。另外，劇場的椅背往往都偏高，遮擋視線，孩子就容易站起來走動，無法遵守觀劇的規(guī)則，這樣既破壞了觀演的興趣，也挑戰(zhàn)了孩子自身的規(guī)則感。

觀劇也是了解集體規(guī)則的好機(jī)會，包括一些演員和觀眾互動時(shí)的禮貌。劇場是個(gè)藝術(shù)文化的殿堂，我們不要縱容孩子在公共場所違反我們自己制定的集體規(guī)則。

觀劇結(jié)束后的親子討論

觀劇結(jié)束之后，家長要先觀察孩子的反應(yīng)，最好不要直接參與結(jié)局的灌輸或分析，應(yīng)該讓孩子自己在欣賞參與后作出思考。家長要做的，不是提供答案，而是提出更多問題與發(fā)展方向，令孩子有多維度的思考空間。這樣，他們就會在腦子里產(chǎn)生自主分析，思考自己的內(nèi)心矛盾和解決方案。

同時(shí)，家長要和孩子多交流，可以盡量借著題目和孩子討論，激發(fā)孩子的表達(dá)欲望，了解孩子的看法，并與他們對話。對話是產(chǎn)生結(jié)論前的行為，結(jié)論一旦產(chǎn)生，對話就結(jié)束了。對話越豐富、越全面，對孩子的成長就越有幫助，所以我們需要對話，而不是讓對話結(jié)束。家長應(yīng)該從這個(gè)角度和孩子溝通，在觀劇之后開展相關(guān)角度的討論，并增加對話的深度，不要輕視孩子的思維能量。

要知道，有力量的、會思考的孩子，并不是已經(jīng)找到答案的孩子，而是那些正在不斷尋找答案的孩子。因?yàn)橹R的探索，正是通過很多吸引、很多懸疑讓他們不斷提升期望值，從而努力尋找答案的過程。答案并不重要，尋找答案的過程才最重要。求知欲是一個(gè)人思考過程中的核心力量。如果我們把求知欲的培養(yǎng)以提供答案的方式消滅掉，那求知欲的力量就不能對孩子產(chǎn)生影響。