劉劍鋒

（晉中學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，山西晉中030619）

當(dāng)前新建地方本科院校處于向應(yīng)用型高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的關(guān)鍵時期，論文選題及方式正在向?qū)嵺`及應(yīng)用型論文調(diào)整。學(xué)生通過實踐性畢業(yè)論文的撰寫，便于關(guān)注自己所從事的職業(yè)要求和行業(yè)發(fā)展，提高他們的素質(zhì)和實踐能力［1］75。實踐性畢業(yè)論文質(zhì)量的高低可以反映出高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低，探討如何提升實踐性畢業(yè)論文質(zhì)量，成為當(dāng)前和今后地方高校轉(zhuǎn)型面臨的挑戰(zhàn)。

一、本科實踐性畢業(yè)論文質(zhì)量現(xiàn)狀

一篇質(zhì)量較高的本科實踐性畢業(yè)論文首先選題要密切結(jié)合企業(yè)實際和當(dāng)?shù)厣鐣?jīng)濟(jì)發(fā)展需求，以解決問題為導(dǎo)向，避免選題“大”“空”和純理論研究。其次論證過程要善于利用調(diào)研數(shù)據(jù)，要求具有較強(qiáng)的收集、整理、分析數(shù)據(jù)的能力。再次，實踐性畢業(yè)論文要重點(diǎn)突出對某單位案例及其解決方案的深度研究，強(qiáng)調(diào)論文的實用性和可操作性。最后保證語言流暢、寫作規(guī)范。

本文以晉中學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院人力資源管理專業(yè)為例，結(jié)合對本校2013—2017年五屆該專業(yè)畢業(yè)生的問卷調(diào)查，并對畢業(yè)生的論文指導(dǎo)教師進(jìn)行了訪談，根據(jù)收集的數(shù)據(jù)和資料對本科實踐性畢業(yè)論文的質(zhì)量問題做進(jìn)一步梳理。

（一）選題缺乏問題導(dǎo)向和創(chuàng)新

人力資源管理專業(yè)是實踐性很強(qiáng)的專業(yè)，因此在選題時要求結(jié)合實踐經(jīng)歷對突出問題進(jìn)行思考。但是多數(shù)學(xué)生在選題時比較盲目，缺乏問題導(dǎo)向。比如學(xué)生僅僅是出于個人興趣或自己相關(guān)知識的把握程度進(jìn)行選題，假如對培訓(xùn)感興趣，就寫《某公司培訓(xùn)體系優(yōu)化設(shè)計》，對招聘能駕馭就寫《某公司招聘方案設(shè)計》。在真正開始寫作時，才發(fā)現(xiàn)該企業(yè)的培訓(xùn)體系或招聘工作在同行業(yè)算是遙遙領(lǐng)先，不需要費(fèi)心思花太多力氣去優(yōu)化設(shè)計，或是在目前企業(yè)所處的發(fā)展階段，寫此問題的價值并不大。同時缺少對本地社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)注，對一些當(dāng)下急需解決的熱點(diǎn)問題關(guān)注較少。選題缺乏以問題為導(dǎo)向，并不能真正實現(xiàn)理論結(jié)合實踐，提升學(xué)生的實踐能力。

此外，題目大而空、重復(fù)、缺乏創(chuàng)新。在梳理2013—2015三屆畢業(yè)生的畢業(yè)論文題目時看到約5%的題目大而空，如《中小企業(yè)招聘存在問題及對策分析》《企業(yè)員工培訓(xùn)問題研究》《中小企業(yè)人力資源管理的現(xiàn)狀與對策研究》等。員工流失問題每年同時會有近10%的學(xué)生不約而同來寫作，選取員工培訓(xùn)為方向的論文平均占比接近20%，題目扎堆單一、重復(fù)。特別有創(chuàng)新想法的同學(xué)鳳毛麟角。

（二）論證不力，收集整理分析數(shù)據(jù)能力欠缺

實踐性畢業(yè)論文的充分論證離不開調(diào)研數(shù)據(jù)的有效支撐，對學(xué)生收集整理分析數(shù)據(jù)的能力要求較高。調(diào)研數(shù)據(jù)包括文獻(xiàn)調(diào)研和實地調(diào)研。通過訪談?wù)撐闹笇?dǎo)教師，一致認(rèn)為近一半的同學(xué)在收集文獻(xiàn)資料時不能有效利用圖書館數(shù)據(jù)庫和互聯(lián)網(wǎng)資源，不能較好地整理分析別人是怎么解決問題的，提出了哪些觀點(diǎn)，對自己解決問題有什么啟示。

實地調(diào)研中大多因為問卷設(shè)計欠科學(xué)、調(diào)研過程中方法技巧使用不到位影響了數(shù)據(jù)的真實可靠性，加上學(xué)生不善于整理分析數(shù)據(jù)，論證力大打折扣。另外，通過抽查論文發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生的圖表制作效果不太好。說明在運(yùn)用計算機(jī)軟件比如E X CE L、W O R D方面進(jìn)行繪圖、制表的能力有待提高。

（三）論文的實用性和可操作性不強(qiáng)

通過查閱2013—2015屆學(xué)生畢業(yè)論文，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)論文解決方案深度不夠，實用性和可操作性有待加強(qiáng)。雖然一部分同學(xué)以問題為導(dǎo)向進(jìn)行寫作，數(shù)據(jù)調(diào)研論證尚可，但在提出解決方案時面面俱到，蜻蜓點(diǎn)水，空喊口號，提不出具體、針對性和操作性強(qiáng)的措施。如一位同學(xué)在以某公司為例寫校園招聘存在的問題時，在最后對策部分提到要選擇合適的宣傳渠道以及加強(qiáng)招聘人員培訓(xùn)工作等五條措施，但每一條都是點(diǎn)到為止，跟教科書沒有太大區(qū)別，沒有提出適合該企業(yè)的宣傳渠道，也沒有具體談怎么加強(qiáng)招聘人員的培訓(xùn)工作，人云亦云，沒有深度，沒有實踐性畢業(yè)論文應(yīng)有的實用價值。

（四）語言不夠流暢、寫作欠規(guī)范

隨機(jī)選取部分畢業(yè)論文進(jìn)行閱讀，發(fā)現(xiàn)語言不夠流暢、連貫等問題不同程度地存在著，甚至有的論文為了應(yīng)付論文重復(fù)率檢測，任意變換說法。比如，有篇文章竟然將“市場這只看不見的手”寫成“市場這只看不見的爪子”，讓人哭笑不得。間接反映出論文抄襲的事實。論文題目、中英文摘要、目錄以及正文和注釋、參考文獻(xiàn)不夠規(guī)范，側(cè)面反映出學(xué)生態(tài)度不認(rèn)真。

二、影響本科實踐性畢業(yè)論文質(zhì)量的因素分析

眾多學(xué)者在探討畢業(yè)論文質(zhì)量問題的原因時基本上從學(xué)校管理、教師、學(xué)生三個方面入手。本文嘗試從學(xué)生寫作論文流程的角度，即從選題、收集整理分析資料、論文寫作、成績評定和答辯環(huán)節(jié)剖析影響實踐性畢業(yè)論文質(zhì)量的主要因素。

（一）實踐教學(xué)薄弱

實踐教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度直接關(guān)系到學(xué)生論文選題的質(zhì)量和內(nèi)容的實用、可操作性。專業(yè)教師缺乏豐富的企業(yè)實踐經(jīng)歷，在授課及論文指導(dǎo)環(huán)節(jié)理論與實踐結(jié)合不夠緊密，這是制約實踐性畢業(yè)論文質(zhì)量的重要的因素［2］121。另外，產(chǎn)學(xué)合作深度不夠，校外實踐基地建設(shè)缺乏專業(yè)對口的單位和崗位供給。如，本校人力資源管理專業(yè)原來實踐基地涉及酒店服務(wù)業(yè)、汽車銷售服務(wù)、律師事務(wù)所以及銀行、法院等行業(yè)和單位，但很多學(xué)生做著與專業(yè)關(guān)系不大的事情，也缺乏專業(yè)老師的引導(dǎo)，問題意識淡薄。除了學(xué)校的實習(xí)機(jī)會，有部分學(xué)生利用假日在企事業(yè)單位實習(xí)過，但時間較短，沒辦法進(jìn)行深度研究。接觸實踐的機(jī)會不多、不深入，使得他們提不出實用、可操作的措施，甚至干脆照搬別人的觀點(diǎn)，這也是論文抄襲的根本原因。

（二）相關(guān)課程缺乏有效整合

歷屆本科實踐性畢業(yè)論文中反映出學(xué)生收集、整理分析信息的能力較差，其中一個重要原因是課程體系中有關(guān)方法論和專業(yè)課程間尚未形成合力。《社會調(diào)查理論與方法》和各專業(yè)核心課程缺乏有效整合，影響教學(xué)效果，不利于學(xué)生結(jié)合具體專業(yè)問題提高資料收集整理分析能力。如前者注重從社會學(xué)角度講解，設(shè)計問卷、訪談提綱、調(diào)查方案、整理分析問題的案例以及課后作業(yè)布置都以社會學(xué)題材為例進(jìn)行，很少結(jié)合人力資源管理專業(yè)領(lǐng)域問題進(jìn)行。而在專業(yè)核心課程教學(xué)中，會忽視調(diào)研方法的具體深入運(yùn)用。如《員工培訓(xùn)與開發(fā)》課程作培訓(xùn)需求調(diào)查時，針對問卷的設(shè)計尤其是具體方法以及數(shù)據(jù)整理分析會認(rèn)為學(xué)生有能力做好，但缺乏深入跟蹤和輔導(dǎo)。結(jié)果是有的學(xué)生不大會融會貫通、舉一反三，老師苦口婆心，卻不盡如人意。

此外，大三設(shè)置的學(xué)年論文寫作在為大四論文寫作的鋪墊效果不是很好，絕大多數(shù)學(xué)生大四真正開題時很少寫與學(xué)年論文主題一致的論文。而大四單獨(dú)開設(shè)《文獻(xiàn)檢索與論文寫作指導(dǎo)》課程，旨在幫助學(xué)生掌握論文寫作知識，但是單獨(dú)一門課程只能解決技巧性問題，而不能完全提高畢業(yè)論文的質(zhì)量，況且大四學(xué)生身在曹營心在漢，課程的效果又會受到很大影響。因此如何整合安排課程內(nèi)容，合理安排時間是要思考的問題。

（三）論文管理控制欠規(guī)范嚴(yán)格

很多高校畢業(yè)論文管理制度相對完備，但在執(zhí)行過程中有所折扣，如拖延寫作進(jìn)度，缺乏對相關(guān)主體的激勵或處罰，導(dǎo)致畢業(yè)論文寫作進(jìn)度不能按計劃進(jìn)行，從而影響論文質(zhì)量。

畢業(yè)論文成績評定在實際打分時缺乏客觀、公正，包容心態(tài)使得學(xué)生心存僥幸［3］63。畢業(yè)論文的成績評定先由指導(dǎo)教師提出建議成績并給出評語，經(jīng)論文評審委員會評審方可參加答辯。通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)校畢業(yè)論文指導(dǎo)教師建議成績普遍偏高或呈趨中趨勢，部分學(xué)校甚至?xí)霈F(xiàn)答辯委員會給出的成績和指導(dǎo)教師建議成績的嚴(yán)重偏差。在整個論文成績評定中的寬容意識占主導(dǎo)，雖然設(shè)置二次答辯，但基本最后所有學(xué)生都會順利通過答辯。所以一部分同學(xué)不認(rèn)真對待畢業(yè)論文寫作，自己寫的論文最后都不曾親自通讀一遍，語言不通順和寫作不規(guī)范便不可避免。

三、提升本科實踐性畢業(yè)論文質(zhì)量的措施

（一）夯實實踐教學(xué)

1.加大“走出去，請進(jìn)來”的力度

實踐性畢業(yè)論文水平高低與指導(dǎo)教師能力直接相關(guān)。人力資源管理專業(yè)要求教師要具備豐富的實踐經(jīng)歷和科研能力。新建地方本科院校要想辦法創(chuàng)設(shè)條件加大力度讓更多的教師走入企業(yè)，走入大企業(yè)、好企業(yè)。同時要營造科研學(xué)術(shù)氛圍，鼓勵教師到國內(nèi)高校進(jìn)修學(xué)習(xí)，拓展教師視野，更新理論知識，提升教師學(xué)術(shù)水平，加大科研獎勵力度［4］255。教師在上課時要將所授課程的基本理論、知識、技能講透講活，要注意理論聯(lián)系實際，介紹相關(guān)主題的學(xué)術(shù)和實踐前沿問題，進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，拓寬學(xué)生視野，不斷提高學(xué)生的選題能力。

聘請既有一定理論水平又有豐富實踐經(jīng)驗的行業(yè)技術(shù)專家、人力資源總監(jiān)、主管擔(dān)任校內(nèi)兼職教師，承擔(dān)實踐性要求高的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)任務(wù)，舉辦講座、交流會等活動，共同指導(dǎo)學(xué)生論文，共同參加畢業(yè)論文答辯，在校老師多向企業(yè)人士取經(jīng)學(xué)習(xí)。

2.拓展校企合作基地，強(qiáng)化專業(yè)對口

廣泛利用社會關(guān)系，發(fā)動全校師生力量，拓展校企合作范圍、加強(qiáng)合作力度。如晉中學(xué)院人力資源管理專業(yè)可以積極主動聯(lián)系地市級、省級人力資源社會保障相關(guān)政府部門、大型的人力資源服務(wù)市場以及高端管理咨詢服務(wù)機(jī)構(gòu)并建立長期穩(wěn)定的合作。學(xué)生要利用校內(nèi)外一切可利用的資源充分實踐，走進(jìn)企業(yè)，多實踐多思考。實踐出真知，當(dāng)學(xué)生在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，帶著問題思考，選題自然會如泉涌一般。

總之實踐環(huán)節(jié)的完善是提高實踐畢業(yè)論文的根本，讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用專業(yè)知識深入調(diào)查，真正培養(yǎng)和提高他們分析與解決生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線實際問題的素質(zhì)和能力，提高學(xué)生的興趣和動力，從根本上改變論文抄襲、選題不當(dāng)、論文缺乏實用性和可操作性的問題。

（二）整合課程、合理安排時間方法

實現(xiàn)兩個聯(lián)合授課，即教授方法論和專業(yè)課程的老師以及學(xué)校教師和企業(yè)兼職教師聯(lián)合授課。如《社會調(diào)查理論與方法》可以項目課題形式聯(lián)合專業(yè)課程老師和學(xué)生一起共同完成問卷設(shè)計、訪談提綱，共同參與整個信息收集、整理、分析的過程。又如學(xué)生在學(xué)習(xí)《員工招聘與測評實訓(xùn)》時，結(jié)合企業(yè)真實情況，請學(xué)生設(shè)計招聘甄選方案，進(jìn)行模擬招聘面試，邀請企業(yè)兼職教師和學(xué)校專業(yè)教師全程共同參與，做中學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，為其論文寫作積累寶貴經(jīng)驗。對方案設(shè)計實用價值較高、有創(chuàng)新性的優(yōu)秀作品可直接作為實踐性畢業(yè)論文的成果。同時學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極鼓勵教師積極參與聯(lián)合授課，在績效考核時要加分并承諾相應(yīng)的物質(zhì)或精神獎勵。

課程體系設(shè)置中要注意在低年級階段開設(shè)論文寫作指導(dǎo)、文獻(xiàn)檢索方法、S P SS、E X CE L等工具在繪圖、制表以及分析能力等方面的講座，從理論和實踐方面加強(qiáng)論文寫作技能的培養(yǎng)。避免在大四要寫畢業(yè)論文時才開始系統(tǒng)介紹相關(guān)知識?！段墨I(xiàn)檢索與論文寫作指導(dǎo)》可以單獨(dú)設(shè)置在大三下半學(xué)期，直接成果可以學(xué)年論文的形式展現(xiàn)，在此基礎(chǔ)上提前進(jìn)行選題、開題工作，避免在大四因為就業(yè)壓力、考研考證等因素影響實踐性論文的質(zhì)量。

（三）論文寫作過程精細(xì)化管理

從論文選題、開題、論文初稿撰寫到論文中期檢查、定稿、答辯，需要精細(xì)化管理，注重論文寫作過程管理。學(xué)校可以嘗試每年評出優(yōu)秀指導(dǎo)教師，給予一定的精神獎勵，對于特別不負(fù)責(zé)任的教師可以通過限制其指導(dǎo)畢業(yè)論文數(shù)量等方法予以警示。獎懲不能以論文最終成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，要更加注重過程管理，應(yīng)當(dāng)參照學(xué)生的寫作改進(jìn)程度和老師努力付出的程度來評價［5］47。當(dāng)然進(jìn)行精細(xì)化管理對學(xué)校的管理水平要求較高，如果評價不妥當(dāng)有失公正，反而適得其反，所以在實踐應(yīng)用時要慎重。

在論文成績評定環(huán)節(jié)中，從指導(dǎo)老師建議成績到答辯小組給定成績都應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格按照評分表打分，尤其是指導(dǎo)老師應(yīng)當(dāng)按照客觀評定標(biāo)準(zhǔn)公平公正地進(jìn)行打分，減少成績偏高的傾向。專家審閱時也該對指導(dǎo)教師評定成績把關(guān)，對論文質(zhì)量不達(dá)標(biāo)者絕不放任。為公平起見，最終評為“優(yōu)”和“不及格”的論文應(yīng)經(jīng)答辯委員會重點(diǎn)審查，對后者要作二次答辯，仍未通過者延遲畢業(yè)，絕不姑息。

只有層層嚴(yán)格要求，學(xué)生對待實踐性畢業(yè)論文的態(tài)度自然不會散漫，相應(yīng)的語言和格式規(guī)范問題也迎刃而解。

四、結(jié)語

實踐性畢業(yè)論文質(zhì)量的提高不可能一蹴而就，是在點(diǎn)滴積累前行的基礎(chǔ)上慢慢提高的。經(jīng)過近幾年的努力，我校人力資源管理專業(yè)2016和2017屆畢業(yè)生實踐性畢業(yè)論文質(zhì)量有了明顯提升。論文選題能較好地和企業(yè)實踐相結(jié)合，收集整理分析資料進(jìn)行論證的能力也明顯提高，內(nèi)容實用性和可操作性大幅度提高，教師評估成績客觀公正，優(yōu)秀畢業(yè)論文數(shù)量明顯提高，論文平均優(yōu)良率由2013屆的38%上升到2017屆的58.5%，考慮到后來對論文成績的嚴(yán)格把控，實際優(yōu)良增長率要更高些，這些成果為下一步工作的展開打下了堅實基礎(chǔ)。

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。實踐性論文寫作質(zhì)量的提升也如同詩中所述唯有解決源頭活水的問題才能正中要害，文章指的源頭主要包括扎實的專業(yè)理論知識與技能，開闊的視野，豐富的專業(yè)實踐能力，應(yīng)用社會調(diào)查方法收集、整理、分析數(shù)據(jù)的能力，利用所學(xué)解決實踐問題的能力。上述源頭是根本，要靠完善的實踐教學(xué)、不斷優(yōu)化的課程體系來實現(xiàn)，在此基礎(chǔ)上輔以必要的過程管理，本科實踐性畢業(yè)論文質(zhì)量的提升便水到渠成。

［1］甘利.高職商務(wù)英語專業(yè)實踐性畢業(yè)論文新模式探討［J］.西安外國語大學(xué)學(xué)報，2013（6）：74-76.

［2］呂翠娟.應(yīng)用型本科高校商務(wù)英語畢業(yè)論文現(xiàn)狀與改革——基于臺灣職技院校實務(wù)專題制作的借鑒［J］.樂山師范學(xué)院學(xué)報，2017（7）：119-124.

［3］侯曉華.本科生畢業(yè)論文質(zhì)量的影響因素及其監(jiān)控［J］.教育學(xué)術(shù)月刊，2011（7）：62-63.

［4］羅金華，王周火.高校人力資源管理專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量管理研究［J］.科技資訊，2014（9）：254-255.

［5］喬軍，孟慶玲.提高本科畢業(yè)論文質(zhì)量的幾點(diǎn)思考［J］.教育探索，2011（9）：46-47.