王曉林

（綏化學(xué)院體育系　黑龍江綏化　152061）

近幾年來(lái)，高校特殊體育工作備受關(guān)注，對(duì)其開展的相關(guān)研究也逐漸增多。但是，在各種學(xué)術(shù)文獻(xiàn)中關(guān)于支持理論體系的研究卻相對(duì)缺乏，還沒(méi)有形成一套科學(xué)可行的理論體系作為高校特殊體育支持工作的開展依據(jù)。為此，必須掌握高校特殊體育支持理論體系的構(gòu)建狀況，并根據(jù)高校特殊體育工作的類型和受教育對(duì)象的特點(diǎn)來(lái)構(gòu)建共同遵循的理論體系。

一、對(duì)象與方法

主要以高校特殊體育支持理論體系為研究對(duì)象，運(yùn)用文獻(xiàn)資料法查閱高校特殊體育支持理論體系方面的文獻(xiàn)資料、論著和教材多部，獲取本研究需要的重要的文獻(xiàn)信息和數(shù)據(jù)；采用綜合分析法對(duì)文獻(xiàn)信息和研究數(shù)據(jù)進(jìn)行整理、統(tǒng)計(jì)和概括，獲取有借鑒價(jià)值的線索；并通過(guò)比較歸納法針對(duì)學(xué)者關(guān)于支持理論體系研究的典型的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)進(jìn)行比較、歸納和分析，為本研究提供參考依據(jù)。

二、結(jié)果與論證

（一）高校特殊體育支持理論體系的構(gòu)成。高校特殊體育是高校體育的重要組成部分，在具備高校體育本質(zhì)屬性的同時(shí)，二者在目標(biāo)任務(wù)上也具有相似之處，但研究對(duì)象卻截然不同，有本質(zhì)區(qū)別。所以在構(gòu)建理論體系時(shí)，必須以特殊教育對(duì)象為出發(fā)點(diǎn)，以高校特殊體育的類型為突破口來(lái)構(gòu)建符合高校特殊體育工作實(shí)際需要的理論體系。

1.學(xué)科知識(shí)的構(gòu)成。高校特殊體育主要分為教學(xué)、訓(xùn)練、師資、競(jìng)賽、管理、組織、權(quán)利、鍛煉、資源、文化10大類，所開展的工作必然要涉及一定的理論知識(shí)，并把其作為實(shí)踐運(yùn)行的根本依據(jù)。經(jīng)查閱整理文獻(xiàn)資料后，將這些科學(xué)知識(shí)分為3類，第1類，與高校特殊體育專業(yè)相關(guān)的理論知識(shí)，主要有特殊體育學(xué)、體育各學(xué)科知識(shí)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)、體育原理、體育健身原理與方法等相關(guān)理論知識(shí)。第2類，與高校非特殊體育專業(yè)相關(guān)的理論知識(shí)，主要有特殊教育學(xué)、教育心理學(xué)、保健學(xué)、營(yíng)養(yǎng)學(xué)、社會(huì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等相關(guān)理論知識(shí)。以上2類理論知識(shí)是通過(guò)高校特殊體育教師傳授給特殊群體，提升他們的理論修養(yǎng)。而第3類則是國(guó)家層面的政策法規(guī)，需要強(qiáng)調(diào)的是，雖然不是學(xué)科類的知識(shí)體系，但對(duì)開展高校特殊體育支持工作起到引領(lǐng)保障作用。

2.理論體系構(gòu)成。高校特殊體育支持理論體系主要有三部分構(gòu)成（見表1）， 稱為“一體-兩翼-三結(jié)合”的理論體系，呈“金字塔型”框架結(jié)構(gòu)（見圖1），“一體”即“健康第一”的主體思想?！皟梢怼奔础疤厥怏w育學(xué)”和“特殊教育學(xué)”的相關(guān)原理?！叭Y(jié)合”即一是高校特殊體育支持與體育學(xué)科知識(shí)相結(jié)合；二是高校特殊體育支持與非體育學(xué)科知識(shí)相結(jié)合；三是高校特殊體育支持與國(guó)家相關(guān)政策法規(guī)相結(jié)合。

表1　高校特殊體育支持理論體系構(gòu)成情況統(tǒng)計(jì)表

圖1　高校特殊體育支持理論體系“金字塔型”框架圖

首先，第一層：基礎(chǔ)理論，即“健康第一”，這是國(guó)家教育部提出的各級(jí)各類學(xué)校體育工作必須貫徹執(zhí)行的主體思想，要求通過(guò)學(xué)校體育活動(dòng)來(lái)達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)健康的目的。可見，高校特殊體育也必須在這一主題思想的框架內(nèi)開展相關(guān)工作，通過(guò)一系列體育活動(dòng)使高校特殊群體的身體機(jī)能得到改善和修復(fù)，尤其是高校特殊體育支持工作更應(yīng)該把其作為理論依據(jù)，所表述的本質(zhì)內(nèi)涵是開展支持工作所必需遵循的基本依據(jù)。這主要是由受教育對(duì)象的本質(zhì)屬性和支持工作的特殊性所決定的[1]，在這一基礎(chǔ)理論的指導(dǎo)下，使高校特殊體育支持工作有了更為明確的方向和依據(jù)。

其次，第二層：發(fā)展理論，即“特殊體育學(xué)”和“特殊教育學(xué)”的相關(guān)原理，這屬于體育學(xué)和教育學(xué)兩個(gè)學(xué)科領(lǐng)域中的知識(shí)體系，其中所涉及的各種知識(shí)種類可以作為高校特殊體育支持的理論依據(jù)，例如特殊體育學(xué)中的特殊群體體育、特殊體育活動(dòng)規(guī)律、特殊體育組織等，特殊教育學(xué)中的特殊教育技巧、特殊教育組織論、特殊教育管理體制、特殊教育要素論等等，二者所研究的對(duì)象都是高校特殊群體，只是存在的教育環(huán)境所不同而已。通俗地講，就是特殊體育學(xué)是研究特殊群體在特定的體育環(huán)境中從事體育活動(dòng)的科學(xué)，而特殊教育學(xué)是如何對(duì)特殊群體開展相關(guān)的教育活動(dòng)，二者既有聯(lián)系又有區(qū)別。但是需要指出的是，二者都屬于新興的學(xué)科，會(huì)隨著社會(huì)的發(fā)展和高校特殊群體的變化而變化[2]，并呈現(xiàn)出不斷發(fā)展變化的趨勢(shì)。

最后，第三層：創(chuàng)新理論，即“三結(jié)合”，主要指在高校特殊體育支持的過(guò)程中出現(xiàn)的可以借鑒運(yùn)用不斷更新的知識(shí)體系和國(guó)家根據(jù)實(shí)際狀況補(bǔ)充、修訂頒布制定的高校特殊體育政策法規(guī)，這些理論和政策在高校特殊體育支持中發(fā)揮的作用不容忽視，而且高校特殊體育工作者可以根據(jù)實(shí)際需要制定相應(yīng)的理論體系作為支持工作的理論依據(jù)?？梢?，這個(gè)過(guò)程是在總結(jié)高校特殊體育工作經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，且基于多數(shù)學(xué)者的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上，重新制定和實(shí)施的過(guò)程，是理論創(chuàng)新的過(guò)程。

（二）高校特殊體育支持理論體系的基本特征?！耙惑w-兩翼-三結(jié)合”的理論體系是高校特殊體育支持工作必須遵循的理論依據(jù)，也是高校特殊體育支持保障體系構(gòu)建與實(shí)施運(yùn)用的根本依據(jù)，既具有高校體育的本質(zhì)屬性，又具有其獨(dú)特的本質(zhì)特征。而且還會(huì)隨著高校特殊體育改革步伐的不斷推進(jìn)而不斷革新，從而形成更適應(yīng)于高校特殊體育發(fā)展的理論體系。

1.差異性。該理論體系突出表現(xiàn)為對(duì)象的差異、學(xué)科知識(shí)構(gòu)成上的差異以及支持服務(wù)上的差異，而最為顯著是受教育對(duì)象的差異，整個(gè)體系的最終實(shí)施對(duì)象是高校特殊體育工作以及相關(guān)事務(wù)，受益者是高校特殊群體，在整個(gè)支持過(guò)程中高校特殊群體獲取了更多的知識(shí)與方法，理論修養(yǎng)得到培育，文化層次得到提升。此外，這種差異性也表現(xiàn)在知識(shí)的構(gòu)成中，存在體育學(xué)與教育學(xué)及特殊體育學(xué)與特殊教育學(xué)的多種知識(shí)的有機(jī)融合與重構(gòu)，根據(jù)建構(gòu)主義的理論觀點(diǎn)，該理論體系的第三層會(huì)隨著高校特殊群體的本質(zhì)特征變化、特殊體育環(huán)境的變化與各項(xiàng)支持工作出現(xiàn)良性循環(huán)發(fā)展時(shí)，所產(chǎn)生的聯(lián)動(dòng)效應(yīng)就是各原學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)的關(guān)聯(lián)性將隨之發(fā)生變化[3]，知識(shí)出現(xiàn)重組以適應(yīng)新環(huán)境的變化，形成新的可行的理論體系來(lái)支撐高校特殊體育支持工作的順利開展。而高校體育工作的理論支持是單一學(xué)科的知識(shí)重組，與該理論體系有本質(zhì)上的區(qū)別。

2.多元性。主要從該理論體系的構(gòu)成上看，存在體育學(xué)、教育學(xué)、特殊體育學(xué)、特殊教育學(xué)，甚至隨著特殊體育工作的發(fā)展將會(huì)出現(xiàn)更多的交叉學(xué)科，共同構(gòu)成高校特殊體育支持的理論體系，成為該理論體系的重要組成部分，并且在理論體系內(nèi)的各種知識(shí)相互協(xié)調(diào)，發(fā)揮整體效應(yīng)以滿足高校特殊體育支持需要的理論需求?？梢?，這種發(fā)展趨勢(shì)將會(huì)使該理論體系呈現(xiàn)出多元化的特征。理論體系是由不同學(xué)科知識(shí)構(gòu)成，是多種知識(shí)綜合作用的結(jié)果，這種雙重作用導(dǎo)致體系內(nèi)部結(jié)構(gòu)發(fā)生變化，或單一知識(shí)發(fā)揮作用，或兩種知識(shí)發(fā)揮作用，或多種知識(shí)綜合作用，共同為高校特殊體育支持工作提供科學(xué)可行的理論支撐，確保支持工作有的放矢，目的明確[4]。但需要強(qiáng)調(diào)的是，這種多元性并沒(méi)有導(dǎo)致該理論體系出現(xiàn)結(jié)構(gòu)渙散、凌亂以及松散的現(xiàn)象。相反，會(huì)根據(jù)高校特殊體育支持工作的進(jìn)度、變革、更新以及形勢(shì)發(fā)展產(chǎn)生多種支援效果，結(jié)構(gòu)框架內(nèi)的學(xué)科知識(shí)統(tǒng)一相互聯(lián)絡(luò)，共同發(fā)揮作用。

3.復(fù)雜性。該理論體系雖然從結(jié)構(gòu)框架上看，較為簡(jiǎn)單明了，但內(nèi)部運(yùn)行卻較為復(fù)雜。首先，知識(shí)結(jié)構(gòu)的復(fù)雜性，主要體現(xiàn)在學(xué)科知識(shí)范疇較為廣泛，形成相互交錯(cuò)的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，每個(gè)學(xué)科知識(shí)必須與其他知識(shí)相互聯(lián)絡(luò)，共同發(fā)揮作用，而在理論體系的第三層則顯得尤為突出，所出現(xiàn)的創(chuàng)新理論也較多。其次，支持服務(wù)的復(fù)雜性，該理論體系是高校特殊體育支持的理論依據(jù)，是支持保障體系的理論支撐。但由于高校特殊體育所包含的內(nèi)容較多，導(dǎo)致理論體系在知識(shí)重組以及發(fā)揮作用時(shí)就顯得較為復(fù)雜。最后，受教育對(duì)象的復(fù)雜性，該理論體系在運(yùn)行的最后階段，主要的受益者是高校特殊群體，但該群體的構(gòu)成卻較為復(fù)雜，在體能、運(yùn)動(dòng)能力、身體機(jī)能、肢體等方面各不相同，對(duì)知識(shí)的理解掌握能力不盡相同[5]，使高校特殊體育工作者不斷調(diào)整工作方案，尋求解決對(duì)策以構(gòu)建更為科學(xué)合理的理論體系。

4.可變性。任何事物總是發(fā)展變化的，該理論體系也是如此。從第一層到第三層，是一個(gè)發(fā)展變化的過(guò)程。從最初的“健康第一”到隨著形勢(shì)的變化而重新構(gòu)建新理論，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)科知識(shí)是不斷更新的、新的知識(shí)取代舊知識(shí)，所形成的新理論也會(huì)得到實(shí)踐的反復(fù)檢驗(yàn)，而最終驗(yàn)證是否可行[6]。這種變化的理論體系并非無(wú)序的雜亂無(wú)章的進(jìn)行，而是根據(jù)高校特殊體育工作的性質(zhì)、特點(diǎn)以及環(huán)境的變化而變化。此外，理論體系的可變性也是高校特殊體育工作隨著時(shí)代變化而產(chǎn)生新的理論需求，這種需求必然使理論體系進(jìn)行構(gòu)建，形成適合于高校特殊體育支持工作的最新最科學(xué)最合理的理論體系。

三、結(jié)論與建議

（一）結(jié)論。1.國(guó)內(nèi)外專家學(xué)者專門針對(duì)高校特殊體育支持理論體系的研究相對(duì)缺乏；2.高校特殊體育支持理論體系涉及多學(xué)科知識(shí)，相互交融，共同發(fā)揮作用；3.構(gòu)建出“一體-兩翼-三結(jié)合”的理論體系，由3個(gè)部分構(gòu)成；4.理論體系呈“金字塔型”框架結(jié)構(gòu)，分為3層，第一層為基礎(chǔ)理論，第二層為發(fā)展理論，第三層為創(chuàng)新理論；5.理論體系具有差異性、多元性、復(fù)雜性和可變性的特征。

（二）建議。1.高校特殊體育工作者要提高認(rèn)識(shí)，加大理論體系的研究力度，改革高校特殊體育理論體系的學(xué)科知識(shí)構(gòu)成，確保理論體系實(shí)施的科學(xué)性和可行性；2.政府和高校要重視特殊體育工作，給予人力、物力和財(cái)力支持，保證各項(xiàng)工作穩(wěn)步實(shí)施；3.在實(shí)施過(guò)程中注重理論和實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，用實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)理論體系的構(gòu)建效果，及時(shí)豐富完善理論體系以適應(yīng)新發(fā)展的需求。

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