鎮(zhèn)江技師學(xué)院 程 欣 丁興亮

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，項目化教學(xué)作為一種全新的教學(xué)導(dǎo)向，加速了技工學(xué)校計算機(jī)專業(yè)教學(xué)改革步伐。項目化教學(xué)實現(xiàn)了理論與實踐相結(jié)合，進(jìn)而提高學(xué)生的實踐能力，更好的滿足社會對人才的要求，為學(xué)生日后就業(yè)奠定基礎(chǔ)。當(dāng)然，國內(nèi)教育部門依舊需要加大對項目化教學(xué)的研究力度，深化教學(xué)改革。

目前，技工學(xué)校正在推廣項目化教學(xué)改革，并取得了不錯成效。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，技工學(xué)校管理者和教師必須對項目化教學(xué)改革有深入的認(rèn)識和理解，并能結(jié)合院校實際情況制定教學(xué)改革方案，實現(xiàn)有效教學(xué)。

1.“互聯(lián)網(wǎng)+”和“項目化教學(xué)”對教學(xué)改革的影響

項目化教學(xué)是在傳統(tǒng)教學(xué)理念和模式基礎(chǔ)上形成的，最在美國被提出，隨后引入中國，在應(yīng)用的過程中不斷補(bǔ)充，不斷完善。項目化教學(xué)實際上就是明確教學(xué)的目標(biāo)和方向，以任務(wù)為導(dǎo)向和中心，堅持科學(xué)的教學(xué)原則，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)和能力展開教學(xué)活動。項目化教學(xué)更加注重教學(xué)的創(chuàng)新性和合作性，關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展，注重學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。項目化教學(xué)與社會對人才的需求相符，可以為社會輸出更多高素質(zhì)專業(yè)化人才。在傳統(tǒng)技工學(xué)校計算機(jī)專業(yè)教學(xué)中，教師過于注重教材內(nèi)理論知識的講解，忽略了實踐教學(xué)部分，這就導(dǎo)致很多學(xué)生不好好利用課堂時間，在課堂上睡覺，玩手機(jī)等等，不僅影響自己的學(xué)習(xí)質(zhì)量，也會影響其他學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。項目化教學(xué)可以有效解決傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式下存在的問題，更有針對性的展開教學(xué)活動，注重實踐教學(xué)，讓每位學(xué)生都有參與的機(jī)會，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

技工學(xué)校計算機(jī)專業(yè)學(xué)生在掌握理論知識后就需要積累實踐經(jīng)驗，為日后就業(yè)奠定基礎(chǔ)。項目化教學(xué)注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，堅持以實際行動為導(dǎo)向，結(jié)合學(xué)生的實際情況來為學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生可以獨(dú)立完成，也可以小組合作完成，通過實際操作來增強(qiáng)對知識的理解和記憶。項目化教學(xué)更符合技工學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，充分發(fā)揮出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。

2.“互聯(lián)網(wǎng)+”項目化教學(xué)現(xiàn)狀分析

2.1 對項目化教學(xué)認(rèn)識不足

雖然很多技工學(xué)校已經(jīng)認(rèn)識到教學(xué)改革的重要性，但是技工學(xué)校對項目化教學(xué)認(rèn)識和理解不足，導(dǎo)致教學(xué)改革過于形式化。除此之外，很多技工學(xué)校教師缺乏教學(xué)改革實踐經(jīng)驗，在分配任務(wù)時比較零散，也比較隨意，無法實現(xiàn)教學(xué)改革目標(biāo)。要想發(fā)揮出項目化教學(xué)在教學(xué)改革中的作用，技工學(xué)校就必須了解項目化教學(xué)的特點(diǎn)和實質(zhì)，發(fā)揮出項目化教學(xué)在改革中的作用。

2.2 項目化教學(xué)實施效果差

雖然項目化教學(xué)被廣泛應(yīng)用于技工學(xué)校教學(xué)改革中，但是項目化教學(xué)并不適合全部課程改革。項目化教學(xué)改革需要一定的資金支持，但是很多技工學(xué)校缺乏經(jīng)費(fèi)，也沒有配套的實驗室，這就導(dǎo)致技工學(xué)校教學(xué)改革受到限制。由于技工學(xué)校開展項目化教學(xué)的時間比較短，在改革的過程中必然會遇到挫折，而技工學(xué)校也未在改革過程中建立激勵制度，在一定程度上降低了教師參與教學(xué)改革的熱情和積極性，進(jìn)而影響教學(xué)改革成效。（李芒,李子運(yùn).“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高校教師發(fā)展的新思路[J].中國電化教育,2016(10):11-17+50）

3.“互聯(lián)網(wǎng)+”和“項目化教學(xué)”對教學(xué)改革的對策

3.1 加大教師培訓(xùn)力度

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，項目化教學(xué)更加注重師生之間的溝通交流，也就是互動性，這就對技工學(xué)校計算機(jī)教師的綜合素養(yǎng)和專業(yè)性提出了較高的要求。技工學(xué)校要注重教師理論知識和實踐技能培訓(xùn)，通過線上線下培訓(xùn)活動來提升計算機(jī)教師的專業(yè)性，對項目化教學(xué)有正確的認(rèn)識和理解，并能把項目化教學(xué)應(yīng)用于教學(xué)改革中。

3.2 給與政策支持

在項目化教學(xué)改革的過程中，無論是技工學(xué)校本身還是教育部門都應(yīng)該給與政策上的支持。技工學(xué)?？梢越Y(jié)合實際情況來制定教學(xué)改革計劃和目標(biāo)，以社會職業(yè)需求為出發(fā)點(diǎn)，合理安排教學(xué)時間，注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，為學(xué)生日后就業(yè)做鋪墊。項目化教學(xué)需要學(xué)生之間協(xié)作來完成任務(wù)，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識和團(tuán)隊意識，促進(jìn)學(xué)生的成長。

3.3 項目化教學(xué)評價多元化

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，技工學(xué)校在進(jìn)行教學(xué)改革的過程中需要結(jié)合項目化的特點(diǎn)來實行全新的教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)，評價的形式包括：一是專家評價，二是同行評價，三是學(xué)生評價。很多教學(xué)評價屬于隱形的，也不是用數(shù)字來衡量的，需要教師完善教學(xué)改革評價體系，最終實現(xiàn)項目化教學(xué)改革目標(biāo)。（胡樂樂.論“互聯(lián)網(wǎng)+”給我國教育帶來的機(jī)遇與挑戰(zhàn)[J].現(xiàn)代教育技術(shù),2015,25(12):26-32）

4.結(jié)語

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，人們對技工學(xué)校計算機(jī)專業(yè)教學(xué)改革問題的關(guān)注度不斷提高。雖然技工學(xué)校也一直在進(jìn)行教學(xué)改革，但是教學(xué)改革的進(jìn)程比較慢，而且成效不明顯。如今，項目化教學(xué)理念被廣泛應(yīng)用于技工學(xué)校教學(xué)改革中，項目化教學(xué)理念是以任務(wù)為導(dǎo)向，也就是在開展教學(xué)改革之前必須先明確改革的方向和目標(biāo)，有針對性的開展改革工作，這樣才能實現(xiàn)改革的有效性。除此之外，要想實現(xiàn)教學(xué)改革目標(biāo)，技工學(xué)校還必須采取措施，比如加大教學(xué)改革投入，為教學(xué)改革提供資金支持，引進(jìn)先進(jìn)教學(xué)設(shè)備等等，而且技工院校還需要注重教師培訓(xùn)，提升教師的專業(yè)性，能夠發(fā)揮出教師在教學(xué)改革中的作用。技工院校要對項目化教學(xué)改革過程和結(jié)果進(jìn)行評價，及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)改革中出現(xiàn)的問題，推進(jìn)技工學(xué)校教學(xué)改革步伐。

參考：李芒，李子運(yùn)，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高校教師發(fā)展的新思路：中國電化教育，2016；胡樂樂，論“互聯(lián)網(wǎng)+”給我國教育帶來的機(jī)遇與挑戰(zhàn)：現(xiàn)代教育技術(shù)，2015。