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      傳統(tǒng)文化與語文教學(xué)資源的融合研究

      2018-04-17 03:41王藝
      新課程·上旬 2018年2期
      關(guān)鍵詞:教學(xué)實踐古詩詞傳統(tǒng)文化

      王藝

      摘 要:小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的重要時期,教師可以利用古詩詞這一瑰寶來提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。立足于教學(xué)實踐,就小學(xué)語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化滲透的現(xiàn)狀進行分析,進一步對小學(xué)語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化與語文教學(xué)資源的有效融合進行深入探究。

      關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;古詩詞;傳統(tǒng)文化;教學(xué)實踐

      古詩詞是中華民族傳統(tǒng)文化中一顆熠熠生輝的明珠,古詩詞朗讀不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng),也可以有效地提升他們的寫作能力。但是隨著時代的發(fā)展、外來文化的影響,傳統(tǒng)文化在學(xué)生中的地位越來越低,甚至很多家長也認(rèn)為學(xué)習(xí)古詩沒有什么大的用處。筆者作為一名語文教師希望學(xué)生能夠重視古詩詞學(xué)習(xí)所具有的重要意義,因此,筆者僅立足于自身教學(xué)實踐,就小學(xué)語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化與語文教學(xué)資源的有效融合進行了深入探究,希望能夠?qū)V大教師有所幫助。

      一、深挖課本內(nèi)容中的古詩詞,感受傳統(tǒng)文化的魅力

      古詩詞是我國傳統(tǒng)文化的豐富表現(xiàn)形式,是經(jīng)過歷史長河淘洗之后的五色彩石,是時間與歷史文化名人贈予我們的寶貴財富。因此,教師可以通過日常教學(xué)深挖課本內(nèi)容中的古詩詞,讓學(xué)生領(lǐng)略古詩詞之美、感受傳統(tǒng)文化的巨大魅力。例如,筆者在教學(xué)《贈汪倫》時,在課堂的伊始向?qū)W生發(fā)問:同學(xué)們都有自己的好朋友,與好朋友之間都有著真摯的感情,那請大家來說一說,這首詩從哪些方面表現(xiàn)了汪倫對李白的深情厚意?學(xué)生紛紛發(fā)表自己的看法,有的說古人有很多的送別方式,有送酒的、有折柳樹枝的,像這種為朋友邊走邊唱歌的肯定是感情特別深厚;有的說詩中用了“忽、聞、不及”這些詞,說明詩人沒有想到他的朋友會用這樣的方式為他送行,深受感動;還有的說讀這首詩的時候仿佛看到了美麗的景色,感受到了汪倫對詩人的深情厚意……接下來筆者給學(xué)生詳細講解了這首詩的寫作背景和風(fēng)格特點,并讓他們大聲朗讀了這首《贈汪倫》,力求使之在掌握課本知識的同時體會詩歌的深層含義,感受傳統(tǒng)文化的巨大魅力。

      二、通過古詩詞與實際生活的結(jié)合,感受傳統(tǒng)文化中的優(yōu)美意境

      筆者在日常教學(xué)的過程中,經(jīng)常和學(xué)生探討古詩詞與現(xiàn)實生活的關(guān)聯(lián),發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生不能將所學(xué)知識很好地運用到生活中去,導(dǎo)致學(xué)了就忘,久而久之就形成了“學(xué)古詩沒有實際用處”的錯誤觀念。因此筆者在教學(xué)的過程中,引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識與實際生活相聯(lián)系,例如,在學(xué)習(xí)《九月九日憶山東兄弟》時,筆者先讓學(xué)生分小組討論:重陽節(jié)是一個什么樣的節(jié)日?在這樣的節(jié)日里大家都會做哪些事?學(xué)生紛紛發(fā)表自己的看法,有的說古人在重陽節(jié)會祭祖,現(xiàn)在的重陽節(jié)又叫老人節(jié);有的說在重陽節(jié)那天會觀賞菊花、登山喝菊花酒。筆者接著引導(dǎo)學(xué)生:詩人在重陽節(jié)做了什么呢?他為什么會感到凄涼悲傷呢?學(xué)生都陷入了深深的思考。筆者接下來給他們詳細講解了詩的寫作背景和詩人的情感體驗,由于之前大家都談了自己對重陽節(jié)的感受,因此將詩歌內(nèi)容與自己的實際生活相聯(lián)系,很快掌握了詩歌的主旨和寫作特色。又如,在學(xué)習(xí)唐代詩人賀知章的《詠柳》時,筆者讓學(xué)生先在課下找一找自己家附近的柳樹,先來觀察一下柳樹的形態(tài)并發(fā)揮自己的想象力寫一首描寫柳樹的詩,再由教師從中找出好的作品在課上分享給其他學(xué)生。最后,由教師全面地給學(xué)生講解《詠柳》這首詩的寫作特點與別出心裁的比喻風(fēng)格,讓他們感受古詩的優(yōu)美意境。

      三、借助多媒體豐富的古詩詞資源,提高傳統(tǒng)文化素養(yǎng)

      古詩詞中蘊含著詩人豐富的情感,為讀者描繪了一幅美妙的畫卷。教師在教學(xué)的過程中,單純依靠課堂講解無法實現(xiàn)更好的教學(xué)效果,因此可以將課本知識與豐富的多媒體資源進行完美融合,以此來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,打造更高效的教學(xué)課堂。例如,在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)北宋詩人蘇軾的《飲湖上初晴后雨》時,筆者便充分利用多媒體技術(shù),在課堂伊始向?qū)W生提問道:大家有沒有觀察過下過雨的湖面與晴天的湖面各是什么樣的景色?今天我們就通過多媒體來看一看美輪美奐的西湖景色。說話期間筆者利用多媒體播放了事先準(zhǔn)備好的風(fēng)景圖片,請學(xué)生集中精神仔細觀看。一幅如詩如畫的西湖美景在學(xué)生面前徐徐展開,西子湖的四周綠蔭環(huán)抱、山色蔥蘢,遠遠望去柳樹妖嬈一片,就像籠罩在云霧之中……學(xué)生均被這美麗的景色所吸引,目不轉(zhuǎn)睛地盯著屏幕。筆者趁勢說道:剛剛大家看到的只是晴天下的西湖景色,其實西湖勝景春夏秋冬各不相同,我們雖然不能馬上到杭州看西湖,卻可以通過蘇軾筆下的《飲湖上初晴后雨》來一睹西湖的美景,感受其陰晴雨雪獨有的風(fēng)韻。學(xué)生聽了紛紛感到興致盎然,都全神貫注地投入到接下來的學(xué)習(xí)中。教師憑借多媒體豐富的表現(xiàn)形式,給學(xué)生的視覺、聽覺帶來了巨大的感官刺激,讓他們能夠在學(xué)習(xí)的過程中展開豐富的聯(lián)想,從而更好地感受古詩詞的意境,以此提高傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。

      古詩詞作為傳統(tǒng)文化的一部分具有很高的文學(xué)價值和藝術(shù)價值,其語言高度凝練,意境優(yōu)美深遠,值得學(xué)生深入學(xué)習(xí)。因此,教師在教學(xué)過程中要將古詩詞逐漸滲透到課堂教學(xué)中去,以此來提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng),培養(yǎng)他們對傳統(tǒng)文化的熱愛。

      參考文獻:

      [1]岳建利.中國傳統(tǒng)文化與語文教材和語文教學(xué)的關(guān)系[D].天津師范大學(xué),2017.

      [2]趙曉輝.淺談如何在語文教學(xué)中進行中華傳統(tǒng)文化教育[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2012(19).

      [3]胡倩.小學(xué)語文教材中的傳統(tǒng)文化內(nèi)容分析[D].中央民族大學(xué),2016.

      編輯 溫雪蓮

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