劉洪波

因?qū)W生動手作業(yè)做出了“孔圣枕中丹”而擔心教育出了問題、學生亂了心性，基于對“丹藥”的片面理解而生發(fā)出來，既不符合大學教育和學生的狀況，也不符合中醫(yī)藥的實情。

浙江大學開“煉丹課”，學生依藥王孫思邈《千金要方》記載，煉出了“主治讀書善忘，久服令人聰明”的孔圣枕中丹。很多人據(jù)此來評浙大、評中藥、評教育，憂慮不少。但“浙大煉丹”其實只是一個標簽，是在斷章取義。

新聞講的未必就真，尤其未必是本質(zhì)為真的。浙江大學開的不是“煉丹課”，而是通識課“從神農(nóng)本草到現(xiàn)代中藥”。去年有媒體報道，浙大這門中藥課是在教“泡腳、養(yǎng)發(fā)、煉丹藥”，今年報道只剩下“煉丹藥”。我想，這門課講的是中醫(yī)藥知識，可能確實要講到泡腳、煉丹等，還要實操一下，但要說就是開了泡腳課、煉丹課，這就是眼球效應而已。

就算專業(yè)課程，內(nèi)容也免不了由淺入深，才能對專業(yè)知識進行體系化描述。倘若去報道，某某大學教學生認字、讀音、數(shù)數(shù)、背詩，似乎也不算“失實”，但本質(zhì)上是失真的。對媒體而言，把事情講得新奇些就行，但誰要據(jù)此去建構(gòu)自己的認知世界，一定是不靠譜的。

大學通識課，各種各樣。有的教打高爾夫，有的教川菜，野外生存訓練還要教爬樹……這用來擴大學生的知識面，而非專業(yè)課程，淺近一些，生動一些，原本自然。浙大也好，浙大學生也好，通識課上泡過腳、煉過丹，只是豐富了知識，并未動搖了任何東西。

孔圣枕中丹，作為一味中藥，仍在生產(chǎn)，屬OTC藥品，應是安全藥物，主治“補益心腎，益智安神。用于心腎不交所致的失眠健忘，頭暈耳鳴，神疲體倦”。說它能使人變聰明，屬夸大其能，但自唐代《千金備方》至今，仍在使用，今日載國家藥典，也不能說完全無用吧。

“煉丹”這個詞，容易讓人想到長生不死、修仙求道等荒誕不經(jīng)的事情，但丹并不都是“仙丹”，藥店里以丹為名的藥不可勝數(shù)。見“丹”字就想到怪力亂神，也是虛妄。浙大通識課上不過是按《千金要方》所述動手做出了一味丹藥，就像一個學陶藝的學生做出了一個杯子，沒什么可奇怪的。因?qū)W生動手作業(yè)做出了“孔圣枕中丹”而擔心教育出了問題、學生亂了心性，基于對“丹藥”的片面理解而生發(fā)出來，既不符合大學教育和學生的狀況，也不符合中醫(yī)藥的實情。

中醫(yī)藥是否科學，這是一個自醫(yī)學進入中國以來，就一直聚訟不已的題目?，F(xiàn)代醫(yī)學以分析為能事，必欲打開任何黑暗，以解決理論和實踐問題；中國傳統(tǒng)醫(yī)學辨證施治，以不打開人體黑箱而實現(xiàn)疾病治療?，F(xiàn)代醫(yī)學吸納傳統(tǒng)醫(yī)學智慧，傳統(tǒng)醫(yī)學實現(xiàn)現(xiàn)代改造，這是方向；中西醫(yī)結(jié)合、中西藥結(jié)合，這是現(xiàn)實路徑，政策上如此，醫(yī)療機構(gòu)與患者的選擇也是如此。在治療疾病、保障健康的實際效果看，這種中國特色的醫(yī)療模式是成功的。認為中國傳統(tǒng)醫(yī)學整體上應該拋棄，與其說是一個科學問題，不如說是一個文化心理問題，是對中國本土、本源的傳統(tǒng)能否創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新性發(fā)展的判斷問題。