陳佳歡

如果幼兒扮演反面角色只是為了尋求游戲中的快樂與滿足，釋放剩余的精力，實現(xiàn)與同伴的交往互動，而不是為了傷害他人，那就不該將這種行為與真正具有破壞性的負(fù)面行為等同起來。游戲中的“小偷”是由之前扮演“顧客”“營業(yè)員”的幼兒輪流扮演的，說明幼兒已意識到在游戲中角色可以經(jīng)常發(fā)生轉(zhuǎn)換，游戲一結(jié)束，“我”自然就不是“小偷”了。教師應(yīng)該相信，大班幼兒已可以對游戲中的反面角色與現(xiàn)實生活中的反面角色有所區(qū)分。幼兒在扮演時只是與生活中的反面角色形象進行了表面上的聯(lián)結(jié)，游戲結(jié)束時就會轉(zhuǎn)換角色回歸原本的自己，不會把反面角色帶到現(xiàn)實生活中去。對于幼兒來說，這只是一個游戲。在游戲時，幼兒既可以在想象世界內(nèi)部自由地實現(xiàn)著各種轉(zhuǎn)換，又可以與觸手可及的現(xiàn)實世界時刻保持聯(lián)系，自如地在兩個世界進出。

作為教師，我們首先應(yīng)該認(rèn)可幼兒在游戲中扮演“小偷”或其他反面角色的行為，其次要給予引導(dǎo)和支持，避免幼兒以破壞性的、搗亂的方式扮演反面角色。