高中歷史理解性教學(xué)探析

摘要：在新課改背景下，高中歷史教學(xué)內(nèi)容、方式等諸多方面也隨之在不斷更新，很多教師逐漸開始重視理解性教學(xué)，

理解性教學(xué)在各項(xiàng)歷史教學(xué)活動(dòng)中的有效運(yùn)用，不僅能夠幫助學(xué)生更透徹的理解所學(xué)歷史知識(shí)，真正體會(huì)到歷史的厚重，也能夠在此過程中，積累更多適合自己的史事認(rèn)識(shí)方法，促進(jìn)高中歷史教學(xué)水平的不斷提升。

關(guān)鍵詞：高中歷史；理解性教學(xué)；應(yīng)用探究

理解與教學(xué)存在著不可分割的密切聯(lián)系。理解性教學(xué)著重強(qiáng)調(diào)的是師生之間應(yīng)真正做到相互理解、尊重和信任，在產(chǎn)生思想情感共鳴的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步發(fā)展個(gè)性特點(diǎn)，將學(xué)科意義更好的表達(dá)出來(lái)，在高中歷史教學(xué)中的靈活運(yùn)用，不論是對(duì)優(yōu)化授課環(huán)節(jié)與成果，還是培養(yǎng)、拓展學(xué)生人文、創(chuàng)新精神等方面都具有重要意義。

一、 教學(xué)目標(biāo)

（一） 情感態(tài)度與價(jià)值目標(biāo)

在針對(duì)情感態(tài)度、價(jià)值觀方面來(lái)制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)恰當(dāng)?shù)募?xì)化一些宏大目標(biāo)，促進(jìn)其操作性的不斷提升。例如，某教師在講解“新民主主義革命”這一課的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，就設(shè)置了這樣的目標(biāo)：通過了解五四運(yùn)動(dòng)、中國(guó)共產(chǎn)黨成立史實(shí)，對(duì)堅(jiān)定的共產(chǎn)主義信仰、愛國(guó)情懷做出深入體驗(yàn)等。通過這樣的設(shè)置，能夠有效避免制定的情感目標(biāo)過于夸大。通過五四運(yùn)動(dòng)時(shí)期，群眾為反抗巴黎和會(huì)而舉行一系列大游行等活動(dòng)，將革命先輩濃厚的愛國(guó)熱情充分展示出來(lái)?；蛘呤峭ㄟ^老百姓為革命軍隊(duì)提供的有力支持來(lái)充分體現(xiàn)出全國(guó)人民在建設(shè)富強(qiáng)民主新中國(guó)上表現(xiàn)出的強(qiáng)烈愿望。這樣的方式不僅不會(huì)給學(xué)生增加學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，也有助于學(xué)生精神世界的拓展，使得理解性教學(xué)的精神內(nèi)涵得到更好的詮釋。

（二） 生成性課堂教學(xué)目標(biāo)

課堂教學(xué)目標(biāo)的制定除了具備良好的預(yù)設(shè)性之外，還應(yīng)擁有良好的生成性，在實(shí)際授課中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)有知識(shí)背景來(lái)深入思考、探究相關(guān)教學(xué)活動(dòng)，構(gòu)建新的認(rèn)識(shí)。

比如：某教師在講解“民國(guó)時(shí)期民族工業(yè)曲折發(fā)展”的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，就引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)是否要對(duì)日本經(jīng)濟(jì)進(jìn)行制裁等問題開展小組合作分析探究，讓其通過閱讀相關(guān)材料來(lái)正確認(rèn)識(shí)到，當(dāng)下若制裁日本經(jīng)濟(jì)，即使能夠給民營(yíng)經(jīng)濟(jì)帶來(lái)短暫的春天，但同時(shí)也會(huì)給中國(guó)經(jīng)濟(jì)帶來(lái)一系列負(fù)面影響，是一把雙刃劍，進(jìn)而真正懂得在批判的同時(shí)，也要兼顧和平大局。這樣的生成性課堂教學(xué)，不僅有助于學(xué)生主觀能動(dòng)性的調(diào)動(dòng)，教師也能夠進(jìn)一步關(guān)注學(xué)生在思考、探究問題中產(chǎn)生的一系列疑問，傳播正確看待歷史問題的方法，從而讓學(xué)生產(chǎn)生更深刻的理解，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的不斷提升。

二、 教學(xué)內(nèi)容

首先，在實(shí)際授課中，除了歷史基礎(chǔ)知識(shí)的講解外，學(xué)生歷史意識(shí)的培養(yǎng)也要給予足夠重視。如，談?wù)摰綉?zhàn)爭(zhēng)反思時(shí)，很多教師都會(huì)教育學(xué)生勿忘國(guó)恥、振興中華，這樣的講訴極易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生反日、仇日的情緒，難以對(duì)日本罪行做出理性認(rèn)識(shí)。所以，在實(shí)際授課中，要加強(qiáng)學(xué)生和平、進(jìn)取和愛國(guó)意識(shí)的培養(yǎng)，避免學(xué)生產(chǎn)生盲目的憤恨。比如：在講解“偉大的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)”時(shí)，就可以突破傳統(tǒng)單純譴責(zé)日本罪行的簡(jiǎn)單教學(xué)，將重點(diǎn)放在對(duì)抗戰(zhàn)問題的理性反思上，引導(dǎo)學(xué)生重新、正確認(rèn)識(shí)歷史問題，為其今后的學(xué)習(xí)發(fā)展產(chǎn)生積極影響。

其次，在授課中，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教材內(nèi)容的再開發(fā)，加強(qiáng)與學(xué)生實(shí)際生活的密切聯(lián)系，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)探究中產(chǎn)生更深刻的生活感悟。比如：在講解蒸汽的力量這節(jié)課的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師就可以結(jié)合具體情況，基于對(duì)教材內(nèi)容的合理安排，適當(dāng)增添一些教材以外的內(nèi)容，如，運(yùn)用多媒體來(lái)為學(xué)生展示瓦特蒸汽機(jī)的工作原理等等，以此來(lái)全面調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使其能夠積極主動(dòng)地獲取、探究相關(guān)歷史知識(shí)，加強(qiáng)理解與掌握，且能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)準(zhǔn)確運(yùn)用到生活實(shí)踐中，進(jìn)一步拓展其思維能力，加強(qiáng)理解掌握。

三、 探究性教學(xué)

首先，通過課堂提問的恰當(dāng)設(shè)計(jì)可以引導(dǎo)學(xué)生更深刻的理解歷史問題，對(duì)此，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)與水平，設(shè)計(jì)出更多具有層次性、啟發(fā)性的問題，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

比如：在講解“歐洲資本主義工商業(yè)的興起”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，就可以將歐洲經(jīng)濟(jì)發(fā)展表現(xiàn)視為著手點(diǎn)，結(jié)合同時(shí)期中國(guó)古代重大發(fā)明西傳來(lái)引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)相關(guān)知識(shí)的橫向比較，為后期關(guān)鍵問題的提出、思考探究奠定良好基礎(chǔ)。之后，再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比歐洲、中國(guó)資本主義萌芽的區(qū)別來(lái)幫助學(xué)生理解歐洲資本主義萌芽給農(nóng)村發(fā)展帶來(lái)的深刻影響，突破學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，讓學(xué)生在思考、探究層次性與啟發(fā)性問題中，對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生更深刻的理解。

其次，在開展探究性教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)注重學(xué)生主觀能動(dòng)性的成分發(fā)揮，引導(dǎo)更多學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂，加強(qiáng)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，盡可能多的為學(xué)生創(chuàng)造獨(dú)立思考、探究的機(jī)會(huì)，真正懂得辯證的看待歷史，加深理解。

四、 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，廣大高中歷史教師在設(shè)計(jì)、組織各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到，加強(qiáng)理解性教學(xué)的應(yīng)用探究，不論是對(duì)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效果、提升認(rèn)知水平，還是優(yōu)化授課環(huán)節(jié)與成果等方面都具有重要意義，在教學(xué)實(shí)踐中，其教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際授課內(nèi)容與培養(yǎng)目標(biāo)，以及學(xué)生認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)與需求，將其科學(xué)運(yùn)用到各項(xiàng)歷史教學(xué)活動(dòng)中，以此來(lái)構(gòu)建更生動(dòng)、高效的歷史課堂。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：蘇平，四川省廣元市，四川省旺蒼中學(xué)。