高中地理課堂中思維導圖的運用

摘要：思維導圖又叫心智導圖，是表達發(fā)散性思維的有效思維工具，思維導圖的使用可以降低學習難度，幫助學生更好地學習。高中階段的地理屬于需要較強邏輯思維能力，是難度相對較大的學科。本文就具體實例談談高中地理課堂中思維導圖的運用。

關鍵詞：高中地理；思維導圖；散發(fā)性思維

在目前的高中教學中，地理屬于人文學科的范疇，但是地理中又有很多比較抽象，需要一定的邏輯思維能力的知識點，因此地理又被稱為“文科中的理科”，就是它需要一定的理性思維去理解和記憶一些知識點。思維導圖就是利用一些圖片來展示地理中一些相關的知識點，將相似或者相同的知識和內容歸納為同一個分支，這樣可以更加形象直觀地展示地理中一些知識點和內容之間的區(qū)別和聯(lián)系，有利于學生更加全面和系統(tǒng)地學習地理知識。那么在高中地理課堂中運用思維導圖有哪些好處以及高中地理老師應該如何合理利用思維導圖呢？

高中地理課堂中使用思維導圖的好處：

一、 幫助學生更加直觀地了解一些相關的知識點。高中地理中的知識點相對比較散亂，學生學習起來比較容易混亂，思維導圖可以幫助學生理清一些相關的知識點，能夠對它們有一個較為清晰的認識。

二、 幫助學生形成全面系統(tǒng)的知識網。相對于零散的知識點來說，思維導圖可以給學生呈現一個較為完整的知識網絡，補全知識系統(tǒng)中的漏洞，提高學生對于知識的系統(tǒng)把握的能力。比如總星系分為銀河系和河外星系，銀河系又包括太陽系，太陽系下一級又是地月系。

思維導圖能夠幫助學生對于地理知識有一個系統(tǒng)的理解和掌握，提高學生對于知識的前后關聯(lián)能力。

三、 幫助學生復習和鞏固知識點。高中地理中很多知識點是需要記憶的，只有理解和記憶了最基本的一些知識點，才能進行更加深入地學習。思維導圖能夠為學生的復習提供一個提綱或目錄，學生看著這個思維導圖，可以檢查自己對于知識點的掌握程度，對于一些已經掌握的知識點，學生可以少花一些心思，將主要的精力放在自己不太熟悉的知識點上，這樣可以做到有的放矢，節(jié)約時間和精力，收到事半功倍的效果。比如，在學習鋒面系統(tǒng)中，學生只要能夠看著思維導圖說出冷鋒是冷氣團主動向暖氣團方向移動的，它所經過的地方，氣溫降低，氣壓升高，由于它移動速度比較快，因此常伴隨大風，雨雪等天氣，而暖鋒是暖氣團主動向冷氣團方向移動的，它所經過的地方，氣溫升高，氣壓降低，由于它移動速度比較慢，因此形成連續(xù)性的降水或者霧。在平時的學習中，學生會遇到讓判斷冷鋒和暖鋒的情況，只有掌握了最基本的概念和知識，才能幫助學生更好地判斷出它是冷鋒還是暖鋒。

高中地理課堂中如何合理利用思維導圖：

1. 老師用思維導圖幫助學生關聯(lián)知識點。思維導圖的形式有很多，但只要是呈現一定的結果關系的都可以叫作思維導圖，因此高中地理老師在課堂教學中可以利用思維導圖的方式給學生做筆記，讓學生在記錄課堂內容的時候就能感受思維導圖帶來的便利性。思維導圖不僅有利于老師給學生講解相關的知識點，而且還有利于學生理解知識點。比如人教版高中地理教學中有關于氣壓帶和風帶的移動情況的知識點，首先要讓學生明白是太陽直射點的季節(jié)移動引起氣壓帶和風帶的季節(jié)移動，在這個移動過程中是有一定的規(guī)律的。北半球夏季的時候太陽直射點北移，北半球大部分地區(qū)溫暖晴朗，北半球冬季的時候太陽直射點向南移動，此時北半球處于冬季，大部分地區(qū)都呈現低溫天氣。通過思維導圖，學生可以對一些地理現象的前因后果有一定的了解，從而更好地實現知識點之間的相互關聯(lián)。通過這個例子中所提到的內容，我們知道是由于太陽直射點的理解移動才引起的四季變化。

2. 學生利用思維導圖幫助自己復習知識點。對于高中學生來說，他們在學習中很難做到面面俱到，一開始很難對高中地理中的知識點做到完全掌握，這個時候就需要一個簡要的提綱，針對提綱上提到的東西逐一進行整理和復習，查看自己對于思維導圖中提到的內容的掌握程度，從而做到有的放矢，有針對性地開展復習。

3. 學生嘗試自己制作思維導圖。思維導圖對于培養(yǎng)學生邏輯思維能力具有重要的作用，在高中地理的學習過程中，學生可以自己嘗試制作一些思維導圖，來幫助自己理解和掌握相關的知識和內容。相對于枯燥的文字表述來說，思維導圖是比較形象生動的，它既可以減少書寫量，又可以簡單直觀地呈現，讓人一目了然并且印象深刻。

總之，思維導圖能夠幫助學生在高中地理的學習中對于地理知識有一個較為系統(tǒng)和全面的認知，從各個知識點之間的區(qū)別和聯(lián)系方面去串聯(lián)起一個個的知識點，提高學生高中地理知識的全面性和系統(tǒng)性。高中地理老師在課堂教學中要利用思維導圖幫助學生關聯(lián)知識點，就是老師在寫板書的時候利用思維導圖的方式，讓學生在頭腦中形成一個圖形的概念。

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作者簡介：葉惠蓮，福建省三明市，福建省尤溪第一中學。