楊茂元

摘 要：隨著新課改的推進(jìn)，教育領(lǐng)域發(fā)生了深刻的變革，新型教學(xué)模式誕生并逐漸推廣。合作學(xué)習(xí)是一種小組式學(xué)習(xí)模式，增進(jìn)了師生間的合作交流機(jī)會(huì)，培養(yǎng)了學(xué)生的探究與合作能力。新課標(biāo)背景下，使用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；合作學(xué)習(xí)；方法

一、引言

合作學(xué)習(xí)的名詞最早在美國(guó)出現(xiàn)，主要是通過小組的形式對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行探索，在合作學(xué)習(xí)的過程中可以有效增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，提高知識(shí)的掌握效率。20世紀(jì)90年代，合作學(xué)習(xí)模式在我國(guó)興起，對(duì)于合作學(xué)習(xí)模式的研究開啟了新的篇章，對(duì)于初中生來說，研究數(shù)學(xué)課堂的合作學(xué)習(xí)方法有著現(xiàn)實(shí)性意義。[1]

二、初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)模式簡(jiǎn)介

合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)鼓勵(lì)學(xué)生為集體的利益而一起工作，在完成共同任務(wù)的過程中實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)，我們對(duì)其模式進(jìn)行分析。

（一）科學(xué)組建學(xué)習(xí)小組

合理組建學(xué)習(xí)小組是小組學(xué)習(xí)的根本，男生和女生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)態(tài)度方面具有顯著的差異，因此，考慮將男女生平均分配到各組中，分組前，教師需要準(zhǔn)確地把握每個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，組中的具體成員分配可以定期更換，組員都可嘗試各種角色，提高小組內(nèi)部的合作意識(shí)和學(xué)生的責(zé)任感，增強(qiáng)小組的凝聚力。

（二）完善合作學(xué)習(xí)流程

1.預(yù)習(xí)階段的合作學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中常常涉及一些新定理，如果沒有做好預(yù)習(xí)工作，很難在課堂中學(xué)以致用，針對(duì)當(dāng)前缺乏預(yù)習(xí)的現(xiàn)狀，我們通過小組合作學(xué)習(xí)組織預(yù)習(xí)工作：首先，由教師安排預(yù)習(xí)作業(yè)，包括資料的收集和下次課程的簡(jiǎn)要了解，每組成員在組長(zhǎng)的安排下，可以充分利用課下時(shí)間進(jìn)行課前的預(yù)習(xí)工作，由記錄員對(duì)下次課老師可能提問的問題進(jìn)行全面統(tǒng)計(jì)，打印之后交由每個(gè)組內(nèi)成員研究。

下次課程初，老師對(duì)每組的預(yù)習(xí)成果進(jìn)行檢驗(yàn)，隨機(jī)抽查每組的成員，對(duì)課前的資料收集和課程的預(yù)習(xí)知識(shí)進(jìn)行提問，提問完成之后，老師對(duì)各組的答題程度進(jìn)行綜合評(píng)分，并以組為單位施行獎(jiǎng)懲措施。鼓勵(lì)成績(jī)欠優(yōu)的小組，獎(jiǎng)勵(lì)成績(jī)較好的小組。[2]

以組為單位，督促學(xué)生進(jìn)行課下學(xué)習(xí)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，切實(shí)提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2.課堂合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)的進(jìn)行首先需要合理的分工，分工不明，學(xué)生的學(xué)習(xí)無法做好，在課堂合作之前，教師需要根據(jù)合作學(xué)習(xí)的積極互動(dòng)原則，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)每一位學(xué)生進(jìn)行具體的分工，使所有學(xué)生平等地參與小組合作，細(xì)化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)。

（三）小組評(píng)價(jià)

小組評(píng)價(jià)是合作學(xué)習(xí)的根本，只有通過評(píng)價(jià)，才能促進(jìn)組內(nèi)合作的成功，教師需要對(duì)組內(nèi)的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備階段、課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)、成果水平等進(jìn)行綜合的評(píng)分，通過合理的評(píng)價(jià)促進(jìn)小組成員的數(shù)學(xué)知識(shí)掌握水平，提高教學(xué)質(zhì)量。[3]

三、提高初中數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵問題分析

（一）合理分工，加強(qiáng)小組監(jiān)督

合作學(xué)習(xí)是幾個(gè)人組成的合作小組之間的學(xué)習(xí)模式，合作學(xué)習(xí)的主要目的是使每一個(gè)學(xué)生通過合作互幫互助，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步，但是合作學(xué)習(xí)如果效率低下，便失去了相關(guān)的意義，我們?cè)谶M(jìn)行數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)的過程中，首先應(yīng)該明確合作學(xué)習(xí)的目的，合作學(xué)習(xí)就是為了更好地學(xué)習(xí)，而不是在交流的過程中耽誤時(shí)間，在組內(nèi)分工時(shí)，組長(zhǎng)可以是學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)較好、組織能力較強(qiáng)的學(xué)生，另外，組長(zhǎng)必須對(duì)組員的學(xué)習(xí)情況有較強(qiáng)的認(rèn)知，組長(zhǎng)可以有效地分配相關(guān)的任務(wù)，保證每個(gè)組員都可以參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中，切實(shí)提高數(shù)學(xué)實(shí)踐的能力，有效的分工方式可以提高數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的效率，使每一位學(xué)生都能夠有條不紊地完成實(shí)驗(yàn)，另外，必須加強(qiáng)組內(nèi)的監(jiān)督，可以互相監(jiān)督，假如有的學(xué)生產(chǎn)生懈怠的情緒，其他的組員可以提出來，共同促進(jìn)組內(nèi)每一位成員的學(xué)習(xí)進(jìn)步。[4]

（二）創(chuàng)新方式，培養(yǎng)學(xué)生興趣

必須創(chuàng)新合作學(xué)習(xí)的方式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使每個(gè)學(xué)生參與其中，為集體利益而出力。初中數(shù)學(xué)的解題方式多樣，例如，在幾何教學(xué)中，一道題目可以有多種解法，教師可以組織合作學(xué)習(xí)的方式，鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位研究問題的求解方式，每個(gè)學(xué)生的思維方式不同，對(duì)于題目的解答策略各有特點(diǎn)，另外，學(xué)生大多有表現(xiàn)欲，想要發(fā)現(xiàn)新的思路，在合作討論中思維劇烈碰撞，新的解題思路隨之而來，學(xué)生可以通過不同的解題方式，更加牢固地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。[5]

應(yīng)用教學(xué)法是重要的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，主要將生活中的具體案例融于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，每個(gè)學(xué)生的生活閱歷不同，對(duì)數(shù)學(xué)的相應(yīng)不同，可以將數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)與學(xué)生的個(gè)人生活結(jié)合在一起，挖掘更加深刻的內(nèi)容。例如，在進(jìn)行概率教學(xué)之后，教師可以提出讓學(xué)生討論生活中應(yīng)用概率的事件，生活中處處有概率，學(xué)生可以發(fā)揮想象，有的學(xué)生提出買彩票中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)概率道理，有的學(xué)生提出擲篩子中的概率計(jì)算，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中可以更好地交流自己的生活閱歷，從中感受生活的樂趣，同學(xué)間增進(jìn)感情，在愉快的氛圍中提高數(shù)學(xué)能力。[6]

四、結(jié)語

初中數(shù)學(xué)是初中基礎(chǔ)課程的重要部分，合作學(xué)習(xí)是提高數(shù)學(xué)課堂效率的較好方式。初中數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)模式主要包括課上知識(shí)的合作研究和課下活動(dòng)的合作實(shí)踐，針對(duì)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容有著不同的學(xué)習(xí)方法，必須落實(shí)分工策略，完善評(píng)價(jià)制度，創(chuàng)新合作教學(xué)方式。構(gòu)建優(yōu)秀的初中數(shù)學(xué)合作性學(xué)習(xí)課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]林文軍.合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育，2015，1（18）：92.

[2]桑明杰.合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].赤子（上中旬），2015（14）：289.

[3]張偉剛，孫文建.小組合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].才智，2015（2）：150.

[4]林朝陽.合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程（上），2014（3）：159.

[5]謝玉蘭.小組合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的探究[D].贛南師范學(xué)院，2013.

[6]曾期嫣.合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].才智，2011（17）：131.