楊玉麟

摘 要：在當(dāng)前講究高效率的時(shí)代，在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)提高教學(xué)的有效性是所有教師都在思考、探討的問(wèn)題。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，為提高教學(xué)有效性，教師要明確教學(xué)目標(biāo)，了解學(xué)生的理解程度，將教材知識(shí)吃透，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生從學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，從嘗試中學(xué)會(huì)探索，從探索中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，從參與中得到發(fā)展，將學(xué)生的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。從當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題入手，提出了幾點(diǎn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的策略，為數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的探究提供一些素材。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；初中數(shù)學(xué)；有效性

新課標(biāo)提出：“教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生和教師彼此共同、積極參與和交流的過(guò)程，是學(xué)生和教師互相發(fā)展的過(guò)程”。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中需要提高和轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，改變過(guò)去的灌輸式教學(xué)，從傳授的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄渴浇虒W(xué)模式，組織學(xué)生主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中。學(xué)生在今后的教育和學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)該作為一個(gè)活潑、積極的個(gè)體主動(dòng)參與進(jìn)來(lái)。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要更新觀念，以發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性為目的，把握好教材，創(chuàng)造性地使用教材及各種輔助資料，改革課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，創(chuàng)設(shè)不同層次的問(wèn)題，讓學(xué)生能正確回答問(wèn)題，得到教師的及時(shí)表?yè)P(yáng)，從而樹(shù)立自信心，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，讓每一個(gè)學(xué)生都能用心去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

一、當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

（一）傳統(tǒng)教學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的影響

雖然新課程改革已經(jīng)全面實(shí)施，但教育的最終評(píng)價(jià)仍是以學(xué)生的分?jǐn)?shù)為最終評(píng)價(jià)，從而導(dǎo)致目前的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)仍沒(méi)有擺脫傳統(tǒng)教育思想的束縛，課堂教學(xué)在某些方面不僅沒(méi)有成為學(xué)生健康學(xué)習(xí)的樂(lè)園，課堂教學(xué)還缺乏激發(fā)學(xué)生動(dòng)力、活力、發(fā)展良好個(gè)性化的力量。

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂，教師教，學(xué)生學(xué)，教師講，學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生極少懷疑知識(shí)的正確性和教師的權(quán)威性，使得學(xué)生缺乏批判性地分析問(wèn)題和獨(dú)立思考、解決問(wèn)題的能力。這種教學(xué)忽視了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，壓抑學(xué)生個(gè)性、制約學(xué)生的創(chuàng)造力，課堂教學(xué)缺乏活力和生機(jī)。

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)注重學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果（即考試成績(jī)），部分學(xué)生可能會(huì)考出好成績(jī)，但是大多數(shù)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂卻充滿(mǎn)恐懼，從而產(chǎn)生消極態(tài)度。傳統(tǒng)教學(xué)方式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握有很好的效果，但對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新思維和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)收效甚微。

因此，教師必須改變觀念，認(rèn)真學(xué)習(xí)研究新的教學(xué)模式，正確地選擇適合自身特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際的教學(xué)模式，確立與教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容相適應(yīng)的教學(xué)模式。

（二）學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中的問(wèn)題

初中生學(xué)習(xí)自覺(jué)性較差，缺少解題的積極性；沒(méi)有學(xué)習(xí)動(dòng)力很難體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣；學(xué)習(xí)意志比較薄弱，對(duì)知識(shí)的掌握不連續(xù)；缺乏獨(dú)立性，自信心遇到一點(diǎn)困難和挫折不想辦法克服；成績(jī)不理想的學(xué)生會(huì)失去學(xué)習(xí)興趣，從而降低了學(xué)習(xí)效率；沒(méi)有養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣；思想懶惰，需要記憶的基礎(chǔ)知識(shí)不認(rèn)真熟記；閱讀理解能力差，數(shù)學(xué)題越來(lái)越貼近生活，題目的要求對(duì)學(xué)生的閱讀理解要求也在提高；提出問(wèn)題的意識(shí)差，目前大多數(shù)學(xué)生只能解決現(xiàn)成的數(shù)學(xué)問(wèn)題，而對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)提出問(wèn)題的能力有欠缺；聯(lián)想能力差，如代數(shù)中的二次三項(xiàng)式、一元二次方程、一元二次不等式和二次函數(shù)，可以一起聯(lián)想，以二次函數(shù)為基本，拓展當(dāng)y=0時(shí)、y>0時(shí)、y<0時(shí)與一元二次方程的解及一元二次不等式的解集之間的密切聯(lián)系，從而構(gòu)成一個(gè)知識(shí)網(wǎng)，把所學(xué)的知識(shí)有機(jī)結(jié)合在一起。有的學(xué)生對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)不會(huì)前后聯(lián)系，缺乏系統(tǒng)的數(shù)學(xué)理論知識(shí)的觀察能力，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中存在著思維上的局限性，缺乏數(shù)學(xué)想象力，對(duì)于學(xué)習(xí)過(guò)程中的重點(diǎn)把握不準(zhǔn)確。數(shù)學(xué)作為邏輯性、縝密性要求較高的學(xué)科，課堂學(xué)習(xí)氣氛一般都比較緊張，學(xué)生和教師之間的互動(dòng)也比較少，會(huì)造成學(xué)生對(duì)學(xué)科學(xué)習(xí)的懈怠，久而久之容易產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的抵觸心理。另一方面，隨著年級(jí)的增長(zhǎng)，數(shù)學(xué)知識(shí)的難度也在增加，尤其是在初中后兩年，逐漸開(kāi)始學(xué)習(xí)函數(shù)，學(xué)生所產(chǎn)生的困難和問(wèn)題也就越來(lái)越多，這些問(wèn)題逐漸累積起來(lái)，造成學(xué)生的成績(jī)下降。

（三）“優(yōu)等生”現(xiàn)象

隨著教育改革，對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)教育也逐漸重視起來(lái)，但是“優(yōu)等生”和“劣等生”的分類(lèi)在多數(shù)學(xué)校中還是存在的。教師在課堂教學(xué)中所提出的問(wèn)題往往也只是固定的學(xué)生會(huì)舉手發(fā)言，學(xué)生和教師之間的交流、互動(dòng)都是集中在固定的幾個(gè)人中間，優(yōu)等生在學(xué)習(xí)效率、問(wèn)題的理解上都更勝一籌。教師在和優(yōu)等生交流互動(dòng)的過(guò)程中會(huì)以該學(xué)生的思路為主進(jìn)行講解，但實(shí)際上每個(gè)學(xué)生的思路、解題方式都是存在差別的，這樣就無(wú)法保證每個(gè)學(xué)生都能夠理解所講內(nèi)容。其他學(xué)生在學(xué)習(xí)中所面臨的問(wèn)題也不能及時(shí)、有效地反饋給教師，長(zhǎng)此下來(lái)，積累的問(wèn)題越來(lái)越多。

二、如何有效地提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果

（一）教師要徹底地改變教學(xué)觀念

在教學(xué)活動(dòng)中，以新課程標(biāo)準(zhǔn)中的內(nèi)容和目標(biāo)為根本，促進(jìn)觀念上的改變，建立“以學(xué)生發(fā)展為根本目標(biāo)”的觀念。在新時(shí)代市場(chǎng)條件和新課改要求下，初中數(shù)學(xué)老師要轉(zhuǎn)變自己傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，根據(jù)新課改所提出的標(biāo)準(zhǔn)和要求建立新的教學(xué)觀念，要知道，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，不是以老師的講解為主體，而應(yīng)該建立起老師和學(xué)生的雙向互動(dòng)，要引導(dǎo)學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，老師在這個(gè)過(guò)程中是一個(gè)輔助者的身份。在日常的教學(xué)過(guò)程中，提高和開(kāi)闊自己的眼界，采取各種有效的、生動(dòng)的方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)效率。在課堂上可以多采取小組討論的方式，為每個(gè)學(xué)生都提供參與的機(jī)會(huì)，將一些重點(diǎn)、難點(diǎn)課程強(qiáng)化討論，把課堂的主導(dǎo)權(quán)還給學(xué)生。需要注意的是，課堂活動(dòng)不能是僅僅讓學(xué)生多參與，而是要提高學(xué)生對(duì)課堂的掌握。通過(guò)小組化的形式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，不僅能夠提高教學(xué)效率，學(xué)生在討論的過(guò)程中也可以更加有效地接受知識(shí)。

（二）教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

教學(xué)過(guò)程是學(xué)生和教師共同參與的動(dòng)態(tài)化過(guò)程，學(xué)生和教師在過(guò)程中所扮演的角色、發(fā)揮的作用各有不同，學(xué)生應(yīng)該作為自己學(xué)習(xí)的主人，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，作為課堂的主體，教師則應(yīng)該積極發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展探究活動(dòng)。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，有效提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。比如，在“角的比較”一課中，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣的教學(xué)情境，“森林中有一位慈祥善良的樹(shù)爺爺，他和森林中的其他小動(dòng)物和睦相處，并且經(jīng)常給小動(dòng)物們講故事，看看今天誰(shuí)來(lái)了，通過(guò)PPT給出小鳥(niǎo)、小白兔、小松鼠”。學(xué)生積極發(fā)言，課堂氛圍非?；钴S，抓住這一契機(jī)向?qū)W生發(fā)出提問(wèn)：這三個(gè)小動(dòng)物的位置是怎樣的呢？這一教學(xué)情境的，激發(fā)學(xué)生興趣，引發(fā)學(xué)生積極思考。

數(shù)學(xué)這門(mén)課程涉及大量的定理、理論，邏輯性較強(qiáng)，所以，在日常教學(xué)過(guò)程中，教師必須要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生將所學(xué)到的數(shù)學(xué)理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐生活中去，鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中，將自己身邊的各種現(xiàn)象、時(shí)間等通過(guò)數(shù)學(xué)理論和圖形加以解釋和分析，在這個(gè)分析的過(guò)程中，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并自己解決問(wèn)題；另外，在教育過(guò)程中，老師要引導(dǎo)學(xué)生將生活實(shí)際和課堂所學(xué)結(jié)合起來(lái)，這樣可以有效地增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力與欲望，從而獲得較好的學(xué)習(xí)效率。在實(shí)踐和理論結(jié)合的過(guò)程中，教師可以和學(xué)生共同學(xué)習(xí)與推理，改變教師在學(xué)生中過(guò)于高大和威嚴(yán)的現(xiàn)象，拉近和學(xué)生之間的距離，當(dāng)學(xué)生感覺(jué)到和教師之間的距離越來(lái)越近時(shí)，也會(huì)更加主動(dòng)地和教師交流，將學(xué)習(xí)過(guò)程中的難題反饋給教師，從而提高自己的學(xué)習(xí)效果。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

新的課程改革中一個(gè)重要的目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力，其中最有效的方式就是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的能力。首先，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，老師要對(duì)教材內(nèi)容熟練掌握，每一次課堂之前都要進(jìn)行完整、嚴(yán)密的備課，對(duì)課堂中所涉及的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等都要不斷地改善，力求達(dá)到最佳的狀態(tài)；其次，在課堂中，要同學(xué)生保持時(shí)刻交流與溝通，鼓勵(lì)學(xué)生提出不同的見(jiàn)解，鼓勵(lì)學(xué)生拋開(kāi)書(shū)本自我思考，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。通過(guò)上述方式，培養(yǎng)學(xué)生解決學(xué)習(xí)問(wèn)題的慣性思維，在遇到問(wèn)題時(shí)主動(dòng)探索，將解決問(wèn)題作為自身學(xué)習(xí)的方式。

（四）加強(qiáng)教師的自身學(xué)習(xí)，豐富教師的理論水平

保證教學(xué)活動(dòng)的有效開(kāi)展，教師自身的理論水平是基礎(chǔ)。在課余時(shí)間教師應(yīng)該積極地參加各類(lèi)學(xué)術(shù)活動(dòng)，提高和鞏固自身。首先，多閱讀市面上主流的期刊、專(zhuān)著，掌握數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)以及最新的理論研究等，提高自己的知識(shí)儲(chǔ)備。同時(shí)，學(xué)校也應(yīng)該多為教師提供學(xué)習(xí)、交流的機(jī)會(huì)，通過(guò)和其他學(xué)校的數(shù)學(xué)教師之間的研討和交流，圍繞教學(xué)活動(dòng)展開(kāi)討論，將各自在教學(xué)過(guò)程中所面臨的問(wèn)題和一些有效的措施共同討論，大家取長(zhǎng)補(bǔ)短，進(jìn)而提高教學(xué)的有效性；第二，研讀教學(xué)類(lèi)文獻(xiàn)，從多個(gè)渠道收集和數(shù)學(xué)教學(xué)相關(guān)的資料以及書(shū)籍，總結(jié)其中的理論，撰寫(xiě)讀書(shū)心得，根據(jù)學(xué)生的具體情況，設(shè)計(jì)出有效的教學(xué)方案。第三，在學(xué)生群體中開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)，為學(xué)生提供一些課堂之外的數(shù)學(xué)知識(shí)。教材是初中生獲取基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)的重要來(lái)源，教師的教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程都是圍繞著教材開(kāi)展的，教材的重要性是毋庸置疑的。但是，在新的課程目標(biāo)下，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)要求都是較高的，不能全部依賴(lài)于書(shū)本中的知識(shí)，教學(xué)課堂缺乏其他生動(dòng)、有趣的知識(shí)，學(xué)生所學(xué)理論知識(shí)也就無(wú)法同生活實(shí)踐相結(jié)合，無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和自主探究的綜合能力，教學(xué)有效性也就十分局限。通過(guò)讀書(shū)活動(dòng)的開(kāi)展，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到許多和數(shù)學(xué)發(fā)展相關(guān)的故事和典故，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)理論的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們利用數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行思考和分析問(wèn)題的能力。

學(xué)生在初中階段，除了學(xué)習(xí)，還面臨著青春期的發(fā)展，其心理也在逐漸發(fā)生變化，作為教師，在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的同時(shí)，除了要提高教學(xué)效率、保證教學(xué)活動(dòng)的有效性之外，還要綜合考慮學(xué)生的心理狀態(tài)，所采用的教學(xué)方式要適應(yīng)學(xué)生心理變化的特點(diǎn)。采用靈活的教學(xué)方式，隨著學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)、心理狀態(tài)、教學(xué)目標(biāo)、課程要求等條件的變化而改變，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，保證教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力。

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