黃小紅

摘 要：關(guān)于學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，不同學(xué)科側(cè)重點也是不同的。初中語文課程教學(xué)中發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的內(nèi)容主要包括夯實學(xué)生的語言基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣以及提升學(xué)生的語言文化修養(yǎng)等。另外，相對于城市學(xué)校而言，在初中語文教學(xué)過程中發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)是存在諸多困境的。將以當(dāng)前一些初中語文教學(xué)中發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的理論為支撐，聚焦農(nóng)村初中語文教學(xué)的現(xiàn)實困境，淺顯論述農(nóng)村初中語文教學(xué)中發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的一些策略。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中；語文教學(xué)；核心素養(yǎng)；困境；對策

當(dāng)前，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)已經(jīng)成為整個教育界的熱點。核心素養(yǎng)是指學(xué)生應(yīng)該具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)最主要的渠道還是學(xué)科教學(xué)。因此，圍繞學(xué)科的不同內(nèi)容，結(jié)合學(xué)科的不同特點，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的側(cè)重點又不盡相同?；蛘哒f，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)在不同學(xué)科中的具體表現(xiàn)也是不一樣的。

在初中語文教學(xué)中，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)主要包括：夯實學(xué)生的語言基礎(chǔ)知識、培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣以及提升學(xué)生的語言文化修養(yǎng)等?，F(xiàn)階段，在部分農(nóng)村初中語文教學(xué)中，教師在發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)時面臨著諸多困境。下面筆者將在剖析這些困境成因的基礎(chǔ)上，淺顯論述農(nóng)村初中語文教學(xué)中發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的一些對策。

一、農(nóng)村初中語文教學(xué)中發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的現(xiàn)實困境

（一）學(xué)生語言知識積累渠道太窄

夯實語言基礎(chǔ)知識是在語文教學(xué)中發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的基本內(nèi)容之一。夯實學(xué)生的語言基礎(chǔ)知識僅僅依靠課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要通過其他渠道。然而，在部分農(nóng)村初中學(xué)校，由于受到學(xué)校辦學(xué)條件以及學(xué)生家庭條件等客觀因素的影響，致使學(xué)生積累語言知識的渠道過窄。如果學(xué)生積累語言知識的渠道過窄，那么，他們積累語言知識的過程就會比較慢，收效也就甚微。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)策略欠佳

葉圣陶說：“教育是什么？就單方面講，只需一句話，就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣。”只要學(xué)生養(yǎng)成了各種良好的習(xí)慣，學(xué)生就會順其自然地健康發(fā)展。在語文學(xué)習(xí)過程中也是如此，只要學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生的語文素養(yǎng)自然也會節(jié)節(jié)攀升。然而，當(dāng)前，在農(nóng)村初中語文教學(xué)過程中，部分教師由于受到教育功利化思想的影響，過分注重學(xué)生語文學(xué)習(xí)成績的提升，忽視、甚至無視學(xué)生良好語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。因為學(xué)生缺乏良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，所以他們語文學(xué)習(xí)效率的提升也會變得費時費力。仔細(xì)審視農(nóng)村初中語文教學(xué)，不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生之所以缺乏良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，是因為教師使用的培養(yǎng)策略不恰當(dāng)。

（三）學(xué)生文化修養(yǎng)提升速度過緩

提升學(xué)生的語言文化修養(yǎng)既是語文教學(xué)的基本目標(biāo)之一，也是發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的基本內(nèi)容之一。初中生語言文化修養(yǎng)的提升離不開語文課堂。新課程倡導(dǎo)三維教學(xué)目標(biāo)，即知識與技能目標(biāo)、過程與方法目標(biāo)以及情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)。在初中語文教學(xué)過程中，提升學(xué)生的語言文化修養(yǎng)主要依托情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)。因為在提升學(xué)生考試成績方面，課堂情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)的作用似乎不太顯著，所以部分初中語文教師嚴(yán)重忽視情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)，而教師對情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)的忽視就會間接導(dǎo)致學(xué)生語言文化修養(yǎng)的提升速度過緩。

基于上述在農(nóng)村初中語文教學(xué)過程中發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的一些困境，竊以為，教師可以從以下幾個方面著手引領(lǐng)學(xué)生走出困境，逐漸發(fā)展自身的語文核心素養(yǎng)。

二、農(nóng)村初中語文教學(xué)中發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的有效策略

（一）多渠道夯實學(xué)生語言基礎(chǔ)知識

萬丈高樓平地起，學(xué)習(xí)語言亦是如此。學(xué)生良好語言表達(dá)能力的形成離不開經(jīng)年累月的厚實積累。唯有通過厚實的積累，學(xué)生的語言基礎(chǔ)知識才能得到不斷夯實。和城市初中相比，農(nóng)村初中學(xué)校的學(xué)生獲取知識的渠道相對比較窄。在城市中，學(xué)生家長受教育程度普遍較高，因此，城市學(xué)生所接受的良好的家庭教育是農(nóng)村初中學(xué)生無法比擬的。城市學(xué)生在家中有著良好的讀書學(xué)習(xí)氛圍。而在農(nóng)村，因為家長受教育程度普遍較低，農(nóng)村家庭的讀書學(xué)習(xí)氛圍不夠濃厚。家庭中良好讀書學(xué)習(xí)氛圍的缺乏有礙于學(xué)生語言基礎(chǔ)知識的積累。鑒于此，教師要想方設(shè)法彌補農(nóng)村學(xué)生因缺乏良好讀書氛圍所造成的不足。

激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。興趣是學(xué)習(xí)最大的動力，如果學(xué)生對閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，那么，他們就會積極主動地通過閱讀去汲取知識，夯實語言基礎(chǔ)知識。教師要立足課堂教學(xué)，千方百計培養(yǎng)學(xué)生對閱讀的濃厚興趣。

例如，在學(xué)習(xí)人教版七年級語文上冊《秋天的懷念》這一課時，學(xué)生被作者史鐵生筆下深深的母愛所感動了。同時，學(xué)生也初步了解到了作者史鐵生和他的作品。在課堂拓展升華環(huán)節(jié)，筆者利用課件展示了一段選自史鐵生作品《病隙碎筆》的精彩段落，借此激發(fā)了學(xué)生閱讀《病隙碎筆》的濃厚興趣。

豐富班級圖書角。當(dāng)學(xué)生的閱讀興趣被激發(fā)之后，學(xué)生就會如饑似渴地想要去博覽群書。然而，在農(nóng)村初中卻存在著學(xué)生想要讀好書，卻無好書可讀的尷尬局面。為此，教師要千方百計豐富班級圖書角，讓班級圖書角成為學(xué)生閱讀經(jīng)典名著的一個窗口。

為了豐富班級圖書角，筆者經(jīng)常使用自己的借書卡，從市里的圖書館中借來一些經(jīng)典名著。當(dāng)學(xué)生讀完這些經(jīng)典名著之后，筆者又會重新為他們借一些好書。此外，筆者也會讓班干部去學(xué)校圖書館借一些圖書來豐富班級的圖書角，并且上網(wǎng)搜索、打印好文章推薦給學(xué)生賞析品讀。

（二）全方位培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣

巴金說：“孩子的成功教育從好習(xí)慣培養(yǎng)開始?！碧嵘龑W(xué)生的語文核心素養(yǎng)自然也包括培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣是促進(jìn)學(xué)生自主高效學(xué)習(xí)的無形之手。對于學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)要全方位入手，如培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣、聽課習(xí)慣、復(fù)習(xí)習(xí)慣、閱讀習(xí)慣、觀察習(xí)慣、寫作習(xí)慣以及積累語言知識的習(xí)慣等。

培養(yǎng)良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。預(yù)習(xí)不僅是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一個過程，也是學(xué)生找準(zhǔn)學(xué)習(xí)難點為有效聽課做準(zhǔn)備的一個過程。如果學(xué)生在課前進(jìn)行了有效預(yù)習(xí)，那么，他們在聽課的過程中就會做到有的放矢，他們聽課的效率自然也會得到提升。如，在學(xué)習(xí)每一課之前，筆者都會讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)。通過預(yù)習(xí)，學(xué)生就可以自主解決不懂的生字詞以及初步了解課文的大意。

培養(yǎng)良好的聽課習(xí)慣。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地。唯有讓學(xué)生形成良好的聽課習(xí)慣，他們才能在教師的引領(lǐng)下圓滿完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，順利達(dá)成課堂教學(xué)目標(biāo)。為了培養(yǎng)學(xué)生良好的聽課習(xí)慣，教師要潛心設(shè)計課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。唯有環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)的教學(xué)環(huán)節(jié)，才能夠牢牢抓住學(xué)生的注意力，讓學(xué)生求知若渴。

培養(yǎng)良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣。學(xué)而時習(xí)之，不亦說乎？正常人的記憶能力都遵循艾賓浩斯遺忘曲線。為了鞏固記憶效果、提升學(xué)習(xí)成效，扎實有效的復(fù)習(xí)是不可或缺的。因此，教師可以以布置各種形式的作業(yè)為抓手，富有成效地培養(yǎng)學(xué)生良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣。

培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。當(dāng)今社會是一個知識爆炸的時代，各種知識層出不窮。為了更好地適應(yīng)社會生活，個體必須要堅持不懈地學(xué)習(xí)。閱讀則是學(xué)習(xí)的主要手段之一。因此，良好的閱讀習(xí)慣對于個體的長足發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。在初中語文教學(xué)過程中，教師要想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。當(dāng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣之后，他們自然會從閱讀中獲取新知、陶冶情操、受益無窮。

除此之外，教師還要培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的習(xí)慣以及良好的寫作習(xí)慣等。

（三）大幅度提升學(xué)生語言文化修養(yǎng)

漢語言文化源遠(yuǎn)流長、博大精深，提升學(xué)生的語言文化修養(yǎng)不僅是語文教學(xué)的重中之重，也是在語文教學(xué)中發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的重要方面。提升學(xué)生的語言文化修養(yǎng)主要從兩個方面入手，即“修”和“養(yǎng)”。所謂“修”，主要是指學(xué)習(xí)與積累。所謂“養(yǎng)”則是指在扎實學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行思辨、反思與升華?！靶蕖焙汀梆B(yǎng)”彼此聯(lián)系、互相促進(jìn)。缺少“養(yǎng)”的“修”，只能培養(yǎng)出一心只讀圣賢書、兩耳不聞窗外事的書呆子。缺乏“修”的“養(yǎng)”，只能培養(yǎng)出一些熱衷于主觀臆想的狂妄之人。毫無疑問，個體良好的語言文化修養(yǎng)并非天生神力，而是在后天的學(xué)習(xí)與錘煉過程中逐漸獲得的。

其實，“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”這句話就恰如其分地道出了提升學(xué)生語言文化素養(yǎng)的重要性及方法。在農(nóng)村初中語文教學(xué)過程中，為了提升學(xué)生的語言文化修養(yǎng)，教師必須要聚焦課堂閱讀教學(xué)，堅持不懈地指導(dǎo)學(xué)生讀思結(jié)合，讓學(xué)生通過閱讀完成學(xué)習(xí)與積累，通過思考進(jìn)行思辨與升華等。

仍然以教學(xué)《秋天的懷念》這一課為例，筆者就引領(lǐng)學(xué)生以讀思結(jié)合的方式閱讀了這篇文章。在鼓勵學(xué)生質(zhì)疑的環(huán)節(jié)，某學(xué)生提出了這樣的一個問題：母親為什么“擋”在窗前？于是，筆者讓學(xué)生通過尋讀來解決這個問題。片刻之后，某學(xué)生做出了回答：“母親之所以‘擋在窗前，是因為母親不想讓多愁善感的‘我看到落葉凋零的蕭條景象，而產(chǎn)生傷感痛苦，甚至是絕望的心情，從而失去對生活的信心?！庇秩纾硨W(xué)生對“她又悄悄地出去了?！边@句話理解不太透徹。教師指名讓這名學(xué)生朗讀了與這句話相關(guān)的上下文，該生邊讀邊思考，豁然開朗，原來母親像個做錯了事的孩子，小心翼翼，生怕刺激了“我”。

在教師的層層點撥下，農(nóng)村初中學(xué)生逐漸學(xué)會了在閱讀中如何做到讀思結(jié)合。學(xué)生在閱讀中讀思結(jié)合，他們的語言文化修養(yǎng)自然也會得到逐步提升。

綜上所述，在農(nóng)村初中語文教學(xué)過程中，教師要想方設(shè)法拓展學(xué)生夯實語言文化基礎(chǔ)知識的渠道，讓學(xué)生通過各種各樣的渠道循序漸進(jìn)地夯實自身的語言文化知識；教師要千方百計培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣，讓學(xué)生憑借良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣富有成效地學(xué)習(xí)；教師要多措并舉大幅度提升學(xué)生的語言文化修養(yǎng)，讓學(xué)生依托良好的語言文化修養(yǎng)提升自身文化品位。

總而言之，農(nóng)村初中語文教師要聚焦農(nóng)村初中語文教學(xué)的現(xiàn)實困境，通過夯實學(xué)生的語言基礎(chǔ)知識、培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣以及提升學(xué)生的語言文化修養(yǎng)等發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。教師要讓農(nóng)村學(xué)生在良好核心素養(yǎng)的驅(qū)動下，在未來能夠如愿以償?shù)夭饺肜硐氲南笱浪?，并最終成為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢的圓夢者。

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