吳來生

摘 要：閱讀是語文教學(xué)中的重要內(nèi)容，所以教師應(yīng)該不斷完善初中閱讀教學(xué)，以提高學(xué)生的閱讀水平。根據(jù)學(xué)生的發(fā)展特點就如何開展初中語文閱讀教學(xué)活動提出了有關(guān)策略，希望對提高學(xué)生閱讀能力能夠有所幫助。

關(guān)鍵詞：生活化教學(xué)；初中語文；閱讀能力

一、利用問題創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

興趣能夠有效調(diào)動學(xué)生的閱讀潛能，教師在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣能夠讓學(xué)生在閱讀的過程中加深對文章內(nèi)容的理解，從而達到身臨其境感受作者表達的思想感情的目的，針對這樣的情況，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該通過創(chuàng)設(shè)問題情境的方式讓學(xué)生積極參與到教師開展的閱讀教學(xué)當(dāng)中。例如，教師在教學(xué)《大自然的語言》的時候就可以采用這樣的教學(xué)方法，首先教師對學(xué)生說：“同學(xué)們知道英語中怎么和別人打招呼嗎？”學(xué)生興奮地回答說：“知道，應(yīng)該是hello或是hi?！边@時教師對學(xué)生說：“同學(xué)們說得很好，那你們知道中文中怎么打招呼嗎？”學(xué)生一激動地說：“我知道，應(yīng)該是你好或是您好?！苯處熜α诵φf：“這位同學(xué)說得很好，不同的國家有不同的語言，那大家知道大自然的語言嗎？”這時學(xué)生交頭接耳地討論：“大自然的語言也是能表達出來的嗎？”還有的學(xué)生說：“我覺得大自然的語言應(yīng)該和我們的語言是不一樣的吧。”這樣教師通過創(chuàng)設(shè)問題情境有效激發(fā)了學(xué)生的興趣，這時教師對學(xué)生說：“剛剛同學(xué)們提出的問題都很好，下面請同學(xué)們閱讀《大自然的語言》的有關(guān)內(nèi)容，在課文中尋找答案。”學(xué)生聽到教師安排的內(nèi)容之后積極地閱讀有關(guān)內(nèi)容，學(xué)生閱讀之后，教師向?qū)W生提問：“同學(xué)們在閱讀之后知道大自然的語言是什么了嗎？”學(xué)生二在閱讀之后站起來回答教師的問題：“我覺得就是大自然的物候變化，例如北京1962年的物候變化顯示山桃、杏花、蘋果和丁香花的花期比1961年推遲了十天左右，比1960年推遲了五六天，這就是大自然在告訴我們應(yīng)該選擇適宜的播種日期?！苯處熜α诵φf：“這位同學(xué)說得很好?！边@樣學(xué)生在閱讀的過程中加深了對問題的了解，同時這樣的教學(xué)方法能夠有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

二、充分使用多媒體設(shè)備，提高學(xué)生的閱讀能力

直觀的圖片展示能夠有效提高學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生在閱讀的過程中將枯燥的文字轉(zhuǎn)化為生動具體的圖像內(nèi)容，這樣能夠有效提高學(xué)生的閱讀能力。針對這樣的情況，教師在開展初中語文閱讀教學(xué)的時候應(yīng)該充分使用多媒體設(shè)備，這樣能夠有效提高學(xué)生對閱讀內(nèi)容的認知能力，從而更好地理解課文中作者表達的思想感情。例如，教師在教學(xué)《桃花源記》的時候就可以采用這樣的教學(xué)方法，首先教師利用課余時間搜集有關(guān)世外桃源的圖片內(nèi)容，然后在上課的時候為學(xué)生播放，并對學(xué)生說：“下面請同學(xué)們欣賞老師播放的圖片，在觀看之后談?wù)剤D片帶給你的感受。”學(xué)生仔細觀看教師播放的圖片，這時教師向?qū)W生提問：“現(xiàn)在圖片看完了，下面請同學(xué)們說一說觀看圖片的感受。”有的學(xué)生說：“我覺得這個地方太美了，可以用這么一句話形容，此地只應(yīng)天上有。”還有的學(xué)生說：“我覺得這個地方就像是世外桃源，多是閑云隱士飲酒作詩之地?！边@時教師對學(xué)生說：“同學(xué)們剛剛都談了自己的看法，下面請同學(xué)們打開課本，閱讀《桃花源記》，看看作者是怎么描述桃花源的?！边@樣學(xué)生在閱讀的過程中能夠?qū)⑽淖謨?nèi)容與圖片有效結(jié)合起來，從而實現(xiàn)提高學(xué)生閱讀水平的目的。

三、使用生活化的教學(xué)方法

教師在教學(xué)的過程中帶入生活元素能夠增強學(xué)生的代入感，同時這樣的教學(xué)方法能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠積極投入到文本閱讀當(dāng)中。針對這樣的情況，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該積極完善閱讀教學(xué)的有關(guān)內(nèi)容，在教學(xué)的過程中使用生活化的教學(xué)方法，例如，教師在教學(xué)《看云識天氣》的時候就可以采用這樣的教學(xué)方法，首先教師對學(xué)生說：“請同學(xué)們在生活中仔細觀察天空中的云，感受一下云的變化?！睂W(xué)生利用課余時間完成教師安排的任務(wù)，然后教師在開展教學(xué)活動的時候?qū)W(xué)生說：“下面請同學(xué)們根據(jù)自己的觀察談一談對云的理解?！庇械膶W(xué)生說：“我觀察到的云像魚鱗一般，層次分明地排列著。”還有的學(xué)生說：“我觀察到的云像是一床厚厚的棉被，好像遮住了整個天空?！边@時教師對學(xué)生說：“剛剛同學(xué)們說得都很好，下面請同學(xué)們根據(jù)自己在生活中的情況回答老師的問題，大家想一下雷雨天氣的時候云是什么樣的?！睂W(xué)生積極地回答：“是烏云密布的?！苯處熡终f：“那晴天的時候云是什么樣的？”這時學(xué)生說：“應(yīng)該是白色的、層次分明的。”教師笑了笑說：“不同的天氣變化有不同的云層變化，我們是不是就能通過觀看云的變化感受天氣的變化。下面請同學(xué)們閱讀《看云識天氣》的有關(guān)內(nèi)容，感受作者是如何看待看云識天氣的。”這樣學(xué)生能夠?qū)⒆约涸谏钪锌吹降氖挛锱c課文內(nèi)容進行有效的結(jié)合，從而提高閱讀水平。

總之，教師在教學(xué)的過程中通過利用問題創(chuàng)設(shè)情境、充分使用多媒體設(shè)備和使用生活化的教學(xué)方法的方式積極完善有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，能夠有效提高學(xué)生的閱讀水平。

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