趙宏偉

摘 要：數(shù)學(xué)是初中教育中重要的學(xué)科，本學(xué)科不僅能開發(fā)學(xué)生的智力水平，而且還能提升學(xué)生抽象思維的能力，所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，從而使他們適應(yīng)當(dāng)今社會的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；創(chuàng)新思維；創(chuàng)新能力；觀念

當(dāng)今世界是速度化的時代，知識經(jīng)濟(jì)的更新更讓人們無所適從，這也就要求教師要培育出適應(yīng)當(dāng)代需要的人才，讓他們適應(yīng)社會的發(fā)展需要，培育學(xué)生具備很強(qiáng)的時代感，不能墨守成規(guī)，要具備創(chuàng)新精神，還要有很強(qiáng)的實踐能力和動手合作能力，具有“活到老，學(xué)到老”的品質(zhì)，要有個性、善做事，會做人。教師如何培育學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，使45分鐘滿堂灌的課堂轉(zhuǎn)變成學(xué)生樂意學(xué)、教師輕松教的課堂呢？

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，培育創(chuàng)新意識

傳統(tǒng)的授課形式只是“教教材”，教師采用講授法的教學(xué)模式一味地灌輸教材和自己的觀點，卻不注重學(xué)生主體性的發(fā)揮，這就要求教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，把學(xué)生放在課堂的主體，發(fā)揮他們的主體性和能動性，而教師只是在課堂上起到輔助和引導(dǎo)的作用。教師在轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念的同時更要轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，注重學(xué)生對知識本身的思索與研究，給學(xué)生留下更多的思索空間，提升他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓他們以飽滿的學(xué)習(xí)熱情參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來。教學(xué)方法更要由傳統(tǒng)的填鴨式教育轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)式、討論式、探究式、合作式學(xué)習(xí)，學(xué)生只有通過獨立思考、小組合作學(xué)習(xí)等途徑將所學(xué)知識融會貫通，才能培養(yǎng)他們具有主動思考、合作學(xué)習(xí)等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更會讓他們在學(xué)習(xí)中體會到收獲的喜悅，從而大大提升他們的自信心，滿足自身的價值需求，從而進(jìn)一步激活他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的激情，更能培育他們具備獨立思索、獨立探究的才能，增強(qiáng)他們的創(chuàng)新意識。

比如在講數(shù)學(xué)中的“立體圖形”時，我轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生自己去觀察、分析、動手操作而得到知識點。我在課上準(zhǔn)備一些立體和平面的道具，學(xué)生去觀察物體的形式，然后分析平面與立體的不同之處，并進(jìn)一步指出哪些是平面圖形，哪些是立體圖形，通過他們的一步步感知在大腦中也就形成了立體圖形的概念，從而讓他們在自主、開放、探究的學(xué)習(xí)方式中主動地去學(xué)習(xí)、去探究，進(jìn)一步培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。

二、在發(fā)散思維中培育創(chuàng)新能力

培育學(xué)生的創(chuàng)新思維是培育學(xué)生具備創(chuàng)新能力的前提，而創(chuàng)新思維就是一種發(fā)散性思維，它要求學(xué)生不墨守成規(guī)，不拘泥于固有的形式，不沉迷于原有的框框去考慮問題，而是要有自己獨到的見解，思維的多變性。在數(shù)學(xué)解題的過程中，老師更要引領(lǐng)學(xué)生多方位察看，多角度思索，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中具備超強(qiáng)的觀察能力和敏銳的思維靈感，并在回答完問題后讓學(xué)生養(yǎng)成及時進(jìn)行驗證和思考的習(xí)慣，鼓勵他們求同存異，養(yǎng)成大膽創(chuàng)造和想象的能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中老師更應(yīng)該適當(dāng)?shù)匕褭?quán)力下放，讓學(xué)生提出問題并適當(dāng)解決問題，讓他們體會問題解決后的成就感，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培育他們具備創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

比如在講“求直角三角形的度數(shù)”時，按傳統(tǒng)的解題方法：三角形的內(nèi)角之和是180°，其中一個角是90°，還有一個已知角，用180°減去兩個已知角就可以了。我這時問學(xué)生，老師感覺這種解法挺麻煩的，誰能想出更為簡單的算法呢？我在課堂上拋出這樣一個“橄欖枝”，引起了學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，小組之間討論激烈，最后得出結(jié)論：“在直角三角形中，求第三個內(nèi)角的度數(shù)時，可以直接用90°減去已知的一個內(nèi)角的度數(shù)”，因為直角三角形中，一個直角是90°，另外兩個內(nèi)角之和就是90°，因此用90°減去已知的一個內(nèi)角度數(shù)也是可以的。這種方法更為簡便，而且還激發(fā)了學(xué)生的興趣，擴(kuò)寬了他們的思維，從而培育他們的創(chuàng)新能力。

三、在課外活動中培育創(chuàng)新能力

俗話說：“要想知道梨子的味道，就要親口嘗一嘗”，培育學(xué)生具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力僅僅在課堂上是不行的，還要培養(yǎng)學(xué)生具有直觀的視覺和動手操作的過程，這樣學(xué)生才會在觀察、分析、比較中找到事物的特征和規(guī)律，從而培育他們的創(chuàng)新思維。因此教師要在課堂上或課下給他們動手動腦操作實踐的機(jī)會，讓大多數(shù)學(xué)生都能踴躍地通過眼、口、手、腦的活動中尋找答案，從而強(qiáng)化學(xué)習(xí)知識的過程。數(shù)學(xué)課外活動中我將學(xué)生分成小組，將有些數(shù)學(xué)中的生活化問題搬到課堂外，讓他們通過實踐去分析比較，從而將繁瑣的數(shù)學(xué)術(shù)語做到生活化，這樣不僅做到淺顯易懂，而且還能培育學(xué)生具備創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

比如在學(xué)習(xí)路程問題時，會遇到“相遇、相背、追及、順風(fēng)、逆風(fēng)”等問題，這時我會讓學(xué)生進(jìn)行表演來解決這些數(shù)學(xué)術(shù)語，這樣不僅能讓他們參與其中發(fā)揮其主體作用，而且很直觀形象地把這些形式呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，更為淺顯易懂，題型了解了，數(shù)字代入就比較淺顯了，這樣不僅調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還有助于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

總之，在數(shù)學(xué)課堂上培育學(xué)生具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力是我們一線教師要面臨的問題，這不能僅僅停留在口頭上，更應(yīng)該付諸實踐，這樣才能培育出更多的創(chuàng)新型人才，以適應(yīng)當(dāng)今社會的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

程廣文.數(shù)學(xué)課堂提問研究[D].華東師范大學(xué)，2003.