馬壯

摘 要：古詩詞語言凝練、想象豐富、意境深遠、短小精悍、韻律生動、語句優(yōu)美、文字駕馭藝術(shù)獨到，兼具畫面之美、音樂之美、文學之美，凝聚了傳統(tǒng)文化精神內(nèi)涵與人文特征，令人百讀不厭、心曠神怡，教化義理委婉含蓄，具有美育、智育、德育等人文教育意義。將傳統(tǒng)文化教育意義融入古詩詞課堂教學中，能熏陶美好情感，激勵、凈化與感染心靈，塑造健康靈魂，促進價值觀、人生態(tài)度、情感教育。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化；古詩詞；教育

古詩詞平仄押韻、對仗工整，節(jié)奏明快、音韻和諧、語言凝練、朗朗上口，記錄了先賢的經(jīng)歷、心境、抱負、情懷、性情與思想，意象豐富唯美、文學意蘊豐沛，博大精深、歷史悠久，蘊含豐富哲理，凝聚了中華文明精髓，能傳遞情懷與美感，帶來文化熏陶、精神洗禮、心靈滋養(yǎng)，是傳統(tǒng)文化中的璀璨明珠、亮麗風景線。教學古詩詞時要引導誦讀、感知、品味與積累，在指導學生理解意象、抓住語感、領(lǐng)悟情感、升華意境的過程中融入傳統(tǒng)文化的教育意義，以傳承詩詞文化、陶冶性情、啟迪思想、內(nèi)化傳統(tǒng)美德，培養(yǎng)積極人生態(tài)度、健康審美情趣、高尚道德情操。

一、融進生活，寓教于樂

教學古詩詞時，教師可利用情境再現(xiàn)、角色扮演等生動有趣的方式加深學生對詩詞的印象及提高學習效果，引導學生在日常生活中溫習古詩詞，通過寓教于樂充分展現(xiàn)與灌輸傳統(tǒng)文化。例如，教學《送元二使安西》時，可引導學生聯(lián)系實際生活談談自己與朋友、親人分別時的場景、心情，讓學生了解全詩的情感基調(diào)。緊扣題旨描述古詩情境，朝雨乍停、道路潔凈、輕塵不揚，楊柳翠綠、客舍青青、風光如畫，畫面景象明朗清新，指導學生融入古詩情境盡情想象送別筵席上的頻頻舉杯與殷勤話別，感悟詩人對朋友的依依不舍、深厚感情，并組織語言表述自己體會到的真摯感情，再次聯(lián)系生活繪聲繪色地描述自己經(jīng)歷的離別情景、心境，分角色惟妙惟肖地演繹詩人送別朋友的情景。教師則在描述與演繹后引導學生感知、領(lǐng)會可貴的友情，教育學生學會珍惜友誼與善待朋友。再如，教學《漁歌子》時，先讓學生在反復誦讀中涵泳湖光山色、江水猛漲、桃花盛開等情境，感悟自在悠閑的隱居生活，隨后設(shè)計趣味拓展活動，讓學生當一個小音樂家、小作家、小畫家或小導游等，為《漁歌子》配樂、改寫《漁歌子》、根據(jù)《漁歌子》內(nèi)容畫畫及為《漁歌子》編寫生動的導游詞等，在寓教于樂中活躍教學氛圍，教育學生熱愛自然，以山水、自然為師、為友。

二、深入鑒賞，講解意蘊

古詩詞抒發(fā)了情感與情緒，鑒賞詩詞時可通過逐字逐詞分析讓學生充分感受經(jīng)過反復推敲、千錘百煉的語言文字魅力，深入講解詩詞主旨大意、創(chuàng)作特點、藝術(shù)手法及語言風格等，引導學生體會真情實意、隱喻之美與悠遠意蘊，如精神、風骨、靈魂、情感等。感悟古詩詞中蘊含的愛國情、民族情、山水情、思鄉(xiāng)情、愛情、友情與親情、相思離愁、幽情壯采等中華民族傳統(tǒng)文化品格、思想、人文情懷，在品詩品詞悟情的過程中融入傳統(tǒng)文化教育，教育傳統(tǒng)文化中的人生觀、藝術(shù)觀、哲學觀。例如，教學《獨坐敬亭山》時，可通過分析孤云獨去、眾鳥飛盡等表達孤獨心境的意象，為學生講解寄情山水、托物言志的藝術(shù)觀，培育傳統(tǒng)文化認同感及親切感，增強民族傳統(tǒng)文化的理解與接受程度。再如，教學《題西林壁》時，可通過分析寓理于景、布局精巧、凝練簡潔、耐人尋味的詩句教會學生看問題時應高瞻遠矚，理性做事、感性做人，擺脫成見與超越狹小范圍，以便了解事件全貌與真相。

三、結(jié)合文化背景，加深情感體驗

全方位了解古詩詞作者的人生經(jīng)歷與生活時代，可加深學生學習詩詞時的情感體驗與心靈感觸，能使傳統(tǒng)文化得到更好的滲透。在教學古詩詞前可指導學生親自查閱、搜尋創(chuàng)作背景及作者生平資料，深刻感受古詩詞傳達的情懷。另一方面，教學古詩詞時可拓展涉及的民風民俗、傳統(tǒng)節(jié)日等文化背景，滲透民間風俗及傳統(tǒng)節(jié)日文化時，應全面照顧學生的心理發(fā)育與身體發(fā)育特點，做到靈活應變、因材施教，讓學生能夠受益匪淺，接觸到祈福祝愿、社會活動、人倫親情、節(jié)日習俗及盛況等民族傳統(tǒng)文化，了解以和為貴、重視親情、淳樸善良等傳統(tǒng)文化精神品質(zhì)，沉積文化底蘊，傳承傳統(tǒng)文明。例如，教學《九月九日憶山東兄弟》時，可為學生介紹重陽節(jié)登高、帶茱萸囊風俗，同時讓學生利用課外時間閱讀與重陽節(jié)相關(guān)的古詩詞，如《重陽席上賦白菊》《九日齊山登高》《九日閑居》等。

綜上所述，小學語文教材中收錄的古詩詞趣味濃郁、語言清新、心物感應、內(nèi)容積極、構(gòu)思新穎、立意高遠，蘊含了豐富的生命體驗與人文精神，在小學古詩詞教學中融合傳統(tǒng)文化教育，能讓學生了解傳統(tǒng)文化精粹，深切感悟古詩詞的情趣美、語言美與意境美。為了有效融入傳統(tǒng)文化教育，教師教學時應綿延傳統(tǒng)文化精髓，引導學生表象化處理詩詞語境，通過移情深刻感悟詩詞意境、情感、韻致、人文內(nèi)涵，聯(lián)系日常生活品味與鑒賞詩詞，在誦讀、品味中使精神得到熏陶與感染，在觀照古人精神思想時感受傳統(tǒng)文化魅力。

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