段志麗

摘 要：隨著新課改不斷深化，學(xué)生參與合作探究學(xué)習(xí)被作為培養(yǎng)目標(biāo)，而且英語教學(xué)內(nèi)容不斷豐富，內(nèi)容中充滿著趣味性。但是從教學(xué)現(xiàn)狀來看，英語課程卻比較單一與枯燥，在應(yīng)試教育影響下，學(xué)生比較厭倦但是又不得不學(xué)習(xí)。因此在這種形勢下，就要采用新的教學(xué)模式提高課堂氛圍。闡述了英語教學(xué)中采用參與合作探究模式的重要性，提出開展這種英語教學(xué)模式的策略。

關(guān)鍵詞：參與；合作；探究

從現(xiàn)階段教學(xué)現(xiàn)狀來看，許多英語教師都比較重視教與學(xué)兩個重要部分，極少有教師會去主動關(guān)注學(xué)生參與合作與探究。事實上參與合作探究，主要體現(xiàn)出學(xué)生和教師在課堂教學(xué)中的交流與互動，能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動性，提高英語教學(xué)質(zhì)量。許多英語教師意識到參與合作與探究的重要性，但是在實踐中常常無法實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。因此，探究這種教學(xué)模式具有實用價值。

一、英語課堂上應(yīng)用參與合作探究模式的重要性

要探究在英語課堂上如何運用參與合作及探究模式，必須要了解應(yīng)用這種模式的重要性。具體體現(xiàn)在如下兩個方面：

1.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維及創(chuàng)新能力

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師就是英語課堂上的主角，常常采用“滿堂灌”的形式。這種授課方式能夠讓教師傳授較多的知識，但是卻無法發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，無法引導(dǎo)學(xué)生積極思考問題。采用參與合作探究教學(xué)模式，教師就要轉(zhuǎn)變自身角色，從課堂領(lǐng)導(dǎo)者逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂參與者，讓學(xué)生成為教學(xué)主體。在教學(xué)中教師只需適當(dāng)引導(dǎo)，讓學(xué)生參與到討論問題中，共同探究解決問題方法。有效培養(yǎng)學(xué)生合作意識，讓學(xué)生認(rèn)識到自己是課堂主角，提高學(xué)生參與意識，有利于學(xué)生開動腦筋，培養(yǎng)學(xué)生善于思考與創(chuàng)新的能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生獨立思考及自主學(xué)習(xí)能力

應(yīng)用參與合作探究教學(xué)模式，教師就要適應(yīng)新課程改革所需，確定教學(xué)目標(biāo)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式，采用有獎競答、小組討論及演講比賽等各種教學(xué)模式，讓學(xué)生通過合作形式參與到研討問題中。這樣不但能夠培養(yǎng)學(xué)生合作意識，還能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，給教師留下更多時間研究新方法。

二、開展這種英語教學(xué)模式的策略

從現(xiàn)實來看，許多教師意識到參與合作探究模式的重要性。而在這種模式開展中，教師必須要做好相應(yīng)工作。筆者結(jié)合自身工作體會，談?wù)勗鯓娱_展參與合作探究教學(xué)模式策略。

（一）讓學(xué)生參與課堂

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情

學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的興趣是求知欲的基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生喜歡的課程常常會高效、主動學(xué)習(xí)，對不喜歡課程常常處于被動。在開展英語教學(xué)中，教師可給學(xué)生講解一些外國風(fēng)土人情，講解學(xué)習(xí)英語的一些調(diào)整，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生從被動學(xué)習(xí)朝著主動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，在快樂中學(xué)習(xí)。而且教師可采用多種教學(xué)手段，營造出學(xué)生學(xué)習(xí)英語的氛圍和情景，或者通過角色扮演模擬教學(xué)，讓學(xué)生身臨其境，引導(dǎo)學(xué)生快樂參與到各種英語實踐活動中，不但能夠體驗成功快感，還能夠產(chǎn)生學(xué)習(xí)責(zé)任感，產(chǎn)生想學(xué)習(xí)英語的欲望。

2.鼓勵學(xué)生開口，積極參與

學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時，一個比較突出的問題就是不能開口交流，屬于典型的“啞巴英語”。這種現(xiàn)象根本無法達(dá)到學(xué)習(xí)英語的目的，更無法提高聽、說、讀、寫的能力。出現(xiàn)這種原因，一個重要原因在于英語教學(xué)中存現(xiàn)一些錯誤觀點。因此英語教師必須要清晰認(rèn)識到這種錯誤觀點，要盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，消除學(xué)生的緊張心理，鼓勵學(xué)生大膽開口說英語。同時教師還應(yīng)該多給學(xué)生構(gòu)造交流平臺，讓學(xué)生可以隨時鍛煉自己口語。如果學(xué)生基礎(chǔ)不好或者膽子小，不敢開口講英語，教師就應(yīng)該多表揚、多鼓勵，消除學(xué)生心理上的膽怯，充滿自信，從中獲得成就感，積極參與到學(xué)習(xí)英語中。

（二）提高團隊合作意識

傳統(tǒng)教學(xué)中比較簡單，教師負(fù)責(zé)教，學(xué)生學(xué)。但是目前教學(xué)并非單獨教授行為，要求教師和學(xué)生共同參與，共同探討。在教學(xué)過程中，要共同配合，發(fā)揮合作精神。事實上，英語課堂教學(xué)猶如一堂交際課，因此教學(xué)中教師就要多采用各種交際技巧開發(fā)知識，讓課堂活躍，讓學(xué)生可以主動參與到英語學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生喜歡上英語。小組活動屬于一種很好的形式，通過這種方式能討論句型，練習(xí)對話。還能夠培養(yǎng)學(xué)生合作精神、團隊意識。通過合作學(xué)習(xí)，能夠培養(yǎng)學(xué)生課外興趣，提高交際能力，提高學(xué)生自信心，為今后發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

（三）培養(yǎng)學(xué)生探究能力

目前探究式教學(xué)是一種常用模式，學(xué)生屬于教學(xué)的主體，教師是教學(xué)的導(dǎo)師。教師應(yīng)該調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，開放學(xué)生思維，并給學(xué)生創(chuàng)造一個良好的環(huán)境，形成探究氛圍，把握探究深度，促進(jìn)探究發(fā)展。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題及解決問題。這些因素是培養(yǎng)學(xué)生探究知識能力的關(guān)鍵。

首先，要鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。教師要多鼓勵學(xué)生提問題，引導(dǎo)學(xué)生解決問題，體會解決問題的成就感，引導(dǎo)學(xué)生主動探索，自主解惑。針對解決問題能力較強的學(xué)生，教師應(yīng)該在其基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高；而能力較弱的學(xué)生，教師就應(yīng)該利用他們所學(xué)知識為學(xué)生解惑。教師要多創(chuàng)設(shè)情境、研究教法，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題及解決問題的能力。

其次營造探究氛圍。只有在良好的探究氛圍中，學(xué)生才敢于開口、敢于張口。因此教師就要創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境，營造探究學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生求知欲望與探究潛能，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。

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