白燕

摘 要：隨著我國(guó)新課程改革的不斷推進(jìn)，人們?cè)絹?lái)越重視學(xué)生的全面發(fā)展，因此在小學(xué)教學(xué)中，教師要重視美術(shù)教學(xué)，要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)方法。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師可以運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行教學(xué)，這樣可以提高學(xué)生的合作意識(shí)和合作能力，可以提高他們的學(xué)習(xí)效率，可以提高教學(xué)的有效性。對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行了簡(jiǎn)單的探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；美術(shù)；合作學(xué)習(xí)

《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)提出了更高的要求，其要求教師不僅要教授學(xué)生專業(yè)的美術(shù)知識(shí)，還要培養(yǎng)他們的合作學(xué)習(xí)能力，因此教師要對(duì)教學(xué)進(jìn)行反思，要運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行教學(xué)。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行教學(xué)，可以提高學(xué)生的合作意識(shí)和合作能力，可以使他們了解和掌握更多的美術(shù)知識(shí)。

一、合理分組

傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師會(huì)讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)，但各個(gè)小組成員之間的差異性是比較低的，這就降低了小組合作學(xué)習(xí)的意義。由于生活環(huán)境和家庭教育的不同，學(xué)生之間存在一定的差異性，如有的學(xué)生繪畫能力比較強(qiáng)，有的學(xué)生鑒賞能力比較強(qiáng)，有的學(xué)生原有知識(shí)水平比較高等，因此教師要對(duì)他們進(jìn)行深入的了解，進(jìn)而更好地進(jìn)行分組。教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)對(duì)他們進(jìn)行分組，要保證小組成員之間具有一定的差異性，這樣才可以使他們?cè)谛〗M合作學(xué)習(xí)中提高自己的能力。小學(xué)美術(shù)學(xué)科的小組合作學(xué)習(xí)以2～3人為最佳，這樣可以使他們充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法。例如：在講解《田野的色彩》這一節(jié)時(shí)，教師讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師可以讓學(xué)生以小組為單位談?wù)撘幌绿镆暗念伾⒄務(wù)摰慕Y(jié)果以圖畫的形式進(jìn)行展示。對(duì)于田野的顏色，學(xué)生之間會(huì)有不同的看法。有的學(xué)生認(rèn)為：“田野應(yīng)該是綠色的?！庇械膶W(xué)生認(rèn)為：“田野可以是黃色的?！庇械膶W(xué)生認(rèn)為：“田野的顏色由田野上種植的植物的顏色決定?！苯處熆梢宰尭鱾€(gè)小組根據(jù)自己的理解進(jìn)行繪畫，等他們畫完之后，教師可以讓他們進(jìn)行展示，并選出自己最喜歡的一幅圖畫。通過這樣的形式，學(xué)生可以充分表達(dá)自己的看法和意見，可以感受到合作的意義。

二、合理規(guī)劃課堂教學(xué)

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師要對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行合理的規(guī)劃，進(jìn)而保證教學(xué)的有效性。小組合作學(xué)習(xí)的方式是多種多樣的，如調(diào)查探究、想法分享等。湘教版小學(xué)美術(shù)教材的內(nèi)容是豐富多彩的，其涉及了各個(gè)方面的內(nèi)容，其中有些內(nèi)容是具有探究性的，因此在小學(xué)美術(shù)教學(xué)之前，教師要對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行深入的研究和分析，要對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行選擇，進(jìn)而保證教學(xué)的有效性。例如：在講解《撕紙?zhí)懋嫛愤@一節(jié)的內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生以小組合作的方式探究一下如何才能撕出漂亮的圖案。撕紙是一種類似于剪紙但又和剪紙不同的藝術(shù)，其不需要圖紙和工具，是一種憑感覺進(jìn)行的藝術(shù)。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，撕紙是比較難的，因此通過小組合作的方式可以降低教學(xué)難度，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、足夠的時(shí)間

小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的時(shí)間是有限的，因此部分教師會(huì)縮短小組合作的時(shí)間，這就降低了合作學(xué)習(xí)的意義。相比于小學(xué)的其他學(xué)科來(lái)說(shuō)，美術(shù)學(xué)科沒有考試的壓力，因此教師可以對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭h減，進(jìn)而為學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)提供足夠的時(shí)間。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師要參與到小組的交流和討論中，進(jìn)而及時(shí)地了解和掌握他們的學(xué)習(xí)情況，并對(duì)他們進(jìn)行及時(shí)的引導(dǎo)和幫助。等學(xué)生之間的交流結(jié)束后，教師可以讓他們展示一下自己小組的交流成果。等學(xué)生的展示結(jié)束后，教師要對(duì)他們的展示進(jìn)行總結(jié)和評(píng)論，這樣可以提高他們的學(xué)習(xí)興趣，可以提高教學(xué)的有效性。例如：在講解《軟綿綿的白云》這一節(jié)的內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生以小組為單位對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充分的交流和表達(dá)。白云對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生，因此教師可以讓他們對(duì)自己見過的白云的形狀進(jìn)行交流和討論。教師可以參與到各個(gè)小組的交流和討論中，并對(duì)他們進(jìn)行引導(dǎo)和幫助，進(jìn)而使他們更好地描述自己見到過的白云。有的學(xué)生說(shuō)：“我見過各種形狀的白云，如小狗、笑臉、馬等?！庇械膶W(xué)生說(shuō)：“我感覺白云一直在行走，形狀也在不斷地變化。”有的學(xué)生說(shuō)：“白云有時(shí)是沒有任何形狀的，有時(shí)像棉花糖一樣?！蓖ㄟ^小組合作的方式，學(xué)生可以對(duì)白云的形狀有一個(gè)大致的了解，可以更好地進(jìn)行繪畫。

結(jié)合以上的論述我們可以知道，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中運(yùn)用小組合作的方式進(jìn)行教學(xué)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以提高他們的學(xué)習(xí)效率，可以提高課堂教學(xué)的有效性。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)對(duì)他們進(jìn)行分組，要保證小組成員之間具有一定的差異性；教師要合理規(guī)劃課堂教學(xué)時(shí)間，要選擇合適的小組合作學(xué)習(xí)的方式；教師要給予學(xué)生足夠的交流和溝通的時(shí)間，要讓他們充分表達(dá)自己的看法和意見。

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